小学生语文总结范文

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篇1

关键词 小学语文；综合性；有效课堂；生成策略

随着社会与文化的快速发展，人们将高效率作为追求的目标之一。对于教育教学而言，如何生成高效率且综合性强的课堂教学更是教育工作者面临的重要研究课题之一。《小学语文课程标准》同时也指出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”因此，如何让学生在一定的时间内实现最大的知识积累，生成有效的课堂教学，是提升学生语文综合水平的重要途径。但就目前而言，语文教学中还存在着诸多不足，因此，分析并解决小学语文综合性有效课堂的生成成为当前语文教学的当务之急。

一、巧妙设计与学生生活实际相联系的课题，调动学生的参与积极性

小学阶段的学生，其认知能力相对比较薄弱，知识迁移能力不强，教师在教学中联系生活实际展开教学活动，让教学活动变得更有活力、内容更加丰富，而学生在体验生活的过程中不知不觉的学习到新的知识，同时培养他们分析问题、解决问题的能力。与此同时，综合性的有效课堂教学实践活动是一种以学生为直接体验主体，与学生生活密切联系、立足于社会锻炼的课题活动，学生在活动中以自由行动为主，在实践操作过程中可以体现出他们对所学知识的综合运用并学会科学性总结。这种实践课题的教学活动可以激发学生的参与积极性。

其一，基于学生兴趣的激发，从生活中选取主题与内容。进行实践教学的时候，教师要引导学生去感受生活和体验生活，从生活实践中寻找一些符合学生兴趣的主题与内容，在现实生活的背景下开展综合性学习课题活动，从而在课堂教学中融入生活元素，让学生学会观察生活，热爱生活，激发学生主动参与到课题活动中。将语文教学的目的与教学内容、语文知识转化为内在的需要，引导学生健康、愉悦的生活，让学生更好的去理解所学的知识并学会灵活运用。

其二，基于学生视野的拓展，从生活中开展实践与探究。小学生对于未知的事物都是睁大着双眼，想探寻个究竟。综合性学习过程中，教师以学生的生活实际情况为基础，引领学生了解自己周围的生活环境，关注自然环境。同时，适当的将课堂做合理的延伸，使得学生的生活经历得以扩展，激发其对自然对社会生活问题的求知欲，学会用发展的眼光去认识身边发生的现象，从而扩展学生的视野，让学生在学习活动中加强对自然、社会与自身之间的内在联系认识，从而使学生的创新能力、思维能力、实践能力得到发展。

二、创设并应用探究式教学模式，培养学生分析解决问题的能力

教师要鼓励学生大胆展开自己的想象力， 敢于标新立异，提出自己的的新观点、分析问题的新思路及解决问题的途径，遇到问题能够独立进行思考，积极主动的去探索去求证。究其原因，在于学生创新能力的培养是新课改中“综合性有效课堂”学习的目标之一。同时，小学生的抽象思维能力还没有被开发，探究性的思维能力也正待开发，综合性的实践活动注重学生亲身经历获得实际的体验，这些是在探究及探索过程中生成而获得的。因而，在综合性的教学实践中，教师应该结合自己的语文课堂教学内容， 设计探究式的课题，让学生自己去阅读、去思考、去分析和解决问题，在探究的过程中不断的建构起对问题的深层次理解，并找到解决问题的正确方法，逐渐发展自己解决问题的能力。

比如，学生学习了《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》等课文后，笔者组织学生开展“世界七大奇迹”为主题的学习活动。首先让学生自己去查阅资料，收集关于七大奇迹的图片、文字资料，让学生自主了解各国的历史及创造这些伟大工程的历史背景，并明白当时为什么要建造这些工程，有什么作用，对所造国家与世界产生了什么样的影响，在现代又有什么意义等。学生可以利用图书馆资料、网络、咨询等多种方法去思考去探究，自己找到解决问题的思路和正确的方法。教师在学生进行问题探究的过程中，可以给予一定的引导和点拨，启发学生思考，帮助学生找到解决问题的入口，然后循序渐进的培养学生科学处理问题的能力。并让学生在解决问题的过程中获得最为直接的实践体验，养成热爱阅读、乐于探究的学习习惯。

三、组织学生参与合作式学习互动，培养学生合作交流能力

语文综合性有效课堂注重学生团队合作意识、民主意识的培养，有利于学生养成乐于进取、善于交际的良好品质。合作学习的开展是以教学集体为出发点的，针对传统小学语文教学存在的不足之处，着眼于学生之间的有效互动、合作交流，建立以学生合作为基础的课堂教学模式，让学生的个性及集体性得到和谐发展。实践教学活动中，教师要精心设计互的合作学习模块， 为学生营建一个轻松的学习氛围，促进学生良好合作关系的形成，培养他们具有良好的合作意识，这将有利于学生的终身学习。

四、结束语

小学语文课堂教学在新课程改革的过程中虽然取得了不少的进步，但也还存在一些问题。教师在教学实践中应该多借鉴其他学科的成功教学经验，并用诸于自身的语文教学中。同时，加强对学生的活动引导，让学生在综合性的课堂中掌握更多的语文知识， 为后续学习乃至终身学习打下基础，为成为全面发展的人才做准备。

参考文献

[1]吕波.谈如何在语文教学中培养学生合作能力[J].中国科技财富.2011(03)

[2]黄键.浅议小学语文综合性学习的主要策略[J].科学咨询(教育科研).2010(06)

[3]黄幼香.四个“强调”,把握语文综合性学习的教学尺度——兼谈“难忘小学生活”的教学构想[J].福建论坛(社科教育版).2010(05)

篇2

实习的第一个星期，我组12名同学接到海棠中学的通知，我组12名同学被分到初一、初二共12个班级。接到各个年级的教学进度后，同学们在校认真备课，结合课本的知识和参考资料准备自己的教案。遇到教学中的难点就全组讨论解决。个人粗略准备好教案后就开始全组的试讲。每位同学都很积极、认真地参与到试讲和点评中来。每位同学都试讲三次以上，教案反复修改、不断完善。大家都觉得大家的试讲问题不大时就请指导老师来为我们点评。由于比较晚接到课程安排，所以有些同学的试讲时间推迟到下星期的晚上。老师很配合我们的时间，每次都点出了我们没有考虑到的缺点。使每位同学的教学又得到进一步的完善。全组同学都感激曹老师。本周星期四，我组同学和地理专业、政治专业的实习生以及各专业的指导老师一同来到海棠中学参加见面会，各同学认识了自己所在班级的班主任和原任老师。了解到实习学校的要求和基本情况。

实习的第二个星期的星期一，我组12名同学一同来到海棠中学，开始我们的实习工作。之后是实习时间，每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教。准时准确地完成班主任工作，并利用空闲时间在实习学校进行多次试讲，并邀请其他专业的实习生点评，力求让教学内容完美。实习期间每位实习生都至少上了2节课，我们每位实习在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

二、实习成果

通过实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同学们对中学生的现状有了更为深刻的认识，对学生的学习有了更为深入的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后更快地适应工作环境。

第二、同学们掌握了一些基本的教学方法和教学技能，大致克服了胆怯心理，提高了自身的教学水平和应变能力。

第三、同学们增强了作为人民教师的责任感和荣誉感，因而更自觉地提高自身的修养和能力。

第四、同学们增强了交际能力和口头表达能力，以及与学生的互动水平。

第五、了解中学生对数学科的兴趣所在和掌握程度。

三、实习建议

以下是同学们实习归来后的几条建议：

1、同学们普遍感到应加强师范生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，自成为师范生就为以后的教学工作做准备。

篇3

随着新课改的深入发展，小学语文教学也发生了较大的变化，传统的教学模式已经不再适用于课堂教学的开展，教学实践的创新和改革迫在眉睫。只有通过教学实践创新，丰富小学语文教学实践，提高学生的综合理解能力，小学语文教学才能更上一层楼。下面笔者将结合自己的教学经验，分析在教学中如何提升学生的综合理解能力。

一、充分利用新课改环境，创新小学语文教学模式

传统的语文教学模式，显然不再适用于教学发展的需求，在教学中要提高学生的综合理解能力，首先就必须要想办法创新教学模式，尽可能地根据小学生的思维方式和学习特点，开展小学阶段的语文教学。

比如，小学生的好奇心、表现欲强。因此，在课堂上教师可以多让学生进行自主学习，多提问，让学生养成独立思考问题的习惯。如，在学习《松鼠》这篇课文的时候，教师可以先结合学生自身的经历，让他们回忆自己在电视或者是生活中所见到的松鼠是什么样子的，具有哪些特征，自主查找资料，了解松鼠的生活习性等。通过这样的方式，学生对课文的理解和记忆必然会更加深刻。以上所说的是，小学生身上所具备的一些优点，但是在他们身上也有一些缺点，例如自制力差，在课堂上难以集中注意力。基于这样的原因，教师在创新教学模式的同时，还应当加强对学生的管理，以保证学生的学习。

二、在小学语文教学中，将情感培养作为重要部分

情感教育与语文教学可以说是紧密相连的，亲情、友情、爱情等在语文课文中都有所体现，例如，在学习《礼物》的时候，学生能够感受到亲情的魅力，在学习《小英雄雨来》的时候，能够感受到浓烈的爱国之情……由此可见，在语文教学中将情感培养作为教学的重要部分，有助于学生理解课文，而且还能够帮助小学生树立正确的情感价值观。

例如，在教学《落花生》这篇课文的时候，教师可以引导学生思考，在自己的身边，有没有一个对自己影响深远的人，教师可以以这个话题开展一次语文口语交流主题活动，让学生讲一讲自己的特殊经历。这样不但有利于学生口语交际能力的提升，而且在正式的课堂教学中，学生也能更好地理解课本上的知识，丰富自己的认知。总体来说，情感在语文教学中是无处不在的，教师在教学中应多加探索，寻求更多的让学生产生正确的情感的方法。

三、联系生活实际，丰富学生的认知

知识来源于生活实际，并终将为生活服务。通过小学语文教材可以看到，许多文章所描绘的故事，都与人们的实际生活息息相关，所要表达的感情也是人们在生活中经历过的，而且在生活中的较多地方都有运用到语文知识。

基于这样的原因，教师在进行语文教学的时候，也应学会将教学内容与学生的实际生活相联系，丰富学生的认知，加强学生的语文知识应用能力。例如，在进行写作课程教学的时候，教师就可以引导学生将其在日常生活中的一些发现、生活经历、所见所闻等转变成文字，记录下来。这样的写作材料来源于实际，容易激发学生的真情实感，写作教学也能够变得更加生动有趣，有助于学生对知识的理解和学习，提升小学生的写作水平。

四、充分利用现代科技资源，实现教学手段多元化

近些年来，随着科学技术的进步，信息技术在教育教学领域的运用也越来越广泛，这些技术的运用，对于课堂教学效率的提升有着较大的帮助。例如，多媒体教学技术的应用，可以集图片、声音和文字于一体，类似于小学生在平时所看到的动画片。在教学中运用这种教学方法可以使得枯燥的语文知识变得生动有趣，对于学生学习兴趣的激发有着很大的帮助，也能够进一步加深学生对知识的记忆。

例如，在进行低年级识字教学的时候，学生的年龄小，教师如果只是简单地将汉字抄写在黑板上，让学生一个字一个字地学习，他们的识字乐趣很快就会被消磨殆尽。但是在教学中，教师如果能够将多媒体教学技术运用到课堂中，将汉字教学制作成趣味盎然的踊，选择一些色彩鲜艳的图片，给学生以听觉和视觉上的刺激，学生的学习积极性可能会更加强烈，教学效率也会有所提升。

总之，丰富小学语文教学实践绝非一朝一夕就能够做好的事情，教师在教学的时候，要学会根据小学生的学习特征和心理特点，采用多种教学方法，充分利用多种教学资源，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，提高小学生的综合理解能力，为学生以后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

篇4

孩子天生就有好奇的心理，对于自然、社会、人生具有强烈的探究意识和追问欲望，抓住这一特点，适时引导学生在学习和生活中发现问题，提取主题。学生围绕小课题进行问题探索是还能迸发出新的小问题，使探究的过程像滚雪球一样，进入“问题”的良性循环。

1．在生活中发现问题。生活即课堂，引导学生在生活中发现问题，用自己的眼睛深入观察，认真思考。如在一次闲聊中，有个学生说家门前那条河的水越来越脏，越来越少，夏天甚至出现了干涸的现象。为什么会出现这种现象，怎么解决？这一问题把学生的思维阀门打开了，有的说应该禁止往小河里乱扔、乱倒垃圾；有的说要在小河边上立一块警示牌，让大家要保护水资源……最后大家就自己的发现确立了“家乡的水污染情况调查”这个小课题，并展开调查，进行探究。

2．在学习中发现问题。长期的乐问善思，能让学生的学习思维品质长期得到培养，学生观察问题的目光变得敏锐，捕捉信息的能力会增强。如学完《小村庄的故事》，学生看着满眼苍翠的校园，便开始担忧起来：“我们的校园不会砍掉这些树吧？”“我们的家乡有没有这样乱砍乱伐的现象？”于是，学生们展开了“让绿树伴我们成长”的小课题探究。写“保护树木倡议书”，调查乡村的树木种植、砍伐情况……在活动中，学生还发现了人们的环保意识很差，倡议保护家园。

学生的问题意识，大大地提高学生的认知能力，怪不得古人云“为学患无疑，疑则有进”。

二、调查访问，促进语言表达、交际能力

陶行知先生曾提出，“以宇宙为学校，奉自然为宗师。”的确，语文学习与生活密不可分，社会是学生学习的大课堂。在探究过程中学生经常会进行以下的活动。

1．宣传、倡议。围绕主题组织学生走入社区，走上街头进行宣传活动，在宣传活动中，学生能提高表达能力、交际能力。如“家乡的水污染情况调查”这一小课题的研究过程中，让学生去社区做宣传，保护水资源，发起倡议……学生在这一过程中通过交流学会了交际。

2．参观、调查。学生有目的地参观或调查某一景点，某一事物，在整个过程中，他们就自己不明白的问题向老师和讲解员咨询。认真听讲解的同时，提出心中的疑惑，形成一个交流的场面。如“家乡的水污染情况调查”中带学生去水厂参观，通过听水厂工作人员的讲解，学生提出自己的疑惑。在这一过程中，学生组织自己的语言进行提问，在不知不觉中学会正确发达自己的想法。

3．采访。在小课题研究中，“采访”是经常采用的活动形式，通过采访可以快捷、直观地获得信息。在采访过程中，除了有准备地对被采访者进行问话外，还应就对方说话的内容及时反馈，并提出新的问题，学生听和说的能力在这一程中得到了提高。如《书写中错别字情况的调查与研究》，学生通过采访，了解到许多书籍上没有涉及的知识，孩子的知识面宽了，表达能力，处事能力，交际能力等语文综合能力在无形中得到了提升。

三、信息归整，炼就搜集、筛选能力

在研究过程中，对信息的收集、整理、筛选，是探究学习的一个重要环节。通过这个环节，学生的思维方式从单一发展到多元，从被动发展到主动，从封闭发展到开放。这一过程让学生动手是比较困难的事，因此教师就必须对学生进行适当的指导。

1．紧扣主题是收集、筛选的前提。教师要告知学生信息收集的范围，让学生从运用已有的知识通过网络、书籍等渠道收集相关资料。如“书写中错别字情况”的小课题就可以找生活中哪些地方有错别字，错别字带来的危害等。收集到一定量的信息后，应学会分析所找的信息与主题的匹配程度。与主题没有直接关系的就筛除，能对主题进行补充说明的或与主题相近、相似的资料就保留。通过多次反复指导、练习，学生明白如何收集有用的信息，又该如何地筛选、整理。

2．理解信息是分析、筛选的关键。学生在收集信息的过程中，不能很好地理解信息所表达的意思，往往只看到几个词语或几句话跟自己所找的信息相同，就大量地收集。因此，应通过自悟或小组讨论等形式先理解信息意思再进行筛选。如在“有趣、神奇的汉字”这个小课题中，学生查找谐音歇后语时，把“猪八戒照镜子——里外不是人”“十五只吊桶打水——七上八下”等都收集过来。面对这种情况，我先让学生明白歇后语有很多种，谐音歇后语就是含有同音或音近的歇后语，再让学生通过认真地读信息，进行分析、比较，最终做出正确筛选。在这个过程中，学生的理解能力，分析能力，概括能力等都得到了相应的提高。

四、形成报告，提升语言文字创作的能力

学生收集，筛选信息后，要形成完整的报告。撰写报告时要求学生在语言表达精炼的基础上注意语句的通顺、连贯，表意清楚；要注意撰写时的层次性，突出重点，做到有详略。同时要让学生清楚报告的基本格式。撰写完课题报告初稿后，研究小组成员在老师的进一步指导下，再共同讨论，反复锤炼。