小学数学经验交流材料范文
时间：2022-10-28 08:03:59
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篇1
新的数学课程标准指出：教师不应只做教材忠实的执行者，而应该做教材的开发者和建设者。学习资源的开发和利用对于转变学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
挖掘身边素材，让学生轻松学习。
小学生学习的数学应是生活中数学，是学生“自己的数学”。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教师充分挖掘了学生熟悉的物品作为学习的资源，例如：出示“恐龙、鲸鱼、轮船、直升飞机”等大宗物品，让学生感受到用原来的千克作单位太小了，必须要用一个大的计量单位来表示，那就是“吨”；再出示“鸡蛋、奶牛、纯净水、绵羊”等小宗物品的重量，并以此为基础，引导学生通过自己的估算或计算，深刻理解1吨的概念，最后再出示一组吨在生活中应用的图片：马路的承载量、起重机的额定载重量、电梯的载重量等，把数学活动和生活应用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基础上，对教材进行了重组和改造。从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口，让学生对数学产生了亲近感，体验到了数学与生活同在，生活真有趣，数学真有用。
㈡运用生成资源，引导学生自主探索
新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意，已由完全地预设不断地走向动态生成，时时在彰显着课改的多彩魅力，演绎着课改的新理念。而这精彩的生成，有的在我们预设之中，有的在我们的意料之外。这就要求我教师要从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。例如，在感受吨在生活中的运用时，教师出示了电梯的载重量1t，盖住了可承载的人数，让学生猜猜应该是多少人？学生的回答是：“二十几”、“20”、“25”、“30”、“27”，教师面对出现偏离预设的生成，没有强行把学生的思维拖回预设的轨道，而是静下心来，倾听孩子的深入思考，这时第六个学生站起来说：“应该是13人，刚才他们说的是小孩，应该是大人。”教师蹲下身子看孩子的世界，故意反问“那小朋友应该是33人，那我们是不是该写小朋友33人？”这时学生想象着33个小朋友进电梯的情景，突然有同学醒悟：不行，虽然33人的重量没超过1吨，但是33人电梯里面是装不进去的。这时教师再请33人站起来，问道：“如果把这33人装进电梯里，情况会怎样？”学生看着这么多同学，一下子就明白了电梯里面为什么不写小朋友33人了。教师放慢脚步，与孩子同行，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，从熟悉的地方显出新的风景，创造出了精彩的瞬间。让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智；学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。
二、亲历过程，主动建构——让学生在体验中亲近数学
《数学课程标准》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。数学的学习，应努力让学生亲历这一完整的过程。
然而，反思我们的数学教学，在很大程度上存在着偏重于学生“眼看、心记、耳听”的现象，孤立、机械地强化抽象概括，狭隘、生涩地解读方法理论，忽视了小学生“操作中体验、体验中感悟、感悟中建构”的认知规律，使数学逐渐变成一门被相当一部分学生认为是枯燥、乏味的课程。以前在教学“吨的认识”时，我们一般都只是简单地告诉学生一袋大米重25千克，请学生算一算40袋大米重多少千克，接着就得出1吨=1000千克，随后的任务就是做很多的巩固练习。从中显现出来的教学方式为：单纯观察----机械记忆----克隆模仿，这是典型的接受式的教学方式。
1吨是个既重又抽象的概念，如何能让学生在头脑中正确建立1吨的观念？本课可谓独具匠心。教师让学生亲历完整的数学学习过程，触摸数学鲜活生动的生命脉息，使学生在亲身体验中得到发展。具体表现在以下两个方面：
㈠让学生在活动中享受数学
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课堂中，通过学生的“猜测、验证、操作、感受”等活动,1吨的大小在学生不知不觉的体验中生成。
1、充分感知，建立表象
学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，吨的认识必须建立在对“1吨的大小”深刻理解的基础之上。教学中，教师给学生提供了丰富的学习资源，40袋每袋25千克的大米重1吨；每个同学平均体重30千克，33个共重1吨；每头奶牛重500千克，2头奶牛重1吨；每桶油重200千克，5桶油重1吨等，共10组，有了这么多素材积累，学生在头脑里建构了丰富、科学的1吨表象，为后面几吨物体的重量打下了坚实的认知基础。
2、 开放的活动，丰富表象
教学中，教师给予学生提供了广阔的思考、探索、交流的空间，给学生提供“做数学”的机会，让他们通过有目的的操作、估计、交流、想象等活动，经历1吨大小建立的过程。课堂上，老师安排了3个层次的活动。⑴通过搬一袋重25千克大米，体验25千克的感受，让学生谈谈自己的感受，学生有感而发：“太重了”“特别重，实在搬不动”、“我觉得有点象运动会里的举重”……丰富而又真实的感受，接着老师追问：刚才一袋大米重25千克，得要多少袋这样的大米重1吨？进而推出要40袋，教师再问：如果把这40袋大米转到一个大袋子里，你可能会有怎样的感觉？学生根据刚才搬25千克大米时的感受，想象着可能会有的感觉，自由地谈论着：“重死了，根本搬不动”、“压扁了”“还没搬起来，浑身的力气都没了”、“我浑身都散架了”。，通过搬一搬、说一说、想一想等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到1吨的大米对学生来说实在是太重了。⑵利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。老师让学生猜猜在坐的同学的体重有没有1吨？多少个同学的体重接近1吨？最后让33个同学起立，让大家看一看、想象一下33个同学的体重，这大约就是1吨的重量。⑶利用常见的物品，想象1吨的重量。老师首先出示一组图片：
让学生在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。然后教师又出示图片：
由学生自由选择其中的物品，想想需要多少个这样的物品重1吨？
学生学习的过程也就是一个主动在头脑中积极建构的过程。这里通过四个开放的活动，学生用自己的身体去经历体验、用自己的心灵去亲自感悟，已经形成了丰富的表象，进一步深化了对吨的认识。
3、变式练习，深化表象
学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的分化，这也是我们不可忽视的一个重要环节。教师通过三个层次的变式练习达到了这一目的。⑴吨在生活中的应用。先由学生说说你在生活的什么地方见到过写着几吨几吨的呢？再由教师从实际生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”这一重量单位的实际运用。由1吨转向对几吨的认识，深化了学生对吨的认识，同时也进一步培养了学生应用数学的意识。⑵选择合适的单位填空。看似简单，却是对知识的一个很好的整合，在让学生回忆已经认识了哪几个重量单位之后，再让学生选择合适的单位填空，它需要学生结合生活经验对所出示的物体重量进行合理的估计，需要学生对所学重量单位有清晰的认识，才能作出正确的选择。⑶修改数学日记。日记一般是语文里的内容，而这里呈现的却是数学日记，用数学的眼光观察生活，记录生活，让学生感到有些“新奇”。日记的内容设计也让学生忍俊不禁，在会心的笑声中进一步加深了对“克、千克、和吨”的认识。
㈡让方法在体验中生成
课堂上，学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会学习方法。
⑴知识引入----自由猜测，激活思维。在猜一猜在坐同学的体重合起来有没有1吨的游戏中，开始是学生是自由猜测，分为两派：有1吨和没有1吨。
⑵问题探究----验证猜测，促进理解。在学生自由猜测后，教师以问题：“到底有没有1吨呢？有没有办法？”引起学生再思考，这时有同学想到了算一算的办法，假设每个同学的体重是50千克，50个同学的体重就用50*50=2500千克，就是二吨半，超过一吨了。
⑶实践应用----延伸练习，启迪思维。教师在肯定上一位同学推理方法的同时，对学生的估计作出了科学的引导，三年级同学的平均体重约是30千克，随后再次让学生猜测55个同学的体重会有1吨吗？有了前一位同学的启示，这里同学们很快地作出了判断，超过了1吨，。这时教师再让学生进行逼近估计：哪究竟要多少个同学的体重会有1吨呢？这时学生猜测的结果有37、38、39、40、45等等，到了这等火候，教师方才宣布正确结果，大约是33个同学的体重接近1吨。
整个环节中从“知识引入----问题探究----实践应用”，思路清晰，目标明确，充分激活了孩子们的思维，在思维相互激烈地碰撞中，学生不仅再次感受了1吨的大小，而且也学会了探究问题的方法，使课堂内容更加丰富。
三、关注生命，传承文化———让数学课堂闪耀人文之光
《数学课程标准》也指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。“ 数学教育应重视给学生提供足够的机会大力加强这种人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力”。因此，祁老师以各种方式充分挖掘数学教育中的人文价值，加强学生科学人文精神的培养。
㈠建立平等的师生关系，形成和谐的人文学习氛围。
人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育沁人心脾，润物无声。要用“心”去做，用”情”去导，在课堂上通过师生之间的信息交流，达到情感交融。教师在课堂上经常问的问题就是：“有没有不同的想法？”“还有吗？”“谈谈你的感受”；经常鼓励学生的话就是“大胆估计，错了也没关系”。教师尊重学生个性，营造一种自由、平等的人文氛围，倾注教师的人文关怀，面队学生的回答，不管答案正确还是错误，教师都向学生投去赞许和亲切的目光，正是教师宽容的接纳和理解使学生感受到老师的温暖，从而增强对学习的信心和自信。
篇2
二、工作目标
为基层学校教育教学服务，为教师的专业发展服务；聚焦有效教学，关注常态课堂，不断提升学科教学质量；通过集智备课加强教师间学习交流，通过小数博客加强教师间网络研修，通过菜单教研加强教师间合作研讨；教研员不断完善自身的道德和专业素养，多形式培养学科骨干教师。
三、具体工作
2、开展"菜单式"教研，提升课堂教学效率。本学期将继续扎实开展"菜单式"教研活动，把高效课堂教学落到实处。全市小学分为东、南、西、北、中六片，分年级全员参与。形式为菜单式教研活动，三月份筹备、调研、下单，采取集中调研，分片筹划，每片选出2名做课教师。四、五月份分片按单开展"菜单式"教研活动（每片一天，具体安排届时通知），内容为观摩、研讨、答疑，教研员针对菜单主题进行评课和专题讲座。通过此教研活动帮助教师提高教材的研读能力，从精彩的典型案例分析反思教学的一般方法与策略。
3、做好优秀课评选工作。坚持评选程序科学，过程安排周密，做到公平、公正、公开。把评优活动与新课标贯彻落实相结合，与有效课堂教学研究相结合，与教师培训相结合，注重在活动中发现新典型，提高评优效益。通过本次活动深入分析教师的教学现状和小数课堂教学存在问题，认真总结为小学数学教学奠定扎实有效的基础。
4、通过参与基层校晒课活动提高常态课的教学质量。教研员要加强晒课指导，现场研究指导，确保小学数学学科晒课质量。通过本次活动促进教师进行教学反思，以追求区域性小学数学课堂教学经验的有效提升。
5、加强薄弱校、偏远校、村小学和教学点的业务指导。开展学科教研员与农村教师点对点的服务。对薄弱的学校开展结帮扶对子、上示范课、做专题讲座、同课异构等活动。
6、充分利用小学数学工作室博客，加强网络交流的实效性。一是教研员要常态化网上学习、浏览博客，积极推荐优秀的网络资源并上传至博客，二是及时上传基层教师的优秀案例、评课体会、读书反思、问题研讨意见，做到积极跟贴，切实发挥博客的共享功能，三是以校为单位组织数学教师先看小学数学工作室中的视频课然后评课并在博客内讨论，提高教师讲课听课评课能力。
7、开展集智备课活动，组织骨干教师进行小学数学一年级和六年级的教学设计征集，及时形成案例文本材料上传小学数学工作室博客，与广大教师进行交流和研讨，充分发挥教研员引领指导作用和骨干教师辐射示范作用。
8、通过树典型校加快骨干教师培养，本学期发挥典型校骨干教师的示范、导向和辐射作用。主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果等，促进骨干教师的成长。对典型校骨干教师适时加压，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。
9、研究教学评价，用心编写期末教学质量监测试题。
10、协助师训、学校、教育局完成有关工作。
附：各月份工作要点
3月份
1、政治业务学习
2、"菜单式"教研活动的筹备、调研、下单
3、组织学科网络教研（博客）
4、参与基层校集智备课。
4月份
1、"菜单式"教研活动
2、关注薄弱学校，组织学科送教下乡活动。
3、参与基层校集智备课。
5月份
1、"菜单式"教研活动。
2、课堂教学典型校调研。
3、朝阳市优秀课评选
6月份
1、骨干教师培养组织学科网络教研（博客）
2、关注薄弱学校，组织学科送教下乡活动。
3、出期末测试题。
7月份
1、整理上交各种业务材料。
篇3
中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.116
在我国，中小学数学教学衔接问题受关注时间较长，早在1958年北京师范大学就开始编制十年一贯制教材。2006年5月，人民教育出版社小学数学室组织召开了“第四届人教版小学数学课程标准实验教材经验交流会”，会议的主题就是中小学数学教学的衔接问题。会议认为衔接工作应从教材内容、教学方法、学习方式、心理适应、学习习惯等方面开展；同时提出中小学的教学应注意“瞻前顾后”，重视数学概念，关注说理和表达，注意渗透数学思想方法，加强计算基本功训练和培养良好的学习习惯。近年来，很多关于中小学数学衔接教学的课题实验也积极展开，如2005年福建省东山县确定的“初中数学教学与小学数学教学衔接”的课题研究，再如2007年漳州市教师进修学校主办的“义务教育阶段教育教学衔接――小学生学习指导的研究”课题，这些课题都有多所学校试点，多达三至五年的实验时间，也得到了很多研究成果。
但是我们可以看到，以上实验也都存在一个共同的问题，主持研究的并非中小学一线教师，参与实验的初中教师与小学教师缺乏交流，所以理论上的成果难以落实到具体的教学中，迄今初中、小学这两个学段在教学上仍存在较严重的脱节现象，刚进初中的七年级学生对初中的教学方式、学习方法极度不适应，另外数学内容难度加大，对学生数学应用能力要求提高导致大多数学生数学成绩不理想，从而产生畏惧数学的心理，在客观上造成了初中生数学成绩的两极分化，因此在九年一贯制学校中开展中小学数学教学衔接问题的研究更具有实际意义。
1 研究的意义
九年一贯制学校通过“中小学数学教学衔接问题研究”，能够逐步扭转目前中小学数学教学上的脱节现象，使教师能够从整体上把握《数学新课程标准》的教学理念和教学目标，能够为学生升入初中后很快适应中学的数学学习铺路搭桥，在接受知识、学习方法以及学习心理等方面都能很快地得到适应，让学生顺利地进行过渡。同时，让小学教师了解初中的数学教学与小学的不同，有针对性地做好学生数学素养的培养，也让中学教师及时掌握小学阶段的教学动态，更准确地了解学生的学习基础，更快地把握学情，从而提高课堂效率，打造高效的数学课堂。研究要解决的问题包括：初中与小学在数学学习内容上的衔接；初中与小学在数学学习方法上的衔接；初中与小学在数学教学方式上的衔接等等。
2 研究方法
2.1 调查法
在参阅文献基础上，根据访谈中提炼的问题，编制《学生调查问卷》、《教师调查问卷》。
2.2 访谈法
获得关于新课程中小学数学衔接的原始资料，从中提炼目前在衔接中存在的问题，并探讨一些对策。
2.3 经验总结法
在教学实践基础上，形成有一定文献价值的文字材料。
2.4 行动研究法
边研究，边实践，边思考，不断总结与反思。
2.5 案例分析法
在小学高年级和七年级学生中培养和收集学生数学学习的典型案例，进行个例跟踪。
3 研究内容
九年一贯制学校开展中小学数学教学衔接问题的研究可以吸纳教育教学第一线的初中、小学骨干教师参与，结合教育教学实践，边研究、边实践，及时地沟通交流。在研究人员的分工上，可以根据《义务教育数学课程标准》的课程内容安排，分成三个研究小组：数与代数、图形与几何、统计与概率，每个小组均安排有中学、小学教师，便于了解整个义务教育段每个教学内容的要求，方便不同学段的教师沟通交流。在每个研究小组内可以围绕以下内容开展研究：中小学数学教育教学现状与衔接问题难点的调查分析；中小学教师合力剖析七年级学生数学成绩不理想的原因；剖析中小学转换阶段学生思维发展、心理变化和数学认知过程三个方面的规律，探索和优化小学生和初中生的数学学习方法；从数学教学内容上研究小学阶段与初中阶段知识的衔接；从小学和初中教法上的差异出发研究做好数学教育教学的衔接工作；在既从小学角度也从初中角度双向解决两学段数学教学的衔接过程中，创新人才培育模式的研究；中小学数学教育教学有效衔接的管理对策。
4 研究成果
通过研究可以形成一套完整的、并行之有效的中小学数学教学衔接措施，提升数学教师素质，提高学生学习数学效率，使大部分七年级学生能顺利通过数学学习过渡期，数学成绩有所提高，两极分化现象能够得到一定程度的缓解。研究成果可以以调查报告、教学案例、论文集等形式体现。
九年一贯制学校由于初中生源主要来源于本校小学毕业生，所以开展中小学数学教学衔接问题的研究，加强中小学数学教学的衔接，对提高课堂效益，对学生的发展、教师的发展都非常有益，有重要的现实意义。由于一贯制学校方便进行案例式分析、个例跟踪，所以也具备操作的现实条件。研究从数学学科入手，切入点小，操作面也更强。学校可以通过深入的研究，创新本校小学和初中的教学方法和学生学习方法，从而形成自己的特色与模式。
参考文献：
[1]蓝锦江.中小学数学教学衔接问题的探讨[J].福建论坛（社科教育版），2011，（5）：78-79.
[2]李琴.浅谈中小学数学衔接问题[J].新西部，2011，（15）：250.
[3]黄训志.谈怎样解决中小学数学教学衔接问题[J].科学信息，2010，（13）：674.
[4]袁巧玲.浅谈小学、初中数学知识的衔接[J].新课程研究，2010，（5）：98-99.
[5]谢清芳.有关七年级数学教学的衔接与教法探讨[J].科技信息，2009，（23）：685.
[6]吴俐俐.中小学衔接的调查分析与对策探议――以数学教学为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，25（3）：193-195.
篇4
二、主要工作
（一）加强教研组建设，提高教师队伍素质
1.各单位要认真组织学科教研组回顾第一轮课改实验的实施情况，集思广益，在总结经验的基础上，深入反思存在的问题。依托理论学习，首先从理念层面进一步更新认识。可以根据面上的问题，充分考虑教师们的需求，整体规划学期理论学习活动，提高理论学习的针对性与系统性。
2.各单位要健全以课堂教学研究为核心的校本教研制度，注重对学科责任人的培训和指导，引导教师进行有效的教学行动研究，使数学校本教研规范化，制度化，有实效。在整个过程中，进一步发挥教科研基地学校和数学学科中心组的研究与辐射作用。
（二）重视教学常规管理，夯实课程实施基石
1.各单位要结合教学常规调研，引导教师深入学习和研究《常州市中小学课堂教学建议（常规）》，为深度推进新课程打下良好的基础。要加强学科教学建议的执行和管理，在广泛调查分析的基础上及时提出改进建议，使之有利于师生的共同发展。
2．各单位要继续认真贯彻落实“减负”精神。严格要求教师按“课程标准”的要求进行教学，坚持杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求，加重学生课业负担的现象，积极为推进素质教育创设宽松的环境与条件；同时要妥善处理好常规保证与教育创新的关系，确保基本学习要求的有效落实，为学生的健康成长打下扎实的基础。
（三）组织教学专题研讨活动，提高课程实施水平
1.加强对各种课型的研究，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。组织形式上仍由各区、校自愿申报参加全市性公开教学研讨活动，在市教研室认可的情况下，组织教学观摩、研讨活动。根据省教研室相关文件精神，本学期市级公开活动以“具体的教学专题研讨”形式开展。本学期要重点抓好“整数计算的教学”专题研讨工作，在总结计算教学取得成功经验的基础上，具体围绕计算教学的基本理念及具体要求、苏教版课程标准教材关于计算教学的编写特点及其对教学的启示、当前计算教学中存在的问题及改进建议、学生计算能力的现状调查、分析与改进建议、学生计算错误的类型及原因分析等问题展开（具体时间、地点另行通知）。
2.以小数会理事、学科中心组成员等优秀教师群体为骨干，围绕学科教学改革中存在的共性问题，通过开展专题研讨、组织学术沙龙等活动，深入反思、及时总结，形成经过实践检验是行之有效的、对教学起具体指导作用的教学建议。
（四）加强青年教师培养，提高青年教师业务素质
1.组织市青数会开展“同课异构”、“主题沙龙”等小型研讨活动，注意加强校际之间的交流与合作，以点带面，提高青年教师队伍的理论水平与教学业务水平，加快青年教师的专业发展。
2.组织常州市小学数学教学评优活动（具体时间、办法另行通知）。积极准备，群策群力，参加省优质课评比活动。
（五）有序推进课题研究，深化数学教育教学改革
1.各辖市（区）校已立项的各级各类教育教学研究课题，要继续扎实抓好研究过程的落实，有条件的要在认真做好阶段小结的基础上，及时推广成功经验，以提高研究效益。
2.在教学中积极推进由市教研室领衔的“预设与生成的关系研究”，特别是已被江苏省教育厅确认为实验小学的学校要先行一步，积极探索，努力实践，提高教师教学预设的水平和驾驭课堂生成的能力，探索实现师生主体性张扬的途径和实施策略，同时以“优化学生的学习方式，提升学生的学习能力”为核心，培养学生的创新精神与实践能力，为学生的后续学习打下扎实的基础。
3.在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文，积极参加省市组织的各类论文评比活动。本学期将组织市“小数会”20xx年论文评比（截稿时间10月30日）和召开市小数年会（具体时间另行通知）。
三、日程安排
八月份
1.各年级教材分析（由各区安排）。
2．各区、校教研计划交流（请各辖市区、校在9月1日前用电子邮件将计划发到邮箱jyszhl@czedu.gov.cn，以便大家网上交流）。
九月份
1.教学常规调研活动。
2.市“整数计算教学”专题研讨活动（一）。
3.直属小学数学教学评优活动。
4.上报省苏教版小学数学教材实验工作先进集体和先进个人材料（截止日期9月10日）
十月份
1．教学常规调研活动。
2．市“整数计算教学”专题研讨活动（二）暨苏教版教材实验经验交流。
3．市小学数学教学评优活动（高段）。
4．省课堂教学观摩活动（10月中旬）
5.市“小数会”论文评比（截稿时间10月30日）
十一月份
1.教学常规调研活动。
2．市青数会活动。
3.省秋季苏教版教材培训（整数计算教学研讨会）。
十二月份
1.教学常规调研工作及总结。
篇5
二、培训目标
1.通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3．通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4．通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进；个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5．后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组长：陈正美
副组长：朱建刚蒋四良胡关乔（主持学习活动，本校教师点名）
成员：宋前方（负责培训班场地、物资、会议材料安排工作）
侯颖华陈德芹（来宾接待）
陈发超（伙食安排，茶水供应）
王平（文秘服务）
吴雪芹（音响服务）
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内容安排
主讲人
主持人
8月21日
上午
1.开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言(新凯学校
④学员代表发言(绿丰学校)
⑤学员体表发言(渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
1.三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
1.《做好班集体建设工作当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
1.《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉（新凯）李雪梅张传俊（绿丰）成诗琼（渭塘）]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
1.小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
1.书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
1.学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4．评选优秀学员（按校评选）
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
1.举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流（每校1名）
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
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二、培训目标
1.通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3.通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4.通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进;个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5.后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔(主持学习活动，本校教师点名)
成 员：宋前方(负责培训班场地、物资、会议材料安排工作)
侯颖华 陈德芹(来宾接待)
陈发超(伙食安排，茶水供应)
王 平(文秘服务)
吴雪芹(音响服务)
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内 容 安 排
主讲人
主持人
8月21日
上午
1.开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
1.三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
1.《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
1.《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉(新凯) 李雪梅 张传俊(绿丰) 成诗琼(渭塘)]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
1.小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
1.书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
1.学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4.评选优秀学员(按校评选)
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
1.举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流(每校1名)
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
篇7
二、培训目标
1.通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3．通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4．通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进；个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5．后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组长：陈正美
副组长：朱建刚蒋四良胡关乔（主持学习活动，本校教师点名）
成员：宋前方（负责培训班场地、物资、会议材料安排工作）
侯颖华陈德芹（来宾接待）
陈发超（伙食安排，茶水供应）
王平（文秘服务）
吴雪芹（音响服务）
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内容安排
主讲人
主持人
8月21日
上午
1.开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言(新凯学校
④学员代表发言(绿丰学校)
⑤学员体表发言(渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
1.三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
1.《做好班集体建设工作当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
1.《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉（新凯）李雪梅张传俊（绿丰）成诗琼（渭塘）]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
1.小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
1.书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
1.学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4．评选优秀学员（按校评选）
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
1.举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流（每校1名）
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
篇8
二、进行几种数学方法的引入
在小学教学阶段，数学思想渗透的方法常用的有直观法、形象法。直观法就是把一些抽象的数学思维转变为学生容易感知的具体例题，让学生能够看得见，我们可以利用生动有趣的图画来吸引学生的注意力，这样可以给学生留下鲜明的印象。问题法就是在老师的启发下，老师在进行问题探究的过程中，通过回顾以及逐步对数学问题进行领悟，加深解题的方法和技巧。老师可以通过几个途径进行渗透，在知识的形成过程中进行方法的渗透，比如在进行概念的理解和理论的推导过程中，可以对学生的数学思维进行训练，培养学生的思维能力。在问题解决的过程中进行这种思维活动的渗透，比如，我们可以开展逆向思维，通过答案和结论来进行概念的推导，都可以向学生进行逆向思维活动的渗透，通过逆向思维、图表等一系列的方法，让学生了解“倒过来想”这种思维方式的奥秘所在。在复习小结的时候进行这种思维方法的运用，可以进行横向和纵向思维的延伸，也可以通过已经知道的知识来进行相关知识的推导和延伸，比如，在进行圆的面积的学习中，我们在结束课程以后，可以进行多边形面积的推导。在潜意识里培养学生的转化意识，让学生的思路更加开阔。
篇9
1、加强理论学习和培训力度
联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。我们课题组深刻认识到，只有对教材有清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。全课题组的教师先后参加了市、区各项课程标准培训活动，认真学习了2011版数学新课程标准。通过对修订前后的课程标准进行对比，让教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，努力使每个教师都能成为教材的创编者。
在此过程中，我们还观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建新路子，为课题研究积累经验。
理论知识的培训、学习观摩活动提高了老师的教育教学水平，提高了课堂教学效率，同时也不断的促进教学质量的稳步提升。
2、多管齐下，整合性科研促课题发展
在“将教研提升到科研”层面这个目标的倡导下，为切实提高研究的实效性，课题组成员坚持每月研讨课不少于1节。围绕研讨课，全体成员再一起说课、评课、分析教材，进行教科研学习活动。随着课题的深入展开课题组活动还掀起了理论学习和业务培训的。共同学习了《小学数学练习有效性研究与探索》、《个性化作业设计策略》、《数学合作学习课堂的教学模式》、《新课程标准下如何设计小学数学练习》等优秀前沿的资料文章。除此之外，我们还进行班班对比的形式，并加以比较，做好记录加以反馈。
同时，本课题实施以来，我们多次举办校内数学教师的培训讲座，促进了教师教研水平的整体提高。我们还长期与全省科学教育专家及一线教师进行网上交流，共同探讨数学教学中的热点问题，为课题组教师提供经验交流与解决困惑的平台。正所谓人多力量大，我们在不断交流和碰撞中，逐渐寻求出适合课题研究的方法和路线。
3、实践操作，体会实效
新型教师必须具备理论联系实际的能力，这就需要我们能做课题研究的实践者，不能纸上谈兵，而要实践出真知。基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，从平时的课堂教学出发，精心备课，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，鼓励每位课题组教师上课精讲，学生后多练，以扎实有效的练习促提高。
由于课题组教师在实验班级课堂上均采用“生本”形式，以生为本，即精讲多练的形式推广，学生的主体地位得到很好的体现，比以往现在的课堂教学发生了较大的变化。教师讲的时间少了，学生说时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得实惠、尝到甜头，学生上课更能积极参与了。
二、实验成果
课题组成员通过这段时间对相关的理论知识的学习，不断的将理论应用到实践当中，边边学习边实践、边研究边总结，从各方面效果看已取得了一定的成效。
1、教师的教与学生的学都发生了明显的变化
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展。
2、研究明确了练习设计的6个原则，并加以遵循和应用
（1）科学性原则。（2）层次性原则。（3）针对性原则。（4）灵活性原则。（5）多样性原则。（6）时效性原则。
三、存在问题及有待研究问题
1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。
2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。
3、虽然有材料积累，但还欠全面地、系统地去充实、展开研究总结。由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时归档。
4、我们正在探索评价体系，但评价的科学性、完整性和公平性还有待完善。
有的教师往往会不自觉的回到以前的教学方式，依靠大量的练习训练，以追求短期效益为目标。学生的评价体系的建立，不能只停留在以学习成绩上，而学习过程的评介逐渐得到重视。但由于评价体系还欠成熟，对教师的教学评价也有待更客观公正地去完善。
四、后阶段改进措施
1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效
课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情况，教学实效的评价等。
2、注重积累一手材料，充实过程研究档案
课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于实践地研究。在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。
篇10
一、创建创新规范教育理念
我XX幼儿园一直坚持以端正的教学理念，建设规范型幼儿园。我XX幼儿园再启蒙教育的实践工作中，树立以《幼儿园教育指导纲要》为主要指导，以素质教育，优化教育，快乐教育为办学方针的教学目标。坚持“寓教于乐”的教育理念，开发具有特色意味的科学启蒙教育教学模式，以有趣的教学方式，创新的教学活动，开发幼儿的智力，培养幼儿的兴趣以及学习能力，强化幼儿娱乐式体育活动，在带给幼儿快乐的同时，强健幼儿的体制，为幼儿的今后发展打下坚实基础。
1、建设严格规范办园制度
我XX幼儿园自建园以来就十分重视幼儿安全，以幼儿的健康成长作为我园的重要目标。因此，我要首先对园内的安全措施方面做出重点建设，我幼儿园建设于远离污染与噪音的安全地带之内，我园园舍独立，具备有齐全的安全消防工具，在房屋，墙面以及各个设施的角落地带设立有安全保障设施，对于尖角物品以及园内设施都包有较厚的海绵护垫，以预防儿童在玩耍时的安全隐患，提供较高的安全保障。我园设立安全责任制度，安排定期定点人员准时定点对室内进行排毒通风措施，保证教室场地干燥，以提高儿童在我园内的安全性活动。
2、规范办园规模教育
我园在重视保障儿童安全生长的同时，还加强了幼儿的活动场所建设，以及教师质量建设。我园设有较大的户外活动场所，利用此场地开展一些例如羽毛球赛，跳绳比赛等赛事活动，让儿童不仅仅在室内的小空间，小范围里娱乐，学习，还可以在室外开展小型球类运动等文娱活动，来丰富儿童的园内学习生活，除此之外，我院还设有指定的办公房幼儿厕所以及其他备用房。
在教学教师质量方面，我园进行了严格的教师选择，淘选具有极强的责任心，耐心，亲和力以及高素质的幼儿教师，建设师资力量强大的教学队伍。再教育实施方面我园坚持依法办学，娱乐教学，以保障幼儿的学前教育得以良好的发展。在收取学费方面，我园坚定优质公价，公正平等的园内财务制度，保障我园的财务规范。
篇11
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-054
农村小学生大多是留守儿童，缺失家庭教育的引导。阅读习惯差、阅读书目单一、阅读能力弱等都是农村小学生课外阅读存在的问题，造成了农村小学生数学阅读方面的危机。这几年的教学中，笔者发现大多数学生的理解力都很差，还缺少对数学的学习兴趣，为此笔者一直想做这方面的研究，自我市实施《关于推进连云港市小学阅读工程的通知》以来，笔者开始关注并研究学生数学阅读与数学理解力提升的关系。究竟是什么数学阅读？小学生数学课外阅读的现状怎样？加强和改进小学生数学课外阅读可采取哪些措施？下面笔者就这几个问题作一些探讨。
一、数学阅读的内涵及重要性
阅读是一种行为、动作。准确地说，它是一个过程。阅读不是语文学科的专利，它应该贯穿各个学科，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”这就是数学阅读的由来。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认识、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动。笔者认为，数学阅读就是读者对数学材料的感知、认读，并通过手脑并用来实现对阅读材料与原认知结构的相互作用，从而形成新的认知结构的过程。通过数学阅读教学，可充分发挥数学教材的最大作用，提高学生数学语言水平、数学表达能力、逻辑思维能力、探究能力以及终身学习的能力；积极提倡学生的个性化学习，使每个学生都能通过自身的努力达到各自可以达到的水平，实现素质教育的目标。随着课改的实施和教育理念的更新，培养学生数学阅读能力以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展具有重要作用。
二、农村小学生数学课外阅读的现状
笔者选择本校六年级学生数学课外阅读现状作了问卷调查。随机抽取六年级100名学生完成问卷，所以调查结果具有普遍性。问卷内容涉及小学生数学课外阅读的兴趣、阅读时间计划安排和阅读氛围环境影响、阅读途径及阅读方法、课外阅读交流效应等诸多方面。据调查发现，现在农村绝大多数小学生根本不知道如何进行数学课外阅读。调查结果很让人担忧。例如，60%的学生认为阅读是语文或英语的事情，数学学习只要能解题就可以了；学生拥有数学课外读物的仅有20%，其中包括《小学生数学报》；88%的学生认为数学阅读对提高理解力有帮助。分别有72%的学生渴求通过数学课外阅读增加知识，提高数学解题能力。仅5%的学生有课前预习、课后记数学日记的习惯。调查也暴露出了农村小学生数学阅读中遇到的各种困难和现实存在的阅读障碍。如学生拿到数学题后不是先仔细阅读题目条件，而是依葫芦画瓢地解题；自认为对解决实际问题头疼，因为难以对题目中的众多条件进行正确理解；阅读习惯差、阅读书目单一、阅读能力弱等是农村小学生数学课外阅读存在的主要问题。
三、解决农村小学生数学课外阅读问题的对策
如何解决农村小学生数学课外阅读中遇到的各种问题，消除阅读障碍，通过数学课外阅读，构建完整的知识结构，培养学生的数学理解能力，提高学生的数学素养？这需要教师、学生、家长、学校和社会的共同努力。
我国数学教育家张广厚在给母校学生做报告时特别指出：“只做题不看书，是学不好数学的。”学校是实施教育的主阵地，实施教育的主体是教师。教师是智慧与理性的管理者、教育者。创设什么样的数学育人环境，给予什么样的数学环境影响，让我们校园处处有数学，这本身就是一种挑战。学生在阅读材料的选择、计划的制订及阅读方法等方面都迫切需要教师给予及时指导和帮助。下面笔者就这些方面做一些尝试。
（一）营造浓厚的阅读氛围
第一，开好开学第一次家长会。我们把每学期期中考试后的家长会提前到学期初召开，笔者对影响学习的诸多方面及需要家长配合的内容进行整理，在家长会上做好动员工作。笔者动员家长保障陪孩子读书的时间，让家长知道陪孩子读书陪的不是时间是责任，让家长明白孩子数学能力的提升还要靠大量的阅读和理解。
第二，充分利用学校网站、笔者的博客及六（1）班的班级博客、图书馆、图书角、红领巾广播站、橱窗、黑板报等，以学生喜闻乐见、耳熟能详的“数学知识”作为内容，主动传播，形成强有力的视觉和听觉的“数学文化”磁场，让学生时刻感受数学的魅力，形成良好的阅读氛围。
（二）保障充足的阅读量
让学生分享自己的课外书目，增加学生的阅读量。除了继续坚持每期必读小数报以外，本学期实验班六（1）班同学数学读物阅读量猛增，借阅踊跃，他们不断为集体书库提供丰富精彩的数学阅读书源。很多学生在这种氛围影响下都将家中自己喜爱的、父母通过各种途径购买到的数学读物提供出来给大家分享，如管之誉同学将自己的一套10本精美数学科普读物无偿提供给班级分享。另外，借阅登记制、好书预定制、快速漂流制、心得分享制等的尝试，让学生们从被动阅读逐步转变为主动阅读。初步估计，本学期每个学生阅读的数学读物至少在5、6本以上，多的达10本以上。这样，保障了充足阅读，调动了学生阅读的积极性，进一步促进学生阅读能力的提升。
（三）指导学生科学阅读
让数学阅读走进学生的学习过程，数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的数学阅读，激发学生阅读的动机和兴趣。教师应循序渐进地指导学生数学阅读的方法，使学生从“要我读”转变“我要读”，最后上升为“乐读”“爱读”。
1.引导学生制订课外阅读计划
我们通过调查了解学生的个体差异，落实一些课外阅读书目，再根据学生反馈的喜欢文章的体裁和书的类型来进行课外阅读材料的落实，是有较强的可操作性的。根据实际教学情况，师生可共同制订一个详细的课外阅读计划，以期在实践中能克服阅读的盲目性和低效率。这样，学生阅读的课外材料就不是单向的强迫，而是可选择的建议，那么，课外阅读在选材上就更贴近学生，备受学生欢迎。
2.指导学生写数学日记
指导学生写好每周一次的数学日记，并让学生在本班的数学兴趣小组上进行交流、评价。指导学生写数学日记可从以下几个方面入手：从身边日常生活中发现的数学问题；以数学知识为主题的童话故事；印象最深刻的学习体验；数学活动报告或小论文；作业、考试后的反思；解题的方案和过程；典型的错题记录及分析；等等。
（四）开展丰富的阅读活动
我校六年级加大了学生数学报的阅读动员和指导，充分发挥出小数报的价值。本学期组织学生参加了“小数报杯”小小数学家读报系列活动（参加小数报现场比赛、参加小小数学家小论文比赛等），均取得了不错的成绩，这也大大鼓舞学生阅读的士气，增强了学生的上进心。
与此同时，在班级中每周抽一节课时间开展课外阅读兴趣小组活动。如举办读书经验交流会、知识竞赛、剪报、摘抄展览、数学日记交流会；开展阅读摘抄，进行以数学课外阅读为主题的数学手抄报展示；设立班级“数学挑战王”，每周在榜内出两三道数学趣味题，鼓励学生接受挑战、大胆揭榜等。教师对各小组的活动做出适当的要求与指导，但具体参加哪项活动由学生自己决定，自由发挥。这些活动的开展使学生有一种成就感和荣誉感，更让学生有了数学阅读交流的使命感，需要他们投入认真的数学课外阅读中，去做精心的读书交流准备。
开展数学课外阅读活动，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，而且可以拓展学生数学知识的广度和深度，使学生的思维能力和创新能力得到充分发挥；能培养学生阅读、理解、自学的意识和能力。作为一名数学教师，指引学生在数学的知识海洋中畅游，历练出不凡的数学理解能力、思维能力、创新能力等，有不同的数学思考方式、数学思想方法，对于学生的终身发展有着重要的作用，我们应该为此不断努力！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王增奎，张晓然.阅读策略与技巧[M].北京：中国大百科全书出版社，1993.
[2] 余金鸿.对小学数学阅读方法指导的实践与探索[J].小学数学教育，2009（10）.
[3] 王鲍军.走出“课外阅读”指导的误区[J].教学月刊（小学版），2008（12上）.
[4] 严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
篇12
【文章编号】 1004―0463（2017）12―0051―01
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。数学课外阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验和理解过程。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”随着未来科学越来越数学化，数学阅读已显得越来越重要，已成为数学学习的必然环节和直接手段。
一、数学课外阅读的重要性
1. 有利于培养学生的数学学习兴趣。学生获得一定的数学知识后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读开阔自己的视野，丰富自己的知识，发展自己的特长。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”由此可见，小学数学课外阅读习惯的培养是至关重要的。让学生爱上数学，首先要培养学生浓厚的数学阅读兴趣。同样，学生因为阅读，了解了数学史、数学家的故事、数学小故事、数学幽默笑话、数学名题等，就会融入其中，感受到数学的无穷魅力，进而喜欢上数学。
2. 有利于促进知识的内化。教师在教学中常会遇到这样的困惑：教材中的内容虽精粹但比较浅显，无法更多地展示数学的奇妙无穷，学生感受不到数学强大的吸引力，没有领略到数学博大精深的魅力。学生因为不感兴趣，也不会积极、主动地去构建知识，这些都不利于知识的内化。而课外阅读有效弥补了教材上知识浅显的不足，能将学生引向更加广阔的天地，有利于学生对知识的理解、内化和构建。
3. 有利于学生的终身学习。现代教育理念提倡 “终身教育”，这对教师提出了更高的要求，即就是要培养学生的自学能力。创新心理学研究表明，自学能力对于人未来的发展具有至关重要的意义。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。阅读能力对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是未来社会个人必须具备的能力和技能。随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，具备较强的数学阅读能力愈加显得重要。很多学生理解能力不强，学习过程中过分依赖教师，究其原因，主要就是由于阅读能力差导致的。同时，重视数学阅读、培养学生以阅读能力为核心独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，符合现代教育的理念。当然，数学课外阅读能够培养学生阅读数学文本的能力和运用阅读技巧解决问题的能力，进而拓展学生的学习领域，为他们终身发展奠定良好的基础。
4. 有利于加强数学与生活的联系。数学是一门基础性工具学科，与现实生活紧密相关，许多学科的发展及技术的应用都离不开数学。新课标强调：“教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础”，“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能”，“体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”现行教材将生活现实融入到了数学内容中，受到了学生的欢迎。而生活化的数学课外读物，从学生的生活场景和感兴趣的事物出发，让更多的数学信息走进学生的视野。数学课外读物中贴近学生生活实际的情境，激发了学生主动观察、探索数学问题的动机，使学生从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学和应用数学。
二、数学课外阅读的引导策略
1. 在时间和内容上科学指导。首先，在指导学生数学课外阅读的过程中，教师应该始终不忘引导学生从书本走向生活，走向社会，用数学语言来解读生活。不管是三年级计算平面图形的周长与面积，还是五年级计算立体图形的表面积和体积，学习完书本知识后，都应鼓励学生通过调查去寻找、发现生活中的笛АM时还要引导学生用课堂上所学的知识去解释生活现象，解决生活问题，让学生体会到数学的价值所在。
其次，阅读是静心享受、悠闲品味的美妙过程，需要时间的保证。所以在课后，教师要给学生留出充足的时间，让他们进行阅读。这就需要改变作业类型，优化作业形式，以课外阅读为主，让学生有时间自主选择数学课外阅读内容，促使他们采撷数学百花园中的芬芳。
另外，可以开展多途径阅读，挖掘数学课外阅读资源。如，收集数学读物、报刊等。优秀的数学课外读物将学生平时学习到的数学知识与故事融为一体，使学生体会到数学知识的趣味性，有利于学生将所学到的数学思维方法运用到解决问题的过程中去，进而内化为一种数学能力。有趣的数学故事可以拓展学生的数学思维，让学生领会一些数学思想方法。数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识、文化常识及课外材料的阅读。为了提高学生的数学课外阅读能力，可以选择让学生多读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍和杂志。
2. 创设问题情境，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，会主动进行信息的收集、整理与分析。对于数学课外阅读，学生是否有兴趣，阅读的效果具有明显的差别。带着问题去阅读，可以使学生的阅读由机械阅读向意义阅读转化。为此，教师必须从培养学生数学阅读的兴趣入手，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，以此为基础来创设问题情境。
3. 提供展示交流的平台。学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样。所以，不定期组织学生交流数学课外阅读的经验和收获，对提高学生的课外阅读能力大有裨益。比如，每学期组织读书手抄报比赛、讲故事比赛、读书单和读书卡的制作、阅读经验交流会、数学绘本创编等等。此类活动为激发和调动学生的学习积极性、鼓励学生相互交流讨论以及认识自我、了解他人搭建了平台。在指导学生进行课外阅读和交流的基础上，教师还应该适当地引导学生创作数学故事和撰写数学小论文。让学生练习撰写数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的发展，是提高课外阅读效率的重要途径。经过长期的阅读训练以后，可以开始尝试培养学生的创造性思维，培养学生自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并把这种习惯迁移到其他学科上。这也是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。同时还可以要求中、高年级的学生坚持写数学随笔，学生在每天的书面作业中把自己的学习收获、最感兴趣的问题、亟待解决的问题以及对于某道题目的不同解法等内容都记录下来，及时和老师、同学进行交流。通过这项活动，学生的写作水平会不断提高，更重要的是学生阅读数学题目、捕捉有效信息的能力也有了显著提高。
