学习调研计划范文

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围绕“党员教师受教育，学校发展上水平，学生家长得实惠”的目标，紧扣“抢抓教育职业化建设新机遇，谋求教育科学发展新局面”学习实践活动主题，以认真负责的态度、改革创新的精神、求真务实的作风，切实加强组织领导，认真抓好学习培训，深入开展专题调研，精心组织，解放思想，使广大党员尤其是党员领导干部的理论水平得到新提升，观念转变实现新突破，思想解放达到新境界，为分析检查、整改落实阶段做好充分的准备，为整个学习实践活动奠定坚实的基础。

二、主要工作任务

这一阶段，重点围绕“解放思想、提高认识”，按照区委的部署要求，把“保增长、保民生、保稳定”工作贯穿始终，主要抓好三方面工作。

（一）精心组织学习培训

主要结合实际，以灵活有效的方式，组织开展好学习培训工作。

1．制订学习培训计划。要根据区委学习实践活动领导小组《关于开展第二批深入学习实践科学发展观活动的实施意见》中所列的学习内容、所提的学习要求，结合党员干部实际，制定相应的学习培训计划，明确学习培训的主要内容和形式。党委理论中心组的集中学习和党员干部的集中培训，要明确时间，明确主题，明确参加人员范围。党委理论中心组的集中学习不少于3次。

2．抓好学习辅导工作。3月中旬开始，各党委委员要结合分工,带头到联系指导单位进行辅导；党委主要领导要在单位作一次专题辅导报告。同时，局党委将邀请有关专家学者及区委学习实践活动宣讲团作2场大型宣讲报告，加深党员干部对科学发展观的理解认识。各支部班子成员要结合自身实际和党员干部特点，开展学习辅导工作。

3．开展学习交流活动。各支部要组织广大党员通过会议发言、撰写刊登文章等方式，广泛开展学习讨论，强化对科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的认识。要以党支部为单位，组织开展“党员人人上讲台”微型党课活动；也可以依托区教科网上的教师博客，组织党员干部跨时空、全天候进行学习交流。局党委将通过开展知识竞赛等活动，进一步活跃学习气氛，激发学习兴趣，提高学习效果。

4．开展“发展热点面对面”活动。认真参加区学习实践活动领导小组组织的“发展热点面对面”活动，与党员群众面对面开展交流，回答党员群众提问，认真听取党员群众的意见建议。

（二）深入开展专题调研

主要结合本单位实际，重点围绕“科学发展，问计于民”，深入基层一线调查研究，查找阻碍和制约教育科学发展的突出问题。

5．认真确定重点调研内容。各支部领导班子要结合职能定位和实际情况，围绕服务全局、服务全区中心工作，着眼于解决群众反映强烈的实际问题和制约本单位科学发展的突出问题，精心确定调研课题或方向，切实提高调研的针对性和实效性。同时，要分解任务，明确具体责任人和完成时限。

6．组织开展专题调研。党员领导要按照工作分工，带头深入基层进行专题调研，面对面听取群众呼声，了解本单位科学发展的现状和差距，问计于民，求智于民。在此基础上，可通过发放征求意见卡、召开座谈会、设立意见箱、开通电子邮箱、网上征集、网上交流等多种渠道，广泛征求社会各界意见建议，全面查找影响制约教育科学发展的问题和学习实践活动中迫切需要解决的问题。

7．认真撰写调研报告。各支部领导班子在深入调查、广泛征求意见的基础上，认真分析研究，通过正反典型案例剖析，认真梳理出影响和制约本单位科学发展的突出问题，形成专题调研报告，努力将调研成果转化为科学发展的思路和具体举措。

（三）组织解放思想大讨论

重点围绕“科学发展，走在前列”，组织广大党员干部广泛深入地开展解放思想大讨论，努力在事关教育科学发展全局的重大问题上形成共识。

8．精心开展专题研讨。各支部要在学习调研的基础上，紧贴本单位的工作实际和发展现状，紧贴党员干部的思想实际和认识现状，以“科学发展、走在前列”为主题，精心组织开展专题研讨，使广大党员干部进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，进一步解放思想、明确方向、坚定信心。

9．开展“教育科学发展大家谈”活动。采取专栏、征文、博客等多种形式，组织党员群众畅谈“*教育科学发展之我见”，并开展“教育科学发展金点子”征集活动，广泛征集广大党员教职工在“实现教育强区”方面的好思路、好建议。各支部要组织发动党员干部踊跃参与，积极为我区教育科学发展献计献策。

10．开展“*共识”大讨论活动。通过专题研讨、广泛征求意见等方式开展解放思想大讨论，树立科学发展理念。引导广大党员干部对*的文化有基本的认同、对*的教育发展目标有基本的认知、对自身的历史使命有基本的认识，进一步提炼升华“*共识”。加强宣传，使“*共识”成为广大党员群众建设和谐*的强大精神动力。

三、具体要求

1．明确职责，形成合力。各支部要加强对学习调研阶段工作的领导，党支部书记要切实履行第一责任人的职责，班子成员要明确分工，密切配合，形成合力，切实抓好学习调研阶段的各项工作。要坚持领导带头、率先垂范，做到带头学习、带头调研、带头讨论、带头发言。

2．周密部署，确保实效。各支部要结合实际，精心制订学习调研阶段工作计划，周密组织实施，认真抓好学习调研阶段各项工作的落实。要坚持实践特色，围绕“义务教育均衡发展”这一总载体，全面贯彻落实区委“保增长、保民生、保稳定”的部署要求，全力推进“会战攻坚”、“创新服务”两大专项行动。要坚持把边学边查边改、解决突出问题贯穿于学习调研阶段全过程。对群众迫切希望解决、通过努力近期又能解决的突出问题，要全力以赴加以解决，努力使群众及早看到学习实践活动带来的变化。

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学习调研阶段的主要任务是学好理论、提高认识、统一思想、转变观念，这是学习实践活动取得成效的前提和基础，也是整个学习实践活动定调、定位、定特色的关键阶段。我校要按照《实施方案》的要求，扎实有序地完成好第一阶段的各项工作，确保整个学习实践活动开好局起好步。通过深入学习调研，是全校党员干部深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，充分认识开展学习实践活动的必要性、紧迫性，找准影响学校事业科学发展的突出问题和原因，进一步坚定信心、振奋精神，积极推动学校事业科学发展。通过组织开展解放思想讨论，引导全校党员干部进一步加深对科学发展观的理解，进一步转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，形成关于学校事业科学发展的共识，为学习实践活动奠定坚实的思想基础。

二、时间安排

学习调研阶段从2009年3月初开始，至4月上旬基本结束，约40天左右。

三、重点抓好以下几项工作

学习调研阶段要重点抓好学习调研、解放思想讨论两个环节，精心组织活动，合理安排时间，创新学习载体，使我校广大党员干部真正把科学发展观学懂、学深、学透，坚持学以致用、用以促学，自觉用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作。

1、开好动员大会（3月10日下午）

认真筹备召开动员大会，动员大会由执行院长杜立成同志主持，党委书记吴国华同志作动员。动员报告既要讲清开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义和现实紧迫性，又要明确中央、省委的决策部署以及本校学习实践活动的具体安排，还要把这次学习实践活动的主要目的和突出特点讲清楚。要把动员部署和有针对性地解决思想认识问题结合起来，充分调动党员干部参加学习实践活动的积极性。

组织全体党员、中层以上干部、教研室主任和师生代表参加动员大会。邀请高校指导检查组的同志参加动员大会并讲话。

2、精心组织学习调研（3月初—3月下旬）

要按照“校党委中心组集中学习不少于3次、党员集中学习不少于20学时”的要求，指定切实可行的学习计划，明确学习时间、学习内容、学习形式，对不同类型的人员提出不同的学习要求，保证理论学习“全覆盖”。学校中层以上党员干部要带头学好理论、解放思想、转变观念，树立正确的群众观和政绩观，不断提高解决实际问题、领导科学发展的能力，推动事业发展上水平。在职教职工党员要立足岗位，深化对科学发展观的理解，提高思想认识，加强自我教育，在科学发展实践中发挥先锋模范作用。学生党员要贴近思想、学习、生活实际，开展主题鲜明的教育实践活动，树立科学发展理念，提高自身综合素质，积极投身社会实践。同时，要认真组织流入学校的流动党员参加学习培训。学习计划于3月10日前报高校指导检查组。

丰富学习形式，创新学习载体，通过集中学习、个人自学、专家辅导、研讨培训、网上交流和科学发展观进课堂等多种方式，切实增强学习效果。邀请省委组建的学习实践科学发展观专家宣讲团的专家来校宣讲结合我校实际，创设丰富多样的学习活动载体，组织开展学习实践科学发展观征文、网上知识竞赛、学习心得交流、主题实践等活动，进一步深化学习效果，发现培育学习实践科学发展观的先进典型。

校、院（系）领导班子成员要在前期调研的基础上，结合个人分工，围绕明确办学理念、提高办学质量、完善体制机制、建设和谐校园等方面制约科学发展的主要矛盾和师生员工反映强烈的突出问题，带头深入教学一线、深入师生员工开展调研。通过深入调研促进深入思考，进一步理清科学发展的思路。校、院（系）领导班子的调研报告要在班子成员个人调研报告基础上形成，其中校级领导班子调研报告于3月底前报高校指导检查组。

通过专题调研以及召开座谈会、个别访谈、问卷调查、网上调查等形式，广泛听取师生员工对学习实践科学发展观活动和学校事业科学发展的意见建议，问需问计问策于民。对于征集到的意见建议要分门别类地进行梳理汇总，真正找准影响制约学校科学发展的突出问题和校领导班子在贯彻落实科学发展观方面存在的主要问题，为分析检查阶段奠定基础。并将梳理出的突出问题于3月底报高校指导检查组。

3、围绕科学发展进行解放思想讨论（3月下旬—4月初）

以“推动科学发展、建设高教强省”为主题，围绕“学校怎样科学发展、我为学校科学发展做什么”等专题，紧密结合学校实际，深入开展解放思想大讨论。要立足新时期新阶段新起点，按照科学发展观的新要求，重新审视过去，不为过去的成绩而自满，不为以前的经验而束缚，自觉解除不符合科学发展观要求的思想观念、自觉破除束缚科学发展的错误思想，在解放思想中统一思想，在深化学习中形成共识。

学校中层以上党员领导干部要切实发挥表率作用，引导全校师生员工积极参与，形成全校上下思想解放大讨论的生动局面。根据学校实际，及时梳理汇总解放思想讨论成果，提炼总结思想解放的新观点、新认识以及科学发展的好思路好建议，报高校指导检查组。

4、认真做好阶段总结（4月10号左右）

在第一阶段工作基本完成后，要认真进行总结，同时对第二阶段做出具体部署安排。阶段工作总结分四个部分：学校开展学习实践活动的基本情况、主要做法（尤其是特色做法）、主要成效（经验）、存在问题及意见建议，阶段总结形成后及时报高校指导检查组。

四、加强组织领导

学习调研阶段时间紧、任务重，要切实加强领导、超前谋划、把握节奏、提高效率。

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一、实习目的

以洛阳、三门峡、禹州、开封等地传统服饰文化及民俗艺术为主要采风对象，领会中华民俗风情和民族艺术，获取服饰设计灵感。通过此次采风使学生们更深层次理解华夏文化、中原文化，综合课堂所学理论知识，升华学生对华夏艺术形态、服饰文化、服装审美、服装社会心理学等方面的知识认识、理解和应用，拓宽专业知识视野，激发艺术创作灵感。

二、实习班级和人数

实习人数：

三、实习内容

1. 结合所学专业内容了解华夏文明、民族文化、艺术风情，服饰造型、色彩等特征。根据市场现状，对我国艺术文化、服饰风格及服装造型等特点有全面、直观的了解，获取服饰艺术设计灵感。

2. 了解民风、民俗、面料艺术、流行趋势。

四、实习时间、实习地点

本次实习为2周，2019年10月14日--27日，实习主要以小组为单位，对中原地区传统民俗民风、华夏艺术、丝织文化、服饰文化艺术等进行专业采风与调研。

实习地点：洛阳、三门峡、禹州、开封等地的博物馆、创意产业园等。

实习日程安排：

五、带队老师

六、实习所需仪器设备及消耗性材料

笔记本、数码照相机、光盘

七、成绩考核

服装专业学生根据调研内容，撰写一份不少于2000-3000字的调研报告。同时，根据采风见闻，汲取灵感，从拼布、刺绣、编织、布艺制作、面料塑性等形式中选取一种，或者多种并用，进行创意手工系列作品的设计和制作。

作品要求：

1、充分结合采风见闻，汲取创意设计灵感；

2、根据制作的难易繁复程度，自行拟定系列数量；

3、完成系列手工作品的设计效果图绘制和实物的制作；

4、以创意展览的形式，展示采风实习成果。

实习成绩考核采用百分制记录：

1、设计灵感、设计图和作品实物：50%

2、调研报告：30%

3、实习表现：20%

八、实习要求

1．按照学院要求，严肃认真，科学求是，认真完成实习任务。

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1. 本次测试为九年级上期期末测试，考试范围为第一至第八单元的全部内容，即九上全册和九下第一章金属的全部知识点。试卷满分100分，考试时间60分钟，与中招不同。

2．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

3．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

4．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。

5．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

6．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科

界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。

7．试卷从内容到形式比较新颖。全卷由四大题组成，分选择题、填空题、简答题、综合应用题四种题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

二、答卷中主要问题的原因分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清，如选择题的第九题；计算能力非常薄弱，如综合应用题的第五小题；对化学用语的表达含义不能准确理解，如填空题的15小题；化学方程式记忆不牢等等。

2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。

3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。

4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

三、教学建议

1．增强质量意识

要抓住本次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4．课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，

让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5．联系实际整合教学内容

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[2]中国网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）全文[EB/OL]..

[4]新华网.致国际教育信息化大会的贺信[EB/OL].http：///2015-05/23/c_1115383959.htm.

[5]华子荀.我国信息化教学模式发展现状研究[J].南昌教育学院学报，2012（4）：49-51.

[6]刘矗尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2014（10）：31-36.

[7]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（9）：78-83.

[8]曹培杰.中小学生信息化教学的学习体验调查[J].中国电化教育，2014（9）：24-28.

[9]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.

[10]斯蒂芬・哈格德.慕课正在成熟[J].教育研究，2014（5）：92-112.

[11]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2014（11）：42-50.

[12]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

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中图分类号：TU112.2+4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0043-01

1.巴基斯坦留学生汉语的研究概况和研究目的

声调是汉语表达意思的主要手段之一，乌尔都语是巴基斯坦的官方语言，但没有声调。因此，巴基斯坦学生在学习汉语时和其他大多数母语为非汉语的学习者对声调的学习有相当大的困难。他们在学习声调时，往往会发生偏误。随着在华学习汉语的人数增多和研究的深入。 对巴基斯坦学生的研究也逐渐增加，但从语音实验角度研究巴基斯坦留学生声调的相关研究还不多。声调格局有广义和狭义之分，广义的概念包括静态和动态的声调分析，比如二字组、三字组、四字组等声调的连续变调。狭义的即只是静态的单字调格局。其中唐智芳、祁辉主要针对其汉语静态声调习得的偏误情况，探究偏误产生的原因。

2. 研究的方法及过程

2.1 抽取发音样本

本次调查是针对渤海大学在校巴基斯坦留学生声调习得情况进行分析。 为了体现历时的变化，调查对象的学习阶段分别为零基础和非零基础（学习时长达半年）。调查对象人数共8人，每4人一组（a组，b组）。其中a组为a1、a2、a3、a4 四人（零基础）；b组为b1、b2、b3、b4四人（非零基础）。每组每人录音两次。a组中每人的两次录音编号为a11、a12，a21、a22，a31、a32，a41、a42，b组中每人的两次录音编号为b11、b12，b21、b22，b31、b32，b41、b42。然后从a，b组中各抽取具有代表性（录音效果明显，语音清晰）的三位学生，其中又从每位学生选取具有代表性的一次录音。再从每次录音的每个声调中选取7个音，即每组一 、二、 三 、四声各计21个样本。

2.2 语料选取

每个声调选择八个汉字，四个声调共计32个汉字拼音。打乱顺序，即不按照阴平、阳平、上声、去声来排列。汉字、拼音和声调皆打印成文稿形式。其中，不选择多音字，声母是鼻音、边音以及零声母的字不作为选择对象。

3. 声学实验和统计分析过程

3.1 提取声学数据的理论依据

本文采用了南开大学的“桌上语音工作室（Mini Speech Lab）”对21*4*2=168个语音样本进行了语音实验，分别测量出每个样本的音长和频率值，以及平均音长值、频率值、T值（五度值）和标准差（Hz）。 由软件自动的计算功能，从每个声调曲线上取九点，对应的横坐标平均被分为八个段。T值个数共计168*9=1512个。我们采用石锋老师（1986）的T值计算公式，如下：

T=[（lgx-lgminb）/（lgmaxa-lgminb）]x5

这样就得到了T值范围在0-5之间，可以和五度值相对应。其中，T值的0～1为五度值的1度，1～2为五度值的2度，以此类推一直到五度。在后面以将以图形的方式呈现出来。X为测量点的频率，b为调域的下限频率，a为调域的上线频率。

3.2 对声学数据的统计及语音上的分析

对声学数据的统计及语音上的分析，我们还采用统计学当中的标准差和EXCEL软件对其进行统计计算和绘图。标准差公式如下：

我们知道，标准差是反映一组数据的离散程度，由此，我们也可以借助其在声调曲线上的运用。前面提到在声调曲线上取的九个点。这九个点的平均频率值、标准差（Hz）已经由“桌上语音工作室（Mini Speech Lab）”软件对其进行了计算并得出结果。又因为每个点的频率值和五度值也是相对应的，所以，我们对每个点上的频率值的标准差分别同时除以一个数，其标准差同样可以反映其离散程度。因此，由这些信息我们可以得出每个声调的走势以及偏离和趋向程度，从而对其进行偏误分析。

4.巴基斯坦留学生汉语单字调的统计分析

从声学空间上讲，声调的调型曲线不是单一曲线。石锋（1991）：“声调曲线不应该只是一条线，而是带状包络的主线。”由于前面提到标准差（SD）可以反映一组数据的离散程度。它是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，也是表示精确度的重要指标。因此，由标准差的大小可以反映出每种声调的离散和集中程度，声调曲线的主线平均值和标准差的加减曲线的复合图可以显著地反映其具体的变化。也就是每个测量点上，标准差较小的点数据是比较集中，分布范围是受到制约，这就是石锋（2006）在北京话声调的主体分布中提到的稳态。标准差较大的测量点数据比较离散，分布范围广泛为动态段。下面给出本次实验的a组一声数据为例，如下：

本组统计平均值：

（声调格局 No.1）音长=313ms

频率值： 199 200 201 202 206 209 213 216 216

五度值（T值）： 3.9 3.9 4.0 4.1 4.3 4.4 4.6 4.8 4.8

标准差（Hz）：19.7 18.2 18.6 19.9 21.3 24.1 28.5 34.4 36.8

由如上数据我们得知，横向为每个测量点的频率值、五度值、标准差数据，纵向是频率值、五度值、标准差的对应。在此，由于五度值是5以内的数字。标准差则是采用了频率值来计算。

5 小结

从总体上讲，通过纵向和横向的对比。首先，从横向来讲，巴基斯坦留学生在学习声调的过程中对上声把握最为准确，掌握程度最好，其次是阳平，再次是阴平平。对去声的辨识和发音不太容易掌握，存在较大的误差。从动态上看，其声调中大多有上扬的趋势。无论是阴平还是去声都有上扬段位存在。其次，从纵向上的分布来看，学习时长为半年的B组学生较零基础学生在发音上要相对准确一些，只有个别声调的少部分不如零基础学生。例如对阴平的掌握程度。其发音的调值低且调段相对较短，较A组学生来讲，没有A组学生发得清晰明亮。总之，在教学上我们应该加强对巴基斯坦学生去声和阳平的练习。对调值频率低、音高不够高的声调发音要加强提升。

参考文献

[1] 石锋著.语音格局――语音学与音系学的交汇点[M].北京：商务印书馆 2008（1）.

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一、引言

随着经济的全球化和科学技术的不断进步，双语教学的重要性越来越明显，所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因区域不同而存在差异。在我国，双语教学是指使用母语外的另外一种语言(英语)作为课堂主要用语进行课堂教学，在学习第二语言的同时同步获取该学科的知识。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透。双语教学不仅仅是以英语为工具获取知识，更重要的在于引进先进的教育理念和教学模式、教学方法，培养学生的跨文化意识。另外，不同语言有着不同的信息组织方式和思维方式，双语学习可以使学生拥有两种不同的思维方式。不同的思维碰撞、融合对培养学生创新思维大有益处。课堂发言是一种活跃课堂气氛的教学模式，它可以促进学生独立思考问题的能力，学会用语言表达自己的理解，培养学生的自信及提高他们的记忆能力。材料化学专业是一门国际化及专业性很强的课程，在此课程中采用双语教学及课堂发言，有利于学生和国际接轨，并且熟练地掌握专业知识。于是我们对材料化学专业的本科生和研究生进行了调查。

二、对象与方法

表1 双语教学和课堂讨论与发言的调查表及结果统计

*调查时排序，统计数字为排序为第一项的最重要结果

调查对象为应用化学和化工专业2007级大二学生73名和材料学专业2009级研究生8名。

调查方法采用自行设计的调查问卷表，集中发放，现场无记名填答，当场收回有效问卷共计81份。调查问卷表设计及其统计结果见表1。

三、结果与讨论

我们对男女比例约为1:1的学生进行了调查，主要是针对本科生，另有10%的研究生。从表一的调查分析结果中得到可信的数据，给我们的双语教学和课堂讨论教学模式以启发。

1.双语教学

（1）双语教学的必要性

32％的学生认为开设双语教学模式很有必要，47％的学生认为一般有必要，这近80%的学生都迫切希望得到双语教学，以期从双语教学中提高自己的能力。另有约20％的学生认为没有必要或完全没有必要在大学阶段实施双语教学，这部分学生一般英语较差，在学习中初期不能适应用英语进行学习。

（2）专业课教学方式选择

会说中文的外国教师的双语教学课堂教学模式受到64％的学生的欢迎，32％的学生选择会说外文的中国教师的双语教学的课堂模式，而只会外语的纯外语教学的课堂模式只得到4％的学生的喜爱。这说明大多数学生虽然希望得到双语教学，并通过双语教学来提高自己的外语水平和应用外语的能力，但是又有害怕纯粹的外语教学影响对所学知识的理解的矛盾心理。因此，在实施双语教学的过程中，应遵循循序渐进的原则，先期多采用中文，并逐渐增加外文的教学课时，同时为学生提供纯外文的教学视屏等资料，培养学生逐步习惯外文学习和思维的习惯。

（3）双语教学最重要的好处

41％的学生认为双语教学能提高他们的外语水平，而分别有25％的学生认为双语教学有利于和国际接轨或文化科学的交流，6％的学生觉得可以提高研究能力，还有3％的学生有别的观点。可以看出一般的学生认为双语教学能开阔视野、增进交流、加快国际化的进程。随着中国科技和经济的发展，越来越多的国际学术会议选择在中国举行，这为学生参与国际交流提供便利。因此，越来越多的学生也希望通过双语教学的方式提高应用外语的能力，以期达到顺利交流的目的。

（4）双语教学的开设时间

35％的学生认为大学一二年级开设双语教学比较好，27％的学生选择大学三四年级，21％的学生选择研究生阶段，还有17%的学生选择大学以前。超过半数的学生认为大学本科阶段开设双语教学比较适宜。在当前国情下，高中时期确实不适合开设双语教学，本来繁重的高考任务就已让学生忙于应付。还有21%的学生认为适宜在研究生阶段实施双语教学，笔者认为学校应该尽可能为研究生（尤其是理工科，如材料化学类）开设双语教学或纯外语教学，而初次接受双语教学应该在大学三四年级的专业基础课时期比较适宜。

2.课堂发言

（1）课堂发言的形式

有53％的学生表态喜欢课堂发言，而47％的学生不喜欢课堂发言，甚至对课堂发言具有恐惧心理。这主要是因为平时课堂发言机会不多，接受的大多数是灌输式的教育模式，加上性格偏内向造成的。在课堂发言形式上，75％的学生喜欢师生共同讨论的课堂发言形式，16％喜欢学生报告，教师评价的模式，5％喜欢教师提问，学生回答的模式，4％选择了其他的形式。说明学生喜欢比较自由的发言模式，而不喜欢局限于教师的问答或较固定的话题上，这与大学生崇尚自由、富于创新的特色有关。

（2）课堂发言占课堂时间比例

在调查中发现83％的学生在接受到的教学中，课堂发言的时间占课堂教学时间少于30％，半数学生接受的课堂教学时间中课堂发言讨论时间不到10％。这表明现行的教育体系中，主要还是以教师讲述为主的灌输式教学为主。大多数学生课堂发言的机会很少，甚至从来没有在课堂上发过言，导致他们不喜欢课堂发言的教学模式，甚至害怕在课堂上发言，这对学生口头表达能力和演讲技巧的培养是有不良影响的。甚至导致学生丧失学习兴趣、形成不良的学习习惯。

（3）双语教学和课堂发言对学习的影响

双语教学和课堂发言不仅对学生的学习有深远的影响意义，而且还有利于增强学生的自信、交际及团体合作等能力。双语教学和课堂发言虽然得到学生们的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以归纳为教材、学生和师资三方面的原因，针对这三方面，我们提出自己的几点见解。

学生方面：学生方面最重要的原因是学生的外语水平有限，而材料化学专业的专业性比较强，知识点多，即使在用母语授课的情况下，都难以理解，如果采用双语进行授课，学生更难理解，就会导致学生上课不积极，课堂气氛不好，不利于学生接收知识。还有一个原因就是学生意识不够，没有认识到外语在以后国际交流中的重要性。因此，在实施过程中要遵循循序渐进的过渡模式，逐渐增加双语教学的比例。中国学生长期以来一直接受到的是填鸭式的教学模式，在课堂上很少有机会发言，更不用说系统的介绍某一方面的知识。要改变这种状况，很有必要加大学生在课堂上的发言和就某一方面知识课堂报告的比例，逐步培养学生课堂发言和课堂报告的能力。

教材方面：教材的质量在双语教学中起着关键的作用，我们觉得在编排教材时应该考虑以下几点：对于不同阶段的学生，采用不同的教材模式，这样更加有利于学生快速、高质的获取知识和提高英语水平；注重教材配套资料建设，一本教材可以配有课堂教学演示光盘，学习与讨论指南等，可以让学生课前预习，这样有利于课堂交流和互动，也有便于学生课后复习；可以引进国教材，这样有利于学生学习国外的教学模式，有利于他们出国后很快融入到外国学生的学习和生活中，但是在引进国外教材时，要根据中国学生的实际情况，适当修改一下教材。

师资方面：双语教学在中国没有得到很好的发展，重要原因是师资力量的缺乏。从调查中我们发现很多学生喜欢会说中文的外国教师的双语教学的课堂教学模式，这也说明我们很多老师的发音不标准或者英语水平不够。还有就是老师对双语教学模式比较模糊，认为双语教学意味着课堂知识全是用外语讲解，最重要的就是课堂老师的表现力和感染力不够，导致课堂气氛不活跃，无法激起学生学习知识的热情。而我们觉得课堂发言是一个很好的促动学生学习的方法，首先老师应该认真备课，选择好下一节课要讨论的内容和讨论方式，老师应该告诉学生，让他们课下去查有关方面的资料，这样不仅提高学生查资料的能力，还有利于促进下一节课讨论内容的丰富，让大家学习到更多知识。对于难一点的知识，老师可以采用启发式教学，引导学生循序渐进，而且老师要注重对学生的表扬，这样不仅提高他们学习的积极性，而且可以提高他们的自信。

总之，在材料化学中采取双语教学和课堂发言受到学生的期待和亲睐，但是其中也存在着不足，希望在以后的教学实践中慢慢提高和改进。

参考文献：

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一、前言

在世界金融危机的大背景下，大学生就业已经成为政府、高校、社会广泛关注的热点问题，以大学为平台建设孵化创业基地，培养创业人才，可以鼓励大学生创业，对缓解我国的就业压力、培养青年人的创新精神和促进高校科技成果转化具有重要作用。当前，我国正处于建设创新型国家的浪潮中，鼓励大学生创业能培养青年人的创新精神，激发全社会的创业激情，促进高校科技成果转化，有利于高校不断加强自身建设和完善教育体系。

大学生创业孵化基地建设是创造性地解决大学生就业问题的尝试，是一种新型的社会经济组织，它通过为大学生提供研发、生产、经营的场地，通讯、网络与办公方面的共享设施，提供系统的培训和咨询毕业论文怎么写，以及政策、融资、法律和市场等方面的支持，降低大学生创业企业的风险和成本，帮助初创阶段或刚成立的新创企业成为能够独立运行并健康发展的企业。

我国部分大学生创业孵化基地的建设已有一定的规模，在促进大学生创业方面取得一定的成效。然而，在大学生创业孵化基地的管理模式上仍处于不成熟阶段。

我国教育部、科技部于 2001 年首批批准成立和认定了15个国家级大学创业孵化基地。其中，合肥大学创业孵化基地按照“政府引导、多元集资、市场运作”的模式实施。安徽省政府设立合肥大学创业孵化基地工作指导委员会及其办公室，对创业孵化基地实行统一领导、统一管理。并且按照市场经济的运行机制，由省科技厅、教育厅、中国科技大学等 5 家单位共同投资发起设立合肥国家大学创业孵化基地发展有限责任公司，作为合肥大学创业孵化基地的建设主体。

例如：江西财经大学的大学生创业孵化中心2007年9月成立以来，入驻学生企业32家，实现销售收入75万元。作为江西省首个大学生创业孵化中心，孵化出了年营业额达100万元以上的学生企业。

创业孵化基地建设：

2009年12月18日，浙江某校学生创业实验基地正式启动，该校花园东门部分商铺已开发作为创业基地前两期用房，选拔优秀的大学生创业项目免费入驻“学生创业实验基地”。

浙江某校学生创新创业基地于2009年4月启动，总建筑面积1700余平方米，经合理规划、布局及分割，共划分了29个房间，其中一间设为学生创业指导服务站，由该校和工商局婺城分局共同提供创业指导全程服务，其余均作为学生的创业场所，免费提供给该校学生创业团队使用。

二、现状扫描

（一）良好的运营状况

1．盈利状况

盈利状况良好。在接受调查的项目当中，有9%的项目取得了每月5000元以上高收入的成绩。而且在前三期项目的调查对象中，并无团队属于“一直处于亏损状态中”的情况。较多的团队收入属于1000-3000元这个水平。但是处于“无盈利，收支持平”的团队也占了将近27.3%的比例。但是从整体上来说，前三期的创业项目还是取得了不错的成绩。

2．项目管理制度基本健全

在接受采访的团队中，100%的项目人员表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能够得到有效地开展，但是由于适应社会发展的需要以及考虑到自身学业等因素，相关的管理条例还需要不断的完善，由此可看到该校学生的工作协调和制度管理的能力是比较强的。

3．资金周转状况良好

资金周转状况属于良好的项目团队占总数的81.80%毕业论文怎么写，说明团队在总体上在资金周转这一方面的工作处理是比较妥当的，剩下的资金周转状况一般的团队表示只是偶尔会出现紧张的状况，但是这个问题通常是比较容易解决的。

4．项目之间交流情况

创新创业基地具有作为企业孵化器的功能，而在培养各个创业团队，将其引进社会的同时，也是在培养大学生的收集市场信息、资源、并且能够与人合作交流方面的能力和开拓精神。单是“各扫门前雪”的作风，并不能够达成这个目标，因此，各个项目之间的交流和互动也是值得我们去调研和探讨的。

5．创业与学业

大学生在学习期间进行创业活动，该行为对他们的学业所造成的影响是我们需要调查研究的关键，下图既是项目成员们心目中“创业对自己学业的影响程度”与他们实际的智育成绩之间的关系：在浙江某校创业孵化项目中的队伍成员里，智育成绩保持良好的学生占总数的71.40%。总体的学业成绩是令人满意的。

在班上智育成绩好的同学认为“创业对学业影响不大”的人占总人数的71.40%，而在班上智育成绩一般或者是较差的同学认为“创业对学业影响不大”的人都只占总人数的14.3%。可见，智育成绩不好或者较差的同学会把成绩差的因素归结到受创业的影响中来，而成绩好的同学则不会将创业和学业两者放在一起考虑。盈利状况每月在3000元以上的团队成员的智育成绩都属于较好者，这在所有智育成绩不错的学生当中占有42.9%的比例。

由此说明，项目经营状况好的成员并没有因为创业而影响或耽误学业。项目成员在创业取得优秀成绩的同时，也是能够兼顾好学业的。

（二）经营困境

1．项目团队组员选择欠妥

因小组成员构成不合理，如同学院同专业的学生组队的情况，导致课时一致，经常无法安排人值班。能够达到每天安排人值班的项目组占总数的54.5%，其余的小组则是属于“偶尔无法开张”和“经常无法开张”的状态。

2．基地场所人气不旺

浙江某校创新创业孵化基地是学校为培养学生创业能力，鼓励学生创业精神而为经过选的创业团队免费提供的创业场所（水电费自付），但是由于场地位于丽泽花园（居民住所）附近，人气低，较为冷清，因此，众多项目至今都没有比较充足的客源，宣传工作也难上加难。这个情况对前三期创新创业孵化项目的运营状况多多少少产生了一些影响。

我们了解到，81.8%的项目成员认为“基地人气不旺”的状况对项目运营的影响很大或是有一定影响。仅有18.2%的成员认为该情况对项目的运营状况没有影响，所以增添基地人气也是创业基地建设的内容之一。

3．对创业理解的偏差

在被调查的所有的团队中毕业论文怎么写，100%的经营者都认为学校应该尽量提供业务的机会给他们。而不是考虑去主动联系学校的各个业务主管部门，依靠自身的营销能力和项目竞争力主动地开拓业务生意。并且认为基地人气不旺的状况对项目营业影响很大。这个观念显然与学校建立创新创业孵化基地的初衷不相符，学校的意图是通过免费提供创业场所和相应的管理和指导从而培育出“企业家”，而非商店“老板”，坐等生意。我们应该要明白到，创业团队对学校的过于依赖是不利于该项目的成功孵化并走向社会的。

4．自信心欠缺

对于本项目的营销能力和项目竞争力自评的调查当中，有将近一半的团队表现出了自信心欠缺的弱势。在营销能力自评中，占总数46%的团队认为自己项目的营销能力一般，而在项目竞争力自评中，有占总数45.5%的团队认为自己项目的竞争力一般。可见，他们对项目的自信心总体上来说是有所欠缺的。

（三）项目盈利影响因素分析

1．创业培训

“创业培训”是团队项目是否盈利以及盈利多少的重要影响因素，在被访问的所有团队中，成绩最好的两个的项目（每月盈利5000元以上）里德成员都表示曾经参加过创业教育和培训。而对于没有参加过培训的6个团队中，其中的5个队伍取得了较差的成绩。在“暂时没盈利，收支持平”的盈利状况不理想的3个团队中，其中有两个团队的成员均表示没有接受过创业方面的培训。由此我们可以看出，创业教育和培训在创业的实践中起到的作用是直接的而且是影响较大的。

2．营销方式

除了创业教育以及培训的因素，依靠主动开拓业务为经营方式的项目能够获得高收入。在所有团队中，成绩最优异的“每月可盈利5000元以上”的项目都采取的是“主动开拓业务”的经营方式。但是，属于“收支持平”情况的3个项目，也是采用“主动开拓业务”的经营方式，说明这种经营方式的不稳定性。而采取“靠熟人介绍”等保守、常规的经营方式，收入情况则比较稳定，每月的盈利状况均属中等水平。

3．团队成员心理状态

项目需要取得好成绩，团队成员的自信心也是一个有力的助推器。不过，他们的自信心也只是建立在以往成功的经验当中的，所以不难理解，对自身营销能力和项目竞争力信心强的团队往往是取得高收入的项目。而对自己没有自信的团队通常是盈利状况一般或不好的情况。

4．经验总结环节

能够取得好成绩的项目都是对业务经常进行经验总结的团队。

我们可以看到，成绩最好的两个项目都属于“经常召开经验总结会议”的类型。事实也证明了，只有经过不断的总结经验教训，才能有助于该项目在营销能力、创新能力、市场竞争力等各个方面的能力的提高。而偶尔或是很少进行经验总结的项目成绩总是一般。

三、对策试探

（一）有效开展创业教育毕业论文怎么写，培养正确的创业意识

大学生创业基地是学校为有创业意图的学生建立的一个创办企业提供服务的组织，高校在校园内建立创业孵化基地应从根本抓起，贴近学生的日常生活和学习，为大学生创业提供一个良好的创业氛围，从入校起重视创业，把创业作为一个人生选择，而不是因为找工作而去创业，不得已而为之。并且要引导学生学会创业，培养正确的创业意识，掌握创业技能，鼓励他们创先争优。

大学生有较好的自身素质和专业知识储备，但是还不足以做好创业项目；有实现自我价值迫切需要，但是缺乏实现的条件和能力。有效地开展该校的创业教育不仅是系统地将理论基础传授给创业的大学生们，同时也努力提高创业者创业的品位和技术含量。同时能够加强大学生的创业意识，进而提高大学生自主创业的计划性和有效性，增加成功比例。开展创业教育，不仅可以增强大学生对未来世界的适应，还可以让更多的同学系统地学习掌握创业的理论知识，将会有越来越多的同学参与到自主创业中来。创业教育的成功开展可以提高大学生的创业精神、创业素质和能力，培养未来企业家的教育思想和教育实践。

（二）加大创业基地的资源支持

作为培育“未来企业家”的学校的目标，大学生创业孵化基地该具有以下功能：一是提供创业孵化场地和基本办公条件；二是协助孵化企业办理成立公司的相关事宜；三是提供管理咨询、会计、法律等咨询服务等等。

因此，除了为大学生创业项目提供的场所之外，浙江某校在基地建设中可考虑提供培训、管理咨询、项目申报与有关认定、投融资、对外交流等服务。也可聘请相关方面有资深指导经历的老师为专门的创业基地建设指导老师，及时为各项目指点迷津，一同探索师范大学创业孵化基地建设之路。

（三）规定项目成员的组成结构

吸收以往的经验教训，以后为了项目的正常运作，有效解决困扰团队成员的店面值班问题，在选拔创业团队以及项目的时候，应该将团队组员的构成情况作为考核的一个指标，并且有不同学院不同专业构成的团队更加具有活力和学习能力，对团队的创业目标能够起到积极作用。

（四）开展师生合作新模式

大学生的创新创业培养建设途径毕业论文怎么写，可以通过学生自己在有指导有计划的实践中来完成。在当前浙江某校教师参与积极性较高的情况下，可以采取大学生科技创新活动当中的师生互动模式，以老师的构想为主导，学生通过实践事先规划好的方案，在比较科学的理念指导下开展创业行为的方式，这样既可以避免学生少走弯路，也给教师们一个创业实践的机会，对师大的文化建设也可起到助推作用。

（五）发挥“大学科技园”作用

大学园区普遍聚集了丰富的知识资本，拥有先进的仪器设备和试验基地，掌握着大量的科技成果。学校也应该发挥“大学科技园”的主要作用，即为大学生把科研成果转化为高新技术企业。利用大学的人力、技术等资源，形成市场化的企业孵化器。培育更多有前景、科技含量高的项目，提高学校人才的创新能力，最后进行企业孵化，推向社会。

师范类大学，也可利用学生“师范技能强”的优势，鼓励学生开办补习班、辅导班等发挥师范技能的项目，这样便可以将专业学习和创业理想兼顾起来。

参考文献：

[1]单晓春．大学生创业孵化基地建设策略分析．职业技术教育，2007；

[2]张庆祝．大学生创业孵化基地建设理论初探．辽宁教育研究，2007；

[3]何勇．高职院校大学生创业园建设战略模式初探．湖州职业技术学院学报，2008.

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2004 年9 月, 金诚信用和广东发展银行联名发行了首张大学生信用卡。此后，工行、建行、招行、中信实业银行等都相继在全国的一些高校推出了大学生信用卡 。一时间大学校园里随处可见设摊办卡的各个银行, 宿舍里也经常有人来推销办卡。随着这场发卡战愈演愈烈, 睡眠卡多、坏账率高等一系列问题纷纷出现, 一些银行不得不提高办卡门槛, 而另一些则干脆取消了这项业务。2009 年6 月, 银监会了《关于进一步规范信用卡业务的通知》, 其中明确提出银行业金融机构应遵循审慎原则向学生发放信用卡: 不得向未满18周岁的学生发放信用卡; 向经查已满18 周岁无固定工作、无稳定收入来源的学生发放信用卡时, 须落实第二还款来源; 第二还款来源方应具备相应的偿还能力, 并书面同意承担相应还款责任, 否则不得发卡。中信银行、招商银行、建设银行等已对大学生申请信用卡亮起红灯。在大学生信用卡申请几乎停止的情况下, 大学生们试图寻找一些其他方法享受信用卡服务, 父母附属卡是目前比较普遍的。短短六年时间, 大学生信用卡从银行争抢的热点走向了高管制的服务产品, 其中有一些问题值得探究。

本次调查采取从点到面的问卷调查方式，对郑州市高校大学生进行随机抽样调查，较全面地掌握了当前地方高校大学生的信用卡消费状况并形成了内容比较详实的数据库，希望为银行在大学生这批具有良好素质和潜力并容易接受新生事物的重要目标人群开拓更为广阔的市场提供些许参考意见，同时希望为地方高校更好地对大学生进行消费观教育和正确引导大学生信贷消费提供建议。

一、郑州市大学生信用卡使用的调查分析

我们抽查了200个调查样本, 男生104名, 女生96名, 分别占总调查对象的52%和48% , 男女比例基本对等,符合样本性别保持一定平衡的要求。被调查大学生的年级分布状况为:本科生79, 硕士研究生71人, 博士研究生50人, 分别占总人数的39.5%,35.5%和25%,学历的分布比较均衡, 从而使样本的多样性得到保证。调查的大学生信用卡的使用情况如下。

1.被调查大学生信用卡认知情况分析

据调查，在认知上50% 以上的学生对于信用卡使用方面一无所知，甚至有70%的学生分不清借记卡与信用卡的区别。对信用卡的持有情况与了解程度在受调查的样本中, 44% 的大学生拥有信用卡, 56% 的没有信用卡。对于是否了解信用卡与一般银行卡的不同之处的问题, 10% 表示不知道,65. 4% 表示了解一点, 24. 6% 表示很了解。可以看出, 虽然大学生拥有信用卡比例较高, 但对信用卡总体上也不是很了解。使用信用卡的同学对信用卡各项条款的清楚程度差异很大，大学生对信用卡条款和服务的了解程度普遍不高，特别是对 “各种理财工具”这项，大学生们基本不清楚，没有认识到信用卡的各种优点。很多人办信用卡并非本身需要，往往是出于对促销礼品的偏好，或是追赶流行趋势。这也是导致信用卡在大学生心目中可有可无的原因。

2.被调查大学生信用卡消费概况分析

数据显示: 高达78、9%的被调查者选择在超市和商场使用信用卡, 这与大学生平时的消费习惯相符。另外, 需要特别注意的是被调查对象网上购物的比率也很高, 达到了45% , 这与当前各种网上购物网站红火, 商品质量和送达效率高有莫大的关系。当问到被调查者每月的消费出处时, 78%的人选主要花费在服装和日常食品、日用品等。出现这种情况的原因结合上一条的分析数据, 立即可以得到答案: 因为服装和日常用品大多是在超市和商场销售。

3.主要还款来源分析，消费能力有限，信用状况难以保证

在本次研究的实证调研中，大学生消费的主要经济来源还是父母(67.7% ) , 其次是个人兼职的劳动收入( 18.3% ) , 部分优秀学生能利用奖学金还款(10.1% ) , 另有8.9%的人靠借贷还款。73. 34 %的学生每月可支配的收入低于1000 元人民币,24 %的学生处在1000～2000 元人民币之间,2. 67 %的学生在2000 元人民币之上。通过这些数字说明: 大学生的主要生活来源还是父母, 大部分人没有独立的经济能力, 虽然可以通过兼职、借贷或者奖学金获得一定收入, 但是如果不注意控制刷卡金额就极有可能因无法按期还款而违约。

二、大学生信用卡市场上存在的主要问题

1.银行卡使用率低下，银行利润空间狭小

国外发卡行的信用卡收益平均占到整个银行收益的一半以上，其中75%左右来自于透支利息。而在我国由于信用卡的初始成本非常惊人( 一个300 万张信用卡的系统，就需要2 亿元的初始投资)。在调查过程中我们发现，虽然一半的学生都曾申办过信用卡，但是信用卡的使用率不到40%，超过60% 的信用卡都是睡眠卡。大量的睡眠信用卡给社会资源尤其是金融资源造成了巨大浪费。无论是自营发卡还是外包办卡，每张信用卡的发卡费用都在100元以上，而每张卡每年的维持成本、营销投入也在100元以上。每张信用卡的费用最低也是200 元的成本，而闲置的信用卡却达到办卡的60%，这将浪费银行大量的人民币，也使得市场盈利陷入困境。在各大银行争相抢占高校市场的时候，也有些银行已经停止办理大学生信用卡。

2.营销渠道单一，有效卡数少，造成资源浪费

现在各银行大多都是采取信用卡工作人员进驻校园进行宣传、办卡的方式，在营销渠道方面缺乏创新。在激烈的市场竞争中，各大商行的促销手段也陷入雷同，促销方式主要表现为小礼品的发放、学校宣传等，难以深入了解大学生需求，提供具有针对性的营销方式。不注重开卡的营销，造成大量睡眠卡，浪费资金、增加银行的运营费用。由于大学生信用卡消费受周围同学的习惯影响较大，商业银行在营销渠道上对大学生周围人群的影响还不够，造成大学生信用卡开卡率低、信用消费额低。很多商业银行一味地追求信用卡在大学生中的持有率，千方百计通过各种营销手段扩大市场份额，认为这样就是占领资源从而可以抢占先机，实则不然。银行一味扩大信用卡发卡量，却不注重有效率。

3.出现一些不理智的信贷消费行为

2009年之前，由于大学生办理信用卡的手续比较简单，只需要学生证和身份证就可办理，目前虽然银监会了《关于进一步规范信用卡业务的通知》, 其中明确提出银行业金融机构应遵循审慎原则向学生发放信用卡，然而有些银行对于学生办理信用卡数量监管还不是很有效，一些学生在不同银行办理多张信用卡，加之消费缺乏理性，购买奢侈品，出入高档消费场所，造成不可收拾的恶果。这类持卡人片面认为透支是信用卡最重要的功能，要想尽一切方法享受今天的生活。这种恶意透支消费的心态与健康、积极的消费心理相悖。还有一些学生透支严重，成为“卡奴”。

三、大学生信用卡市场上出现问题的原因分析

1.产品的同质性严重导致个性优势不明显

近年来，各大商业银行推出的学生信用卡呈现同质化的恶性竞争趋势。通过比较中国建设银行发行的龙卡名校卡、招商银行发行的Young 卡和兴业银行发行的加菲猫信用卡发现学生信用卡在申请条件、信用额度、功能、注销方式、年费等主要方面具有明显的同质化特点。

2.缺乏对大学生用卡知识和理念的引导

由于银行信用卡的营销人员目前多是刚从学校毕业出去的人员,或是临时招聘的社会人员,这些人本身只经过银行的短期培训,对信用卡的业务知识和风险防范知识等也不是很了解,因此在营销过程中对信用卡的使用和开卡人应承担的责任等知识宣传不到位,更缺乏对大学生用卡理念的引导。

3.大学生缺乏成熟的理财观念

由于银行过分渲染信用卡的透支功能和低风险。很多大学生反映:在办卡的时候只听到手续如何方便,没有考虑后期的还款压力。很多大学生理财意识淡薄,又缺乏计划性,常常冲动性消费。很多学生反映,尽管刷卡消费比平常用现金多花了不少钱,但却没有那种付现金的心疼,所以刷卡的时候只觉得很潇洒,没有思量花了多少钱,如今账单寄来了,才发现自己已经是债台高筑。而且,赶时髦、追求面子和攀比消费也是导致大学生消费失去节制的重要原因。在许多人的眼里,银行信用卡甚至成为身份和地位的象征,“你有我有全都有、你刷我刷全都刷”,无形中助长了一些同学的“炫富思想”和“攀比风气”,不利于大学生节俭意识的培养。

四、优化大学生信用卡市场的建议对策

1.商业银行亟需完善对学生信用卡的管理

面对大学生信用卡使用过程中出现的恶意透支行为，商业银行可以从两个方面采取措施，积极预防。一方面，与学校合作建立大学生信用体系，同时在大学生中普及信用教育，保留学生在校期间的相关信用记录，并可为毕业生提供“个人信用报告”作为用人单位的参考资料，这样可以有效地防止恶意透支现象的发生。此外，在现有的技术基础上， 银行间可以尝试建立联合大学生信用管理体系，共享信息资源。这样可以有效防止信用记录不良的大学生在不同银行间多次办理信用卡， 造成新一轮的信用风险。另一方面，要对大学生进行正确的消费引导，增强信用卡知识，同时培养他们的理财意识。

2.政府应逐步建立健全大学生信用卡有关法规

在加强对年轻消费者和学生消费者的保护方面，09年银监会《商业银行信用卡业务监督管理办法》，禁止对18周岁以下未成年人发卡（附属卡除外），并从初始额度、调整额度、落实第二还款来源、充分告知、用卡教育等方面加强对年轻消费者和学生消费者的保护。这说明政府已经开始重视大学生信用卡使用这方面了，不过我们应该对该规定的落实进行监督，以防出现有法不依的状况，同时，应明确规定发卡银行、持卡人各自的权利义务、发卡程序、担保条件、透支额度、提示方式、无意透支和恶意透支的鉴别、违约责任等，以法律的手段从根本上保障信用卡市场正常、健康地运行与发展。

3.学校应加强对大学生理性消费及消费道德的教育和管理

学校应积极引导大学生树立正确的消费价值观。学校需要强化大学生在消费上的道德观。并且，开展消费道德教育不应是单纯的说教, 而应该通过灵活多样的形式加以引导。比如开设《消费经济学》、《消费常识》等消费教育课程，使学生了解消费观念、消费习惯与方式、消费者技巧以及常用消费品的选择、评价、鉴赏、使用、维修与养护等， 要倡导合理、有计划的消费，反对过度消费、高消费，增强大学生对不科学消费行为的抵抗能力和适应市场的能力。

参考文献：

[1]孙颖. 解读我国大学生信用卡市场[J ]. 浙江金融, 2007, (9).

篇10

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0063-05

认知负荷理论是由澳大利亚心理学家Sweller .J等人于上世纪80年代提出的，并以资源有限论和图式理论为基础，将认知负荷分为内部认知负荷、外部认知负荷以及关联认知负荷三类。内部认知负荷是由学习材料的难度水平以及学习者原有知识经验水平（即原有图式水平）的交互作用带来的负荷；外部认知负荷是由教学材料的呈现方式及教学设计的水平所决定；关联认知负荷是指与能够促进图式的建构、图式的自动化相关的负荷。认知负荷理论认为三种认知负荷是一种叠加的关系。

一、基于网络调研的学习者认知负荷影响因素分析

为了进一步确定网络学习者认知负荷的相关影响因素，笔者在认知负荷理论的指导下，采用网络调研的形式对网络学习者的认知负荷进行综合分析，本次网络调研通过问卷星共发放问卷398份，有效问卷398份，回收之后，通过SPSS19.0对问卷数据进行信度值检测，结果为0.701，说明本次问卷调研结果可信。

1.网络学习者内部认知负荷影响因素分析

网络学习者的内部认知负荷主要来源于网络学习材料和网络学习者自身知识水平，结合网络学习环境的特点和对网络教育一线教师的相关调研，可将网络学习者的内部认知负荷影响因素具体分为：

（1）网络学习资源的非线性结构

网络学习资源不像传统学习材料具有明确的知识目录、图书页码和关键词指引，知识是以超链接等非线性结构的形式来进行组织，这样网络学习者在进行学习时，需要不断通过超链接来进行学习资源的定位，容易导致学习者在网络环境中将处于“迷航”状态，不可避免地导致学习者内部认知负荷加重。

（2）网络学习者的信息技术水平

学习者的信息技术水平在网络学习环境下将影响其认知资源的有效利用水平。调查显示：398位网络学习者中100%的学习者认为网络环境下学习者的信息搜索能力对其学习效率有重要影响，其中286人、占总人数71.88%的学习者认为良好的信息搜索能力能够帮助其及时扫除学习盲点。

（3）学习者的工作记忆水平

网络学习者的工作记忆水平虽然一般情况下为5到9个记忆单位，但不可忽略的是四个工作记忆单位的差距确实会对其学习时的认知负荷起到一定的影响作用，工作记忆时间一般为5-20s，按12s计算的话，如果一个学习者的工作记忆为9个记忆单位，另一位学习者为5个记忆单位，那么在一个小时的学习时间里，他们信息的处理差异将会是3600÷12×4=1200个记忆单位，这些记忆单位换算成单词的记忆量大概为120个单词，按照遗忘曲线换算成6天后的单词记忆量大概为30个。这表明，个别情况下学习者的工作记忆水平对学习者的内部认知负荷有一定的影响。

2.网络学习者外部认知负荷影响因素分析

根据Sweller .J等人关于认知负荷的分类，结合网络学习环境的特点以及对网络学习者的现实调研，归纳网络学习者的外部认知负荷影响因素，主要包括：

（1）网络学习环境中的导航设计

网络学习界面的导航设计是否优良，将直接影响学习者查找有效学习信息时的速度与效率。一般情况下，网络学习环境中，学习资源的总量是异常庞大的，如果学习界面的导航设计不合理，则学习者在学习的过程中，不得不消耗一部分认知资源去记忆有效学习资源的具体路径以及不断整理各种有效知识之间的关系。另外，导航中的目录显示是否能够全面涵盖知识点，学习者的访问路径是否能够获得清晰提示等都是影响学习者网络学习时外部认知负荷的重要因素。针对网络学习环境下页面的导航设计是否影响自己的学习这一问题，对398为网络学习者的调查显示如图1所示。

（2）学习页面的跳转次数

网络学习环境中，学习材料是以超媒体的形式组织架构的，需要学习者占用一定的认知资源去记忆有效学习资源的学习路径，如果有效学习资源的页面“隐藏”很深，需要学习者多次点击超链接才能找到，将影响学习者的学习积极性进而影响其心智努力的程度，即由于外部认知负荷的加重影响其学习效率。调查显示，如果页面跳转3次或者以上，将有30.80%的网络学习者不愿意继续进行网络学习。

（3）无关信息的干扰

网络学习环境下，无关信息的干扰因素主要有广告窗口的随机弹出、无关背景音乐的植入、不必要的交互等。具体表现为：若在网络学习者正专注于学习知识时弹出广告窗口，则学习者不得不分配一定的认知资源用于关闭广告，甚至很多情况下学习者会点击广告窗口进入浏览，这样不可避免会造成W习中断，等学习者重新进行学习时，原有工作记忆中的信息已经消失，需要重新对知识进行图式建构，势必造成其外部认知负荷的加重；对网络学习者的调查显示，51.34%的学习者认为无关背景音乐的植入会干扰其对知识的有效学习。

（4）学习资源的教学设计水平

学习资源的教学设计水平是影响网络学习者外部认知负荷的最直接因素。首先，网络学习资源的设计是否考虑到学习者的个体特征、元认知水平以及学习群体特征等是体现其设计优良与否的首要评价标准，例如：网络学习页面上呈现知识导航地图，这一设计对于元认知水平较低的学习者来说有利于降低其外部认知负荷，但对于元认知水平较高的学习者反而会增加其外部认知负荷。同样的，网络学习资源的设计如果没有考虑学习者的年龄、性别、地域等学习群体的差异，同一设计也会起到相反效果。另外，学习资源的设计是否从认知负荷理论角度出发，是否考虑了认知负荷理论中提出的多样化的呈现原则、接近原则、相关原则、通道原则、冗余原则等，也是加重学习者外部认知负荷与否的重要因素。

3.网络学习者关联认知负荷影响因素分析

首先，网络学习环境下，学习者的认知负荷与学习者的学习兴趣和获取知识的动机呈正相关关系。其次，学习平台或学习者本身对自己的元认知监控以及网络学习环境下其对规则的管理也是影响学习者相关认知负荷的主要因素。另外，网络学习环境下规则的管理主要包括学习者自身对规则的管理和网络学习平台对学习者学习规则的辅助管理，学习者自身对学习规则的管理主要有自身的学习习惯、学习方法等。

4.网络学习者认知负荷影响因素参考模型

为了更好的表示网络学习环境下学习者认知负荷的影响因素，本研究结合文献研究与现实调研，特给出图2所示模型作为参考。

5.基于网络问卷调查的学习者意见反馈

通过对398名网络学习者的调查反馈发现，当下的网络教学和网络学习还有很多需要改进的地方：①目前的网络教学中授课者的施教方式较为单调，缺乏趣味性。②授课者在面对镜头时具有一定的拘谨性，不能对教学内容进行充分发挥。③网络学习的过程中因外界约束力不强，学习者很容易在学习时被其他事物所干扰，或者中途去做其他的事情。④因网络学习环境下学习资源较为丰富，学习者对有效信息的获取具有一定的难度或者获取有效信息时会消耗较长的时间。⑤目前多数网络教育视频没有设置记忆播放功能，学习者每次观看时都需要重新播放，然后自行找到上一次观看的位置，不利于快速进入学习状态。⑥当下的网络教学平台不够稳定，通常会不定期处于完善或更新状态，这种情况下学习者往往无法进行学习。⑦当下某些网络教学平台有一定的收费，这在一定程度上会影响学习者的学习意愿。⑧学习者在网络学习环境下进行学习缺少鼓励措施，不利于学习者对知识的持久性和系统化的学习。

二、网络学习者认知负荷优化控制

1.降低网络学习者内部认知负荷

通过对网络学习环境下学习者内部认知负荷影响因素的分析可知，降低网络学习环境下学习者内部认知负荷主要考虑的是减少学习元素之间的交互性和学习者的先前知识，具体有以下策略：

（1）提供先行组织者

网络学习环境下学习者的内部认知负荷虽然更多取决于学习者自身原有的知识水平，但如果能在网络学习之前提供丰富准确的“先行组织者”，让学习者进行预先培训，使之形成相关的智力模型，这样就使得学习者在学习知识的过程中不用再额外分配认知资源去理解任务的属性问题或者任务中各个信息之间的关系问题，有利于学习者对于高难度或复杂知识的学习。另外，网络学习环境下先行组织者的呈现形式较传统学习环境更为多样化，如：可以在教学视频的最开始、每一小节的教学大纲中呈现，也可以在正式学习之前的教学或学习互动中呈现等。图3是爱课程学习平台上北京大学《教你做MOOC》课程的先行组织者截图。

（2）提供知R地图、电子词典、电子笔记本

网络学习环境下，学习者所能接触到的学习资源信息相当丰富，这种情况下如果知识结构组织不合理，容易导致学习者在学习过程中分不清知识之间的交互关系，致使其工作记忆加重。当然，对于分散不系统的学习资源，也不利于学习者从长时记忆中提取相关知识对其进行图式化建构。所以，网络学习环境下设置教学资源时应提供清晰的知识结构图，降低学习资源之间的交互水平。图4是爱课程网络学习平台上《电视摄像课程》其中一讲的知识点罗列，此种知识点列举方式相对分散，并没有给出各知识点之间的交互关系。如果将图4中知识点之间的交互关系进行适当整理，则有利于降低由知识点之间交互的分散性带给学习者的内部认知负荷，如图5则更利于学习者认清知识点之间的交互关系。

另外，在网络学习过程中，学习者很少用笔对知识点做随时记录，如果能够在学习页面的某一区域设置电子笔记本、电子词典等，则有利于学习者对知识的整理和查找，而如今的网络学习平台设置该区域的较少。

（3）网络学习者内部认知负荷优化模型

通过上述分析可以得出优化网络学习者内部认知负荷的具体策略，为了更进一步对网络学习者内部认知负荷的优化提供指导和启示，在对网络学习者内部认知负荷影响因素和优化策略深入分析的基础上，提出网络学习者内部认知负荷优化模型，如图6所示。

2.降低网络学习者外部认知负荷

网络学习环境下，降低学习者外部认知负荷主要通过避免对无关信息的加工来得以实现，尽最大可能让网络学习者对有效学习信息进行直接加工。虽然网络学习环境下学习者的外部认知负荷主要来自学习材料的组织形式和呈现方式，但具体组织形式和呈现方式又具有多样性，具体优化策略可从以下几点加以论述。

（1）提供清晰的导航和访问路径

网络学习环境下学习资源的丰富性和超链接的设置，容易导致学习者进行网络学习时产生“迷航”现象。 清晰的导航能够帮助网络学习者快速找到有效学习资源，避免学习者在整理和搜索学习信息的过程中消费大量的认知资源。提供清晰的导航主要做到：①通过目录树的形式显示网络学习平台上学习资源的整体框架，使网络学习者对学习平台的内容、学习课程的框架有整体的认识。②追踪学习者学习过程中的访问路径，并以较为显著的字体（如字体颜色、大小等）提醒学习者自己现在所处的位置。③在学习者所在的学习页面设置首页、返回上一页以及主要相关信息的超链接，方便学习者在需要时快速进行跳转。

（2）减少页面跳转次数

在设计学习材料时应尽量减少学习资源页面的跳转，降低学习者的认知资源。具体可以通过以下几点加以辅助设计：①合理设置学习资源根目录，使学习资源根目录能够尽可能的涵盖学习平台上的有效学习资源。②在必须经过多次跳转才可以到达有效学习资源页面时，尽量避免每次跳转都新建页面，而是在原有页面的基础上更换页面信息，合理设置返回路径。③在学习者所在学习页面，不可以根据知识点、课件、课程录像等小的板块内容再设置新的页面跳转，即学习者所在学习页面应该包含本学习课程的所有教学信息。

（3）排除冗余信息干扰

网络学习环境下能够干扰学习者外部认知负荷的冗余信息较为多样。首先为学习者的信息技术水平，学习者在进行网络学习之前应该具备一定的信息技术素养，能够熟练操作人机交互界面，确保对其达到自动化操作的程度。其次，当网络学习者在学习较为简单且用一种表征方式就可以解释的学习资源时，如果课程设计者采用多种表征方式对知识加以阐释，往往会起到相反的结果，如学习者在学习网络课程时伴随有一定的背景音乐或者在视频语音呈现的同时伴随字幕的出现，都不利于学习者对有效学习资源的深度加工。另外，网络学习平台应杜绝广告的随机植入，对网络学习者的调查显示，当网络广告出现在学习页面时将极大的影响学习者对学习的积极投入。因此，在网络学习页面应删除冗余信息，保证学习者所获取的信息为直接有效的。

（4）优化网络教学设计

从教学设计的角度出发来优化网络学习者外部认知负荷，主要考虑网络学习材料的设计与呈现方式。下面结合认知负荷理论研究已经揭示的关于外部认知负荷的五种效应，提出五种优化网络学习者外部认知负荷的教学设计策略：①开放目标策略。当有多个学习目标或者学习目标不太明确时，让学习者自行确定目标，将有利于学习者取得良好的学习效果。②解答样例策略。当学习者在处理复杂学习任务时，如果向学习者提供已经解答的问题样例，则能有效地提升其问题解决水平。因此，在设计网络学习资源时应采取解答样例策略，即提前呈现本次网络课程的最终问题或者要求学习者需要达到的层次水平，并给出具体的解决方法和步骤。③完成问题策略。与解答样例策略基本相似，只是给出的问题解答步骤并不完全相同，需要学习者在学习过程中自己去整理。因此在教学设计网络学习资源时，考虑样例解答策略的同时还应考虑完成问题策略。④双通道策略。短时记忆对于视觉信息和听觉信息的加工是相对独立的，互不干扰。因此，教学设计网络学习资源时应采取双通道策略，即同时利用视觉和听觉呈现相同的教学信息。⑤资源整合策略。当学习者同时注意多个信息来源时会导致注意分散，加重学习者外部认知负荷，因此设计网络学习资源时应采用学习资源整合策略，即将多种信息资源整合在一起，使其在时间上保持同步和在空间上保持临近，或者在意义上保持关联。

（5）网络学习者外部认知负荷优化模型

通过上述对网络学习者外部认知负荷的分析，可以提取出具体的优化策略，而网络学习环境下优化学习者外部认知负荷对学习者整体认知负荷的优化起到至关重要的作用。因此，为了更加明确网络学习者外部认知负荷的优化，进一步提出网络学习者外部认知负荷优化模型则显得很有必要。如图7所示为网络学习者外部认知负荷优化模型。

3.增加相关认知负荷

（1）唤起注意

在网络学习环境中要设置能使学习者可察觉的唤醒，通过适当的策略引起学习者最初的注意，以保证其有效学习的认知资源被及时分配。例如学者在MOOC平台上学习相关心理学知识的教学视频时，可以在教学视频开始之前插入一句发人深思的心理名言等，在教学视频中可以不断地出现问题解决、循序渐进的揭示问题答案等，以达到持续唤起学习者注意和激发其兴趣的目的，另外在网络学习环境中也可以设有电子公告板、留言板、讨论区、师生互动栏、网络会议室等板块。

（2）设置目标

要让学习者在网络学习环境中充满自信，就要在设计教学材料时明确给出学习目标，尽量设置一些能让学习者通过努力即可实现成功的机会，另外，要设置一些能让学习者自主选择的知识进行学习，如在同一个网络平台上设置不同讲师讲授相同的课程，或者对于同一个问题设有多层次多方位的解答，让学习者有选择的进行学习，使其感到自己能够根据兴趣选择、控制自己的学习过程，在自信的同时增加有效学习的关联认知负荷。另外，网络教学平台上的一些教学课程，可以考虑在学习者学习完整门课程并通过考核的前提下颁发学习者相应的课程证书，以此鼓励学习者的学习兴趣。

（3）保持沟通

网络学习平台下一些教学课程，在学习者学习课程的过程中，教师可以采用信件、电话、电子邮件等方式与学习者交流沟通，也可以在学习者学习完一门课程并通过考核之后，课程主讲教师组织这些学习者进行实地讨论、调查，或者组织学习者集体参加与所学课程相关的真实活动，如实地调查、取证课程中的一些结论、理论等。另外，在学习者完成课程学习之后要建立科学、公平的评价体系，确保奖励和激励能够让每一位学习者所认可，从而增强学习者下次网络学习的关联认知负荷。

（4）认知负荷转移

篇11

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0207-02

进入新世纪以来，科学技术获得更加迅速的发展，知识总量大大增加，且更新周期越来越短。处在这样一个高速发展的信息时代，如果对各种文献、数据和信息的应用仍然以传统的方式进行处理和传递，显然己经不能适应实际需要。运用计算机来管理、处理和表达相关信息，通过互联网和数据库来获取与传递所需信息成为信息学的核心内容[1]。因此，主动地适应信息化的趋势，培养学生在研究中获取、分析、加工和应用信息的能力，是化学信息学面临的重要课题。基于这一现状对本学院化学、化工专业学生展开调查，研究化学信息学课程在本校存在的问题及其解决方案。

一、化学信息学课程教学安排及效果调查

1.教学安排。课程教学总课时为36课时（讲授20课时+实践16课时）。讲授内容包括：化学信息的检索基础知识（检索语言、技术、策略等）；化学软件；数据库设计；程序编写；分子模拟；ChemBioOffice、文献管理与EndNote，信息处理与Origin的使用等。实践内容包括利用学校图书馆查阅相关文献及电子期刊、利用ChemBioOffice表示化学信息、利用EndNote管理文献以及通过Origin进行数据分析及作图等。

2.问卷调查设计。利用问卷调查，对授课的理工科本科4个班级共177人进行问卷调查，有效问卷回收率为90.96%。调查问卷设计了单选、多选及开放式问题等，问卷内容包括四大主题：①学生学习该课程的兴趣，如是否预习、是否按时完成作业等；②学生学习化学信息学前的相关基础水平，如信息获取习惯、使用过的信息获取工具及图书馆文献资源、信息管理方法与学习的结合情况等；③学生对化学信息学的认知及需求；如课程的内容、课程开设时间、学习方式及学习目的等；④对教学安排的评价，如授课形式和内容、作业效果、学习收获、可以改进及拓展的方式等[2]。

3.调查结果。

（1）学生的学习兴趣及其积极性调查结果（见表1）。

调查表明，大多数学生对学习化学信息学课程比较感兴趣，完成作业也比较积极，每天都会在该课程上花30分钟到1小时的时间。

（2）学生学习化学信息学课前的相关信息素养基础水平调查结果（见表2）。

调查表明，学生在上课前主要利用谷歌、百度等搜索引擎作为信息源搜索网络信息，对于图书馆专业电子数据库、网络学术搜索等的了解和使用率较低。

（3）学生对化学信息学课的认知及需求调查结果（见表3）。

调查表明，学生学习这门课主要是想获取信息和利用信息，说明学生认为学习这门课还是非常有必要的。

（4）学生对教学安排的评价结果（见表4）。

调查表明，学生希望从课堂上多学习文献检索、ChemBioOffice、Origin等方面的知识，并且有72.32%的学生希望老师增加课外知识的讲授，扩大知识面。

（5）学生对学习收获的评价结果（见表5）。

调查表明，有90.4%的学生认为学习这门课程对于今后的学习是有作用的。

对于开放式问题：“你认为本课程可以改进的方面？”学生们的提议主要有：（1）课时太少；（2）希望在课堂上老师先演示，再辅导学生进行课堂练习；（3）更详细地介绍文献检索知识、ChemBioOffice、Origin等知识；（4）活跃课堂气氛，增加趣味性；（5）扩展课程内容；（6）充分利用网络教学平台；（7）课程提前开课等。

二、化学信息学课存在的问题及改进的措施

目前高校的化学信息学课时有限，要在有限的课时内解决好理论体系的铺垫和有针对性应用实践问题，并且兼顾专业学习的通用性和专业性确实不易。从问卷调查可以看出，学生希望在大二就了解化学软件的应用并学习到网络学术信息等内容，学校应该根据学生的具体情况提前开课，以便于学生更好的学习这门课程[3]。要在有限的时间内不断提高教学质量，我们计划做好以下几点：⑴在传统教学体系中积极探索化学信息学教学的新形式与新内容：对于不同的学生布置不同的作业以激发学生的兴趣。⑵注意学生的参与和互动，积极调动学生的思维。⑶遵循演示―学生探究性操作―教师辅导及总结的教学模式。⑷充分利用网络教学平台，开展混合式教学，即传统课堂教学与网络平台教学结合。学生利用网络平台在时间、内容选择上更自由，可以根据需要和兴趣，利用闲暇时间自主学习，这有助于解决课堂课时不够和针对性不强的问题。⑸着重培养化学数据分析与绘图技巧。[4]

参考文献：

[1]楚勇，叶德泳.新药研发中的化学信息学课程教学体会[J].药学教育，2014，（03）：42-45.

篇12

目的研究白花蛇舌草对白血病CEM细胞的抑制作用及其机制。方法采用MTT比色实验检测白花蛇舌草对CEM细胞的抑制率；光镜、电镜技术观察细胞凋亡形态结构的改变；流式细胞术（FCM）检测细胞凋亡率。结果白花蛇舌草能明显抑制CEM细胞的生长，药物浓度在0.025 6 μg/ml即具有显著的抑制作用，抑制率呈剂量和时间依赖性，半数抑制浓度（IC50）约为0.128 μg/ml；光镜、电镜下见细胞体积缩小，细胞膜皱缩，染色质明显浓缩，核聚集，边聚于核膜下呈新月形等典型的凋亡特征；流式细胞术证实白花蛇舌草能诱导CEM细胞凋亡，凋亡率也呈剂量和时间依赖性。结论白花蛇舌草对白血病CEM细胞的生长具有明显的抑制作用，诱导细胞凋亡是其机制之一。

【关键词】 白花蛇舌草； 白血病； CEM细胞； 生长抑制； 细胞凋亡

白花蛇舌草Hedyotis diffusa Wilid为茜草科一年生草本植物白花蛇舌草的全草。在我国主要分布于南方各省区，夏秋季节采收，洗净，鲜用或晒干。其味微苦、微甘，性凉，入心、肝、肺经，具有清热、解毒、利湿、抗癌等功效。

近年来许多学者对白花蛇舌草进行了广泛的研究，特别是其抗肿瘤作用的报道较多，但其对白血病作用的研究较少［1，2］。为此，我们以白花蛇舌草作用人T淋巴细胞白血病CEM细胞株，研究白花蛇舌草抑制白血病CEM细胞株的机制。现报道如下。

1 材料

白花蛇舌草由江西药都樟树中药饮片有限公司生产，批号20080701。将白花蛇舌草高速粉碎成碎片状，浸泡于盛有10倍量药材的蒸馏水的圆底烧瓶中12 h后，煎煮3次，收集滤液进行抽滤浓缩，将浓缩液置于旋转蒸发器中，滤液蒸发成粉末，再将粉末准确称重并溶于三蒸水，滤过除菌，配成浓度为220 mg/ml的白花蛇舌草水提液备用。噻唑蓝（MTT）、二甲基亚砜（DMSO）为Sigma公司产品，RPMI1640为Gibco公司产品，小牛血清（FBS）为杭州四季青生产，凋亡检测试剂盒为北京保赛生物技术有限公司生产。

2 方法

2.1 细胞培养白血病CEM细胞株本实验室保存。培养基为含体积分数为10%的FBS的RPMI1640，并加入双抗（青霉素100 U/ml和链霉素100μg/ml）。在37℃、5% CO2、饱和湿度的培养箱（Therno Forma公司产品）中培养。取对数生长期细胞进行实验。

2.2 MTT比色实验将CEM细胞悬液离心（1 500 r/min、8 min），台朌蓝拒染法进行细胞计数，调整细胞终浓度为3×105/ml进行实验，将细胞悬液接种于96孔培养板，每孔190 μl，24 h后，实验组分别加入6种不同浓度的白花蛇舌草溶液（终浓度分别为0.005 12，0.025 6，0.128，0.64，3.2，16 μg/ml）10 μl，对照组不加药，微振荡，另设空白组（只有培养基，无细胞）每组6个复孔，培养于3个时间段（24，48，72 h）后，每孔加MTT（5 mg/ml）20 μl，继续培养4 h后，离心（1 500 r/min、8 min），弃上清液，每孔加DMSO 150 μl，避光微振荡，让甲臜溶解充分，置于自动酶标仪，测490 nm处的吸光度（A490）值。抑制率（%）=［（对照组A值-实验组A值）/对照组A值］×100%。

2.3 形态学观察白花蛇舌草作用于CEM细胞时间和浓度同MTT比色实验，在倒置显微镜下观察实验组和对照组CEM细胞的一般情况并照像；CEM细胞悬液离心涂片，Giemsa染色，油镜下观察细胞形态；取白花蛇舌草3个浓度（0.025 6，0.128，0.64 μg/ml）作用于CEM细胞，两个时间段（24，48 h）后，制成超薄切片，在透视电镜下观察细胞超微结构及凋亡小体。

2.4 流式细胞术（FCM）分析白花蛇舌草3个浓度（0.025 6，0.128，0.64 μg/ml），作用于CEM细胞两个时间段（24，48 h）后，细胞用PBS洗两遍，70%乙醇固定，重悬于PBS中调整细胞浓度为1×106/ml，取100 μl，加碘化吡啶（PI）1 ml，轻轻混匀置4℃冰箱30 min，上机检测（流式仪为 BECTON DTCKINSON，B.D公司产品），采用CenQuest软件上机获取10 000个细胞，ModFitlt软件分析并统计结果。

2.5 统计学分析采用双侧t检验 ，求P值。P＜0.05为差异有显著性。

3 结果

3.1 白花蛇舌草对白血病CEM细胞生长的影响不同时间和剂量白花蛇舌草对CEM细胞生长的影响见表1。0.025 6 μg/ml的白花蛇舌草即可显著抑制CEM细胞生长，半数抑制浓度（IC50）约为0.128 μg/ml，从表1可见，白花蛇舌草对CEM细胞的抑制作用具有时间和剂量依赖性，抑制率随剂量增高、时间延长而增大。表1 白花蛇舌草对CEM细胞生长的影响（略）

3.2 细胞形态学变化

3.2.1 光镜在倒置显微镜下可见，对照组（见图1）细胞多且饱满，大小均一、有侧凸；实验组（见图2～3）细胞数量有所减少，细胞皱缩，体积变小、大小不一，且高剂量组大部分细胞已破碎（见图4），有坏死趋向。涂片，Giemsa染色，油镜下可见，对照组（见图5）CEM细胞着色深，大小基本一致，球形，核大，核浆比例失调等肿瘤细胞特征。实验组（见图6）CEM细胞体积明显缩小，大小不等，核浓染，核浆比例失调；胞膜皱缩，结构不清，染色质疏松、粗糙（见图7）；有较多细胞的染色质凝集边聚成团块状、新月形等凋亡小体（见图8）。

3.2.2 电镜可见对照组（见图9）CEM细胞圆或椭圆形，常染色质丰富，核大呈肾形，核仁大且清楚，胞浆内线粒体、容酶体和内质网丰富，细胞膜有微绒毛和伪足样突起。而白花蛇舌草处理组低浓度（见图10）时细胞体积缩小，核染色质凝聚，出现核碎片等早期细胞凋亡现象；有的细胞核膜已消失，许多凋亡小体融合成一个大的团块，胞浆内细胞器的结构消失（见图11）。随药物浓度增加，作用时间延长，凋亡细胞越多，凋亡特征越明显，并可见典型的新月形核的凋亡细胞（见图12），细胞器变性， 细胞膜不完整且变光滑，体积缩小。

3.3 流式细胞仪检测CEM细胞凋亡情况白花蛇舌草诱导CEM细胞凋亡率存在时间和药物浓度依赖性，随药物浓度的增加和时间的延长，凋亡率也增加（见表2 ）。表2 白花蛇舌草诱导CEM细胞凋亡率

4 讨论

恶性肿瘤白血病已严重威胁人们的正常生活，甚至危及生命。白血病是一类造血干细胞的恶性克隆性疾病，其克隆中的白血病细胞增殖失控，分化障碍，凋亡受阻，而停滞在细胞发育的不同阶段。在骨髓和其它造血组织中白血病细胞大量增生累积，并浸润其它器官和组织，而正常造血受抑制。目前白血病治疗主要采用药物、化疗和骨髓移植等3个方面。药物治疗白血病效果不甚理想，而且毒副作用多，抗白血病药物均有不同程度的骨髓抑制现象，在临床上导致出血，感染，心、肝、肾损害等而影响治疗。白血病的化疗虽有杀灭白血病细胞，解除白血病细胞的浸润作用，但同时也损伤了正常细胞及免疫功能。骨髓移植成功率不高，费用贵，且骨髓来源和配型困难，因此，白血病的治疗仍有许多问题急待解决。

20世纪60年代，kerr等［3］提出细胞凋亡的概念以来，许多学者的大量研究表明，肿瘤的发生不仅与细胞增殖异常有关，而且与细胞凋亡异常密切相关。正常情况下白细胞增殖与凋亡，两者维持动态平衡。而在发生白血病时，细胞增殖失控分化障碍，凋亡受阻，即增殖大于凋亡。如果某种药物能启动白血病细胞凋亡程序，诱导白血病细胞凋亡，那么白血病的治疗有望突破。因此，细胞凋亡已视为评估疗效的一项新指标［4］。

本实验结果显示，白花蛇舌草处理白血病CEM细胞后，能显著抑制其生长。抑制率具有时间和剂量依赖性，随着作用时间的延长，药物剂量的增大，抑制率逐步提高。光镜显示，细胞体积缩小，核浓染，细胞数量与对照组比较大为减少。电镜证明，形态学呈现典型的凋亡特征性改变，核染色质凝集，沿核膜周边聚集呈新月形，胞膜内陷包裹变性的细胞内容物成凋亡小体，这些变化是确认细胞凋亡的十分可靠的方法［5］。流式细胞术进一步说明白花蛇舌草能诱导CEM细胞凋亡。

应用中草药抗白血病作用的研究值得重视。其一，中草药成分复杂，生物学活性广，或许可以通过多途径多靶点而起到抗白血病的作用；其二，中草药毒副作用小，与化疗药物相比具有显著的优越性。例如，中药蟾酥在体内、外均有抗淋巴细胞白血病的作用，且能抑制L615白血病细胞对免疫系统的浸润就是很好的例子［6，7］。本研究证明白花蛇舌草也能显著抑制白血病CEM细胞生长及诱导其凋亡。但从目前文献报道可知，中草药抗白血病作用的机制研究不够深入，以及体内抗白血病作用研究甚少。因此，白花蛇舌草诱导白血病CEM细胞凋亡的分子生物学机制（如凋亡相关基因的表达）是今后研究努力的方向；在体内是否具有抗白血病作用，能否诱导多药耐药白血病细胞凋亡也有待研究。

参考文献

［1］陈秀珍，朱大诚，王艳辉．白花蛇舌草药理作用及临床应用研究新进展［J］．中药材，2009，32（1）：157．

［2］朱大诚，尹小明．白花蛇舌草抗肿瘤作用及其机制研究进展［J］．江西中医学院学报，2006，18（1）：74．

［3］Kerr JFR，Wyllie AH， Currie AR．Apoptosis: a basic biological phenomenon with wideranging implications in tissue kinetics［J］．Br J Cancer，1972，26:239．

［4］朱大诚，黄学明，尹小明，等．长春新碱对白血病CEM细胞生长抑制及诱导凋亡作用的研究［J］．中国现代医学杂志，2007，23（17）：2852．