教师个人校本研修总结范文

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教师个人校本研修总结范文一校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

1、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;

使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;

反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

1、自主学习模式。

我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

3、新课程理念研修。

本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

教师个人校本研修总结范文二一年一度的校本培训也如期而至。回首刚刚走过的几天时间，是忙碌的、是炎热的、是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。

在此次培训中每一个讲座都很精彩，在佩服讲座专家们博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中值得我学习的东西很多很多，总结起来有以下三点：

一、在专家的讲座中，我领悟到：不断的进步是以不断的学习为前提的。

我个人很喜欢专家讲座，当书越教越疲惫的时候，需要见多识广又有较高理论水平的专家高屋建瓴的给我指导，助我突破瓶颈。专家讲座满足了我的需求。四天的培训结束了，但我的学习并未结束，相反，以此为契机，它才刚刚开始。专家给我们推荐了很多有名的书籍，我将会一一去学习研读。

二、转变思想观念

随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，过去的“养儿防老”的观念已经过时，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的人民教师。

三、加强学习

过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些专家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。

四、学会反思

苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。

五、对学生胸怀要博大，情感的体验要细微

“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。

六、教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

七、在课堂上应该多给学生思考的时间

确实，只有让学生主动去思考，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知识留下深刻印象。课堂四十五分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他们学着思考，学着总结，留下印象。

总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民教师。

教师个人校本研修总结范文三喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作.为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、在业务方面：

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、课题研究方面:这学期，我继续进行“在自由练笔中提高学生的习作能力》的小课题研究工作，取得了实质性的进展，学生的习作能力显著增强，积累了宝贵的经验，也是我对这项课题的研究充满了信心。

三、理论学习方面:本学期，较为系统的学习了《课程标准》，《新课程实践》，《行走课堂》等理论书籍，武装了头脑，对新课程的认识显著加深，课堂操作能力显著加强。

四、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

五、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

六、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

七、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

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问卷调查的对象是参加2012年暑期宝鸡市校本研修管理者培训的教师，其中有主管教学的校长、教务主任、教研组长及各校骨干教师，他们都是校本研修的参与者、组织者、管理者。本次问卷调查表的设计参考了刘晓辉老师的观点（他认为校本研修主要应该包括校本培训、校本教学研究和校本课程开发三大方面的内容），并参照了陕西省校本研修“引领者”培训需求调查问卷。

一、 问卷调查的结果分析

问卷调查从校本培训、校本教学研究和校本课程开发三个方面对学校教师校本研修状况做了调查，发放问卷202份，回收183份。下面三个表是对其中三个问题“您认为目前校本研修最突出的问题是什么？您在校本研修活动中遇到的最大的困难是什么？在日常教学中或者研修中遇到问题时，首先想到的解决方式是什么？”的问卷调查的统计结果与分析。

表1 您认为目前校本研修最突出的问题是什么？

由表1可见，对于目前校本研修最突出的问题，87.97%的教师认为任务布置多，深入研讨少；86.88%的教师认为学校缺乏明确的管理、考核、评价制度；83.6%的教师认为学校开展校本研修的形式单一，不能满足教师专业发展需要。

表2 您在校本研修活动中遇到的最大的困难是什么？

由表2可见，对于校本研修中遇到最大困难，88.52%的教师认为缺乏教育科学理论指导，这是最大的困难；其次是研修小组成员主体意识不够，角色被动，其比例是77.05%；52.45%的教师认为校本研修缺乏专业、专家引领。

表3 在日常教学中或者研修中遇到问题时，首先想到的解决方式是什么？

由表3可见，在日常教学中或者研修中遇到问题时，首先想到的解决方式方面，21.4%的教师选择翻阅书籍，7.2%的教师选择上网查找，71.4%的教师选择与同伴讨论，6%的人选择请教专家或与专家交流。

二、 校本研修实施过程中存在的主要问题

1.思想观念没有转变

学校、教师长期以来形成了一种定势思维，涉及到教师学习研修就联系到教师培训，教师继续教育学习均采用形式多样的培训进行，培训的内容、方式均由学校统一规划、统一制订，所有教师整齐划一地参加统一的培训学习，而没有真正地考虑到教师教育教学中存在的实际问题，以及教师个体差异。这样的“一刀切”、“流水线”形式的培训已远远不能适应新课程改革的需要，也不能满足教师自身专业发展与成长的需要。

2.组织管理不到位、研修过程形式化

部分学校成立了专门负责校本研修管理的部门，制订了研修规划和计划，制订了一系列管理制度和政策。但由于计划、规划制订的大、空、泛，没有和学校教师的实际情况结合起来；制订的一些制度不尽完善，没有真正激发教师参与研修的热情；考核评估只注重形式和结果数据的统计，对研修过程缺乏监督、引导，最终导致校本研修的实施没有达到预期的效果。

3.保障措施不健全、研修效果不佳

学校实施校本研修的保障措施不健全，落实不到位。首先，教师进行校本研修，必须有必要的物质保障，学校应该提供可供集体研究、讨论的活动场地，应该提供必要的学习研修资料、获取信息的途径，例如：教师可以查阅资料的电脑，及可以使用的网络。其次，学校没有给予教师足够的可以自己支配的学习研修时间。最后，学校没有提供必要的学习研修的经费。

4.成果推广意识薄弱

部分学校校本研修实施效果好、有特色，形成了本校的研修风格，取得了一定的研究成果，但是没有很好的总结评估，仅限于经验总结、研修体会、研修心得，研修成果没有上升到理论层次，没有进一步推广。校本研修涌现出了一批具有自主学习能力、善于总结、积极钻研业务能力的优秀校本研修组织者和教师个人，他们起到了引领教师专业成长的作用，但是影响范围具有局限性，仅局限于本人、本研修小组、本校。总之，对研修取得的成果推广意识薄弱，没有形成研修成果的辐射效应。

5.缺乏理论指导

教师对校本研修的内容需求很广泛，但是关注点相对集中在教育教学理论、提高科研能力、提高教育教学的实践能力等方面，问卷调查结果表明，教师缺乏前沿性的教育教学论作指导，在日常教学中或者研修中遇到问题时，首先，想到的解决方式主要是与同伴讨论。这说明教师在解决教育教学中存在的问题时，局限于个人查阅资料或者与同伴交流，与外界交流较少，请教专家或与专家交流只占6%。

三、 问题解决的策略

1.转变思想观念，正确认识“校本研修”

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化，也是对校本培训的继承与超越，两者的共同点在于都十分强调“以校为本”，但“研修”则意味着必须以教师的自主学习和研究为基础[1]。两者存在着明显的差异，首先，主体不同。校本培训中，教师是受训者，学什么、怎么学由培训者决定；校本研修则由教师自己决定。其次，内容不同。校本培训的内容主要是学校管理者根据总体需要设计培训的内容、培训的课程；而校本研修的内容、主题由教师自己根据研修的方向、存在的问题而定。再次，实施的方式不同。校本培训由培训机构或学校统一按照课程计划实施培训；而校本研修主要由教师自己决定研修的方式、方法。最后，角色不同。教师由校本培训中的受训者转变为校本研修中的“研修者”，由一个被动的参训者，成为一名主动学习的研究者。

校本研修从根本上改变教师在专业发展中的被动地位，突出强调教师本身作为专业发展主人意识的觉醒，突出教师的主体地位和作用，这种实质性变化是校本研修与其他继续教育形式的本质区别，也是校本研修内涵的核心和精髓[2]。当然，校本培训是校本研修重要的组成部分，它起到统一思想，统一认识、更新理念的作用。

2.严格制度管理，保证研修顺利进行

制度是校本研修顺利开展、实施的保证。从外驱力方面而言，学校需要建立一套引领教师专业发展的研修管理机制、奖惩机制、评价机制和保障机制[3]。学校应该站在促进教师发展、提高教育教学质量的角度，建立以校长为主要领导的学校校本研修领导小组，以教务处、科研处为主的校本研修管理小组，以教研组为基础的校本研修小组，以学科名师、教研组长为核心的学科专家指导小组，确定各小组组长，实行组长负责制度，明确责任，责任到人。学校校本研修领导小组负责全盘管理、制定全校的校本研修实施计划和方案、校本研修管理制度、考核激励制度；校本研修管理小组负责全校校本研修开展实施，进行过程监督，审核研修小组组织的研修任务，监督研修小组定时开展校本研修活动，收集整理研修活动积累的资料（文字资料、数据及影像资料），进行阶段性总结评估；学科专家指导小组负责指导各学科校本研修小组制定个人及小组研修计划，选择研修课题，确定研修方案，解决教师在研修过程中遇到的问题，对小组及个人的研修进行可行性的指导和评价；校本研修小组成员根据自身实际情况，制定研修计划，积极参与研修活动。

在规范管理制度，加强过程管理的同时，应进一步建立健全考核奖励制度。在制定奖惩制度时，需要注意处理好以下几个方面关系的考核：教师的教学任务与校本研修完成任务的考核；教师教育教学质量与校本研修取得成绩的考核；参加校本研修活动出勤与任务完成情况的考核。这样才能全面考核，发挥考核评价的杠杆作用，在教师评价机制中，要把教师参加校本研修活动及成果情况作为评价教师工作的一个重要方面，要把教师校本研修与学校的教师成长、名师成长工程结合起来，与教师的评优、评先结合起来，促进教师参与研修，提高专业能力。

3.规范保障措施，确保研修效果

学校应该规范保障措施，为校本研修的顺利实施提供支持。首先，根据学校总体教学计划，安排校本校本研修小组统一活动交流的时间和集体活动场所。为了满足所有研修小组的活动，可以错时安排，但要固定时间、地点，以便于检查，管理小组要派专人检查考勤，收集各校本研修小组的活动资料，当然，还要给教师足够的个人自主学习研修的时间。其次，要保证教师获取信息的途径。网络设施在研修中发挥着重要的作用，学校应该建立电子备课室，为教师开放；有条件的学校为教师每人配备一台电脑，条件不允许的可以几个人公用一台电脑；为有电脑的教师免费安装网络设备，以便在讨论研修中获取资料。在研修经费方面，学校应列出专项研修经费，分配到研修小组，配发读书卡，奖励校本研修先进个人或研修小组，使校本研修有足够的经费保障。在此基础上，结合各地区的中小学教育、经济发展等实际情况，制定相关的培训经费法规和制度，切实落实培训经费，建立教师培训的制度和物质保障机制，有效保证培训的顺利开展[4]。

4.推广研修成果，形成辐射效应

校本研修小组成员定期撰写阶段性研修小结、心得体会，总结阶段性的研修成果；校本研修小组按照计划，一阶段一总结，找出存在的问题，修正下阶段的研修方案，推选本小组先进个人及优秀研修成果；校本研修管理小组根据各研修小组的资料、研修开展情况、考勤及研修成果，评选阶段性先进研修小组及先进个人，树立典型，展示优秀研修成果，供其他教师学习；校本研修领导小组在全面评估的基础上，评选优秀管理人员、优秀研修小组、优秀研修个人及优秀研修成果。

学校对校本研修进行总结，形成具有本校特色、本校研修风格的研究成果，对于能够解决本校实际问题、适宜于本地区、具有针对性的、具有推广价值的研修成果，涌现出的具有自主学习能力、善于总结、积极钻研业务能力的优秀校本研修组织者和教师个人，应该大力宣传、推广，让他们起到引领教师专业成长的作用，扩大影响范围，增强研修成果推广意识，形成研修管理经验，达到研修个人和研修成果的辐射效应。

5.理论与实践相结合，寻求指导

教育教学理论在实践中起到引领指导的作用，没有理论指导的实践是盲目的实践，只有在科学的理论指导下，教师的校本研修才能更加科学、更加有效。统计结果表明，教师需求的研修内容排在前几位的是：学科前沿性教育教学理论、教师课堂教学方法研究、学生学法研究、班级管理工作。这说明教师重视校本研修的实用性和有效性，研修的目标方向更加具有针对性。教师普遍希望接受专家、名师、一线优秀教师的指导引领，这是对专家学者、名师、优秀教师的认可，表明教师对研修质量要求逐步提高。

校本研修要有一定的制度作保障，要有理论作指导，要针对教师的实际需求和个性化需要，把理论学习和教学实践活动结合起来，与专家名师交流互动，与有共同实践经历的优秀教师合作学习，教师从优秀教师的成长中借鉴经验，通过校本研修加快自身成长的步伐。

参考文献

[1] 柯昌平.基于校本研修的校本培训实施策略曲. 曲靖师范学院学报，2011（5）.

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一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实区委区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》和区政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》精神，遵循教育发展以教师为本的方针，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划、整体推进，着力打造一支师德高尚、理念先进、素质优良的教师队伍。

二、基本原则

（一）全员性、主体性原则

校本研修要面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，人人参与；同时还要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地、每一个教师都是校本研修的主力军”的思想。

（二）针对性、实效性原则

校本研修要着力解决本校教育教学的实际问题和目前亟待解决的难点问题；要突出实效，能有效解决实际问题。

（三）合作性、共享性原则

校本研修要搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，促进教师间同伴互助、校际间合作交流、片区间联动协作，实现资源共享。

（四）理论性、实践性原则

校本研修必须以科学的教育理论为指导，确保微观研修的正确方向，把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来，把上级的总体要求与各校的自主探索有机结合起来。

三、研修目标

1.建设一支校本研修指导教师骨干队伍。 “十二五”期间，充分发挥我区特级教师、学科带头人、骨干教师、教学能手以及学校教科主任的作用，开展校本研修指导专项培训。

2.打造区级校本研修示范基地。 推进校本研修示范基地建设，创建3-5个区级校本研修示范学校。力争创建一所市级校本研修示范学校，为大面积推进校本研修积累经验。

3.提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我区教师校本研修的质量和水平。

4.加强中小学教师队伍建设。学校将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展。

四、研修内容

1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；学科学段教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

五、研修方式

1.侧重课堂教学的研修：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等。

2.依靠专家指导的研修：专家讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师引领等。

3.凭借同伴互助的研修：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。

4.通过校际合作的研修：对口支教、项目合作、校际结对等。

5.着眼专业发展的研修：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文撰写等。

6.利用网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间、博客写作、QQ流等。

7.确立专项课题的研修：实践积累、排查问题、聚焦重点、诊断剖析、发现规律等。

8.突出“一功五化”的研修：锤炼教学底功；转化教学理念；内化课标教材；优化教学过程；强化教学管理；深化校本教研。

六、实施步骤

1.启动阶段（2012年1月-2012年7月）

（1）宣传学习

认真组织学习国家、省市有关文件精神，使全区教师充分认识到校本研修的重要性和必要性，提高相关部门相关人员参与校本研修的主动性、积极性。

（2）制定方案

制定校本研修实施方案以及相关制度，以保障校本研修的有效开展。

2.实施阶段（2012年8月-2014年12月）

全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化轨道，不断总结研究校本研修中的实际问题，调整优化研修方案，确保研修工作稳步健康推进，取得丰硕成果。

3.评估阶段（2015年1月—2015年12月）

对校本研修工作进行全面总结，汇总研修成果，上报总结材料。区教育局对各校和教师研修情况的逐年考核进行汇总，评选出先进单位和先进个人，并给予表彰奖励。

七、保障措施

（一） 加强领导

1.成立榆阳区校本研修领导小组

组 长：刘巨广

副组长：申章昌

成 员：常艳珍 高建强 高凤成 刘 杰

2.成立榆阳区校本研修指导小组

组 长：常艳珍

副组长：吴志清

成 员：赵英炳 谢海雄 杜治礼 罗 慧 方尚林 王仪荣

3.榆阳区校本研修工作领导小组和指导小组下设办公室，办公室设在区教研室，办公室主任由常艳珍同志兼任。

（二）明确职责

1.校本研修领导小组，具体负责校本研修工作的组织管理与协调，对校本研修工作进行检查指导和评估。

2.区校本研修指导小组负责制定校本研修五年规划和年度工作具体方案，组织学校全面开展校本研修工作；负责全区校本研修业务指导与管理，抓好校本研修创新试点工作，对各学校校本研修年度计划进行督导检查。对基础薄弱、师资力量不足的学校要重点加强业务指导，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。

3. 各组长学校的校长负责主持联片研修工作，计划安排联片教研活动，督促学科研修指导组有效开展研修工作。各学校校长具体负责抓好校本研修的组织实施工作。

4. 教师根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和学习方式，制定个人专业发展五年规划和年度研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，积极参加学校的校本研修活动，完成校本研修的规定学时，并做好研修笔记。

（三）落实措施

1.狠抓校本研修规划落实

各学校要立足本校实际，明确校本研修具体目标和任务，认真制定切实可行的校本研修年度实施方案，每年重点确定一个主题进行自主研修，每年的年度研修实施方案及时报区教师校本研修工作领导小组审核备案。

2.保证校本研修经费投入

各学校要认真落实“教师培训费按照年度公用经费预算的5%安排”的政策规定，确保校本研修的经费投入，为全面推进校本研修提供经费保障。

3.完善校本研修激励机制

区校本研修领导小组将校本研修纳入教育督导、考核范畴，考核评估结果作为学校、小组和教师年度考核的重要内容之一，对校本研修工作突出的学校和个人进行年度表彰奖励。

4.重视校本研修基地建设

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小学教师个人校本研修计划范文(一)为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。

一、研修目标

通过学习，提高自身的师德修养,提高自身的业务水平,提高自身的科研水平，促进自己对新课标的理解。树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

二、研修内容

(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

(二)在实践中进行教学研讨。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

三、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

(1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2) 多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。

(3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。

取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3、勤于动笔，提高教育科研水平。

(1) 及时积累专题研究的第一手资料。

(2) 尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

小学教师个人校本研修计划范文(二)新的学期，为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期个人研修计划拟订如下。

一、研修主题

以“提高作文课堂教学实效性”做为本学期个人研修主题。研修重点：以提高自身素质为基础，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。

二、研修目标：

1、加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

2、立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

3、注重经验积累。

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛，以便达到资源共享，优势互补的效果。

三、研修措施

按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标

研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、交流互动

积极参加教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流研修历程。结合区域内的教研活动，认真上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

4、撰写经验

在平时的教学中，坚持写教学反思、记录研修过程中的得与失，不断积累经验，学期末形成关于作文教学的经验论文，争取在教学刊物上发表。

小学教师个人校本研修计划范文(三)新的学期又在春暖花开的季节来临了，踏着轻柔的春风，面对着生机无限的校园，心中又充满了无限的期待和斗志。校本研修是新课改以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。为了使自己的业务水平有更大的提高，结合自身实际情况，特制定个人校本研修计划。

一、工作理念：

1、坚持以促进学生全面发展为原则。

2、把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。

3、建立扎实、有效的课堂教学模式。

4、积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的教学方法和手段。

5、树立终身学习的意识，加强专业知识的学习。

二、学习内容：

1、以《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、学科新教材等为主要培训教材。

2、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。

3、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。

4、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

三、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

(1)专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

(2)专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育、课堂教学评价标准等方面进行探索。对其他教师的专题总结、论文、调查报告、实验报告、教案、观察日记等进行分析与系统整理。

(3)网上学习

充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

四、研修主要措施：

1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。

2、认真参加学校的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。

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1、提高认识——树立校本研修的理念。面对当前教育，通过学习，使我们认识到：校本研修是学校的一种健康向上的文化，是办好一所学校的综合研究活动。它是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。学校成立由专职副校长、教务处、教科室、教研组组成的校本研修组织机构，定期召开会议，明确职责，落实任务。对教师队伍建设制订长期发展的规划和近期工作计划，并积极组织实施。

2、创造条件——做到四落实

经费落实。学校制订了财务支出有关制度和校本研修有关奖励制度。学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。XX年年11.01万元，2010年15.35万元。

师资落实。校本研修师资在校内依靠如下人员：学校有高级教师7人，中学一级教师34人，余姚市教坛新秀3人。精心挑选好各学科教研组长、级段学科组长、级段骨干班主任等。在校外主要依靠市教师进修学校、市教研室、并与宁波东恩中学等单位挂钩，充实师训师资。

书籍落实。书籍是人类进步的阶梯，为了教师学习的需要，学校订有34种教育期刊，19种报纸，并每年给每个教师人手订阅一份杂志和购买二本专著。学校还专门购置了一批教育专著书供教师借阅。

设备落实。学校有微机室、图书室、阅览室、校园网等设备齐全，网络畅通，运行环境良好。

3、开发资源——运行多渠道

上级资源 全员培训选用省、市组编的教师全员培训基本教材。07、10年学校开展的《新课程学科教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训指南》。

师资资源 校内以高级教师、学科教研组长、学科级段任课组长等为培训辅导员，效果较好。另外用外聘教师来充实培训师资队伍。

网络资源 能充分利用“浙江教师研修网”、“宁波教师教育网”、“教育在线”等网络资源，建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习和讨论。

资料积累 学校学科教研组长、学科教学年级组长等学校教学骨干教师，均建有学科教学数据库，内有新课标学习资料、备课资料、教学课件、试卷练习题库、教学经典案例等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。

自编教材 积极开发教师教育校本课程，有自编校本研修教材。学校编有《教师政治理论学习读本》《班主任全员培训讲义》等，作为学校中教师政治业务培训教材。

外部引入 学校与余姚市教研室、余姚市教师进修学校（宁波教育学院余姚学院）、宁波东恩中学等机构和学校保持联系，促进校本研修的深入开展。开辟“梁中讲堂”邀请外单位的教育教学专家，分专题来校讲座。

二、制定计划制度，加强总结考核，对校本研修工作进行有效的管理

1、制定计划——启动校本研修工作

学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。如2010年梁辉中学青年教师培养指导意见，2010学年梁辉中学青年教师“十个一”活动方案等。

2、及时总结——不断反思和改进

在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工作计划和总结，每个专项内容又有计划和总结。XX年年、2010年的主要专题有《新课程学科教学评价》、《教师言语表达》等都有单项计划和总结。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修开展的过程中，我们把习惯的做法，行之有效的措施总结出来形成制度，使校本研修工作制度化。几年来我校形成的校本研修制度有：青年教师综合考评量表、教师师德考核互评表、梁辉中学年级组考核表、学生问卷调查表、教学质量评估及奖励办法、校级先进奖励办法、集体备课要求、梁辉中学教学工作常规、梁辉中学教职工教育教学工作考核评分细则、梁辉中学晋升一级教师量化评审方案等。

4、民主参与——调动每个教师的主动性

在青年教师培养工程中，每个青年教师都制定自我成长计划及年度教学业务学习和课题研究计划，确定自我奋斗目标，争取3－5年内成为教育教学的行家。

5、保证时间——使校本研修活动落到实处

学校隔周一次师德政治学习，三周一次教研组活动。每学期制定《教师政治理论学习计划》，三周一次教研组活动内容列入学校工作计划。按计划布置教师个人自学内容。读专著内容有：《名师—营造课堂氛围的经典细节》、《教师需要什么》、《强化爱与责任，彰显师德辉》等。保证平均每周1小时以上。

6、记录过程——使校本研修工作留有痕迹

校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，必要时拍照留念，完成后有小结和报道。如教研组工作记录册、教师成长记录册都能按要求记好，“梁中讲堂”请专家来校为教师讲座、《教师言语表达》理论考试都能拍照存档。

「 1

7、加强考核——是开展校本研修的推动力

07、08学年教师全员培训《新课程学科教学评价》、《 教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》都按上级要求精心组织，抓住辅导、讲座、自学、作业、考试等培训环节，达到预期的培训目标，参训率100%。在班主任培训中，采用论坛评优、征文评奖等措施，推动了培训工用的扎实开展。

8、完善档案——反映校本研修工作的面貌和成绩

在教师培训方面，主要档案工作有：学分记入，培训工作资料等，能分类装订成册。每学年装订一次，内容有：整体师训工作档案、学分管理档案（包括学分粘贴到教师个人）、教师个人专业成长档案（一人一档）等。

教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等方面，各线做好归档工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成绩。

三、落实内容，确定形式，认真实施校本研修工作

1、内容广泛丰富

全员培训内容 07、08学年主要有《新课程教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》等。

自主培训内容 有“六个一”活动、《青年教师培养工程》、《构建和谐课堂，提高教学实效》。二年来，校本研修内容丰富，效果显著。

师德培训内容 根据上级要求每学期制定教师政治理论学习计划，寒暑假对教师的政治学习都作出安排。学校还编制校本教材《梁辉中学教师政治理论学习读本》(每学期一本)，安排理论学习时间，扎实开展教师政治理论学习和师德教育。

读教育专著活动 在教师中开展读教育专著活动，平时建立教师学习用书借阅制度，要求每个教师每学年读二本教育专著，同时开展读书心得写作和演讲活动，从而提高教师的教育教学、基本理论水平。

新课标新课程内容 对新课程教学采取集体备课，级段任课组长引领，定期开展小组研讨，解决教学实践中的问题。

现代信息技术内容 进行现代信息技术培训，由学科教研组长、学科级段备课组长带头，研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科课件教学库、试题练习库、备课资料库等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。

教育科研内容 学校成立教科室，结合教学科研课题的开展，进行教育科研基本知识、方法培训。

2、形式多样活泼

案例研讨、写反思文章  在新课程教学实践中，能运用案例进行研讨，写案例文章，教师撰写的教学案例文章，三年来在余姚市级以上获奖6人次。在班主任培训中开展班主任工作论坛活动；在青年教师培训中，于2010年4月举行了第二届青年教师教学主题论坛活动。，通过论坛形式开展交流活动，促进教学业务水平的提高。

校本研修与教研活动有机结合 三周一次教研组活动，采用集体备课、专题研讨、听课评课，请进来走出去，开展教学会诊等形式的培训活动，来提升教师的业务水平。其中两年来，就派教师去东恩中学参加异校教研活动8次，计40余人次。每学期举行校内教研活动各学科7－8次、街道教研活动1-2次、余姚市级教研活动1－2次。教师参与面达100%。

“师徒结对”活动 实行导师制，开展“师徒结对”活动。对分配来我校的新教师，学校都安排师徒结对。近几年校内师徒结对有：黄佳娜与吴伟龙、黄芬芳与方燕莉、王琪与徐一新等。校外结对教师有黄陆亚与鲁国权、陈雪梅与周建波、吴钏与江益新、龚文君与叶潮等；2010年余姚市第二届中小学学科骨干教师跨校带徒活动中又有五位教师结成对子（黄芬芳与邵利群、楼秋林与苏可儿、翁燕飞与邬代红、吴钏与江益新、黄佳娜与马颂行）。黄芬芳老师还与宁波东恩中学毛静娣老师结成对子。青年教师成长迅速，黄佳娜、黄芬芳老师荣获余姚市青年教师比武一等奖。

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作用，现将我校开展校本研修工作的情况小结如下：

一、领导高度重视——校本研修的前提

为了保证校本研修正常、有序地开展，营造良好的校本研修氛围，组织多样的校

本研修活动，为教师校本研修提供多方面的有利条件，我校建立了由校长任组长

的校本研修工作领导小组，统筹规划和管理校本研修工作。

在教育教学中，校长作为校本研修的参与者、实践者，积极投身到校本研修工作

之中，自主学习，率先实践，探索符合学校发展特点的校本研修模式。

方式一：定期对中层以上领导进行培训，明晰学校的办学理念——传承国学经典

、提高责任意识、诠释生命意义；

方式二：坚持对全校教师进行心理健康讲座，通过游戏、互动活动等方式提高教

师的幸福指数；

方式三：深入课堂教学，参与课题研究，在校本研修中与教师一起成长；

方式四：研发校本教材（《知与行的魅力》），拓展教育空间，提高学生素质，

提升教育质量。

二、“双名三修”工程——校本研修的载体

1.学科研修——校本研修的主阵地

如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么，学科研修就是校本研修的主阵

地。在学科研修中，我们以“教会学生学习”为最终目的，使学科研修落到实处

。

2.科研研修——校本研修的助推器

在实际工作中，我们将学科研修与科研研修有机结合，引领教师边工作、边实验

、边总结、边研究，着重提高教师的“四力”，即做课题能力、学术阅读能力、

学术写作能力、学术报告能力。

3.自我发展研修——校本研修的内动力

策略一：建立教师专业发展档案。

策略二：制定并不断完善 “十二五”个人专业发展规划。

策略三：通过“彩虹工程”（师徒结对）使教师尽快成长。

4.名校长、名教师——校本研修的领航人

十几年来，我校培育了十几位名师，从教育局长、校长、教研员，到局机关各科

室工作人员，都有我校教师的身影。因此，我校被称为船营区“名师的沃土，校

长的摇篮”。相信在“双名三修”工程的引领下，还会有大批青年教师脱颖而出

。

三、教师专业发展——校本研修的成果

2008年至今，为使青年教师尽快成长，学校以教师专业发展工程为核心，以“三

修”工程为载体，为青年教师搭建展示自我的平台，成立了三个编辑部，即校报

《远航》编辑部、《教育资讯》编辑部、《小脚丫作文报》编辑部。目前已有二

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为了实现校本研修的有效管理，我校先后制订了《校本研修实施方案》《校本研修考评办法》等规章制度。提出了“由经验型教师向学者型教师和专家型教师迈进”的教师培养目标，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，由分管校长主抓落实，教导处、培训处等职能部门具体实施管理，依托教研组（年级组）开展活动的校本研修网络，建立教师校本研修档案，明确校本研修管理的目标、任务与责任，从制度上保障了校本研修工作的规范性、有效性。

二、拓宽校本培训渠道。打造学习型教师团队。引领教师成长

我校在校本培训中坚持做到“四个结合”，引领教师专业成长。

1.师德修养与专业技能培养相结合。专业精神的培养和师德修养是教师专业成长过程中最重要的基石。在校本培训中，我们在关注教师专业知识和专业技能培养的同时，更关注教师的师德修养。通过与教师签订师德修养目标责任书，开展师德演讲教育活动，引导教师不断完善自我、积极进取，树立良好的教师形象。

2.自主研修与网络研修相结合。引导教师树立终身学习的理念，要求每位教师根据自身发展需要制订个人研修计划，明确个人专业发展目标，鼓励教师积极参加学历进修和岗位培训，规定每位教师每年自主研修学习的具体要求。教师利用校园网站、教学资源库平台网络进行在线学习。

3.全员培训与个体培训相结合。抓住“阳光师训”“名师大篷车”“国培计划”“网络研修”等机遇，组织教师全员参与培训学习，实现共同提高。并根据教师发展的实际需求开展系列专题培训，促进教师业务素质和教育教学能力的提高。

4.培训与专家校本引领相结合。以课题为引领，有效促进课堂教学。加强校本课题研究，降低教研重心，树立“问题即课题”意识，针对教学中遇到的具体问题与困惑开展研究，有效促进课堂教学。学期初，各科汇集日常听课、座谈、调研中发现的问题，精心设计小课题。平时，结合教学实际，认真组织教师分析、实验，探索有效解决策略。学期末，认真总结，积极参加教研室组织的课题评选活动并抓好研究成果的推广。

三、丰富校本研修内容。打造校本研修特色，促进教师成长

1.自我反思。校本研修的基本方式有三种：个人反思、同伴互助、专业引领，其中，教师的“个人反思”是根本和基础，是关键。教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。这样有助于教师了解自身的缺失，从而加强学习与锻炼，促进教学水平的提高。

2.同伴互助。在教师自我反思的基础上，开展广泛的交流学习活动。实行集体磨课，在辩论中集思广益，在磨课中达成共识，进行个性化教学。

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教师研修工作总结本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。

四、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。

五、勤思考，多动笔

每周坚持写教学心得;能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方法实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的鲜花。相信在我的教学生涯中必须能更上一层楼。

教师研修工作总结报告做为一位教师，需要不断地学习，才能适应社会的一个又一个新的要求。学校修建了一个学习型的文化氛围，为我们构建了一个专业发展的自我反思平台。在新课程理念的引领下，结合本校的校本研修实施方案，借助同伴互助的提升教育理念，根据自己的实际工作，我将个人的校本研修情况总结以下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，进步自己的理论素养。

1、展开有效课堂教学研究

，进步课堂教学质量。认真展开有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改。严格要求自己，在每周听节课程以后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我收获颇丰。

2、积极听评课、研讨，总结优点，发现不足，逐渐进步，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例反思，是教师进步教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否是碰到了甚么困难，是否是调剂了教材，为甚么调剂教材;

反思上课时是否是发生了意料之外的题目，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确切把握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性教师校本研修工作总结_教师研修工作总结教师校本研修工作总结_教师研修工作总结。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。自我反思也是教师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是检讨、思考、探索和解决教学活动中存在的 各个方面的题目。按教学的进程，我进行了教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。教学前，仰仗以往的教学经验，对新的教学活动进行分析，分析哪一部份由学生独立思考、自主完成，哪一部份难度大，需要小组合作交换完成。学生独立完成的任务中，又有哪一部份需要引导。小组合作交换时采取怎样的方式合适。教学中的反思，对发生在教学进程中的题目及时发现，自动反思，迅速调控。学生独立思考时，对学困生多加关注，及时指导。小组合作学习时及时观察采取的方式是否是最好。

4、同伴互助，在共享经验中成长。

同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业商讨、调和合作、共同分享经验。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。

1、积极参与网络研修，多看看同行们对课堂教学改革的熟悉和思考，并对自己感爱好的话题发表评论，及时与各位博友沟通交换，增长自己的见识，开辟自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习

学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补本身不足，进步本身能力的方式。

3、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本。

把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪遵法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

总之，在工作中，通过个人研修，使我的业务能力和工作经验得到很大进步。在今后的工作中，我会更加努力的学习，为这最光辉的教育事业奉献着无悔的人生。

教师研修个人总结时间飞逝，岁月流转。转眼间，20__――20__学年度第一学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。

钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和长处。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。

有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

积极阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结工作总结。

多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。

篇9

问题一：你认为开展以校为本的培训和研究活动有必要吗？

问题二：你认为自己有必要参加校本教研活动吗？

问题三：校本教研只是年轻人的事，老教师不必参加，这种想法对吗？

……

2 教师参与校本教研现状分析。通过此次问卷调查，我们对学校老师参加校本教研的现状、效果和形式认可度有了切实的了解，主要问题如下：

（1）人员疲乏，消极对待；

（2）主题不明，效果不显；

（3）形式单一，随意运行。

二、语文学科教师校本研修共同体的构建

1 自愿组建，以点带面。要让研究真正有效，必须要让研究成为教师的一种自觉的行为。因此学校以“自愿互利、示范牵引”为宗旨，组建“语文学科研修共同体”，明确规定以自愿为原则，学校提供一定学习机会和条件，以达到个人专业成长，同时带动其他教师发展。

2 专业规划，谋划发展。教师只有对自己的专业发展进行认真规划，才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员。因此，学校要求每位成员做好针对性强且有效的个人两年专业发展规划，包括自我诊断、发展目标和行动计划等。通过自我诊断认识目前自身发展的优势和不足，找到影响和制约个人发展的因素，从而找到个人发展的立足点，进而制定切实可行的行动计划。

三、语文学科教师校本研修共同体的实践

1 素养阅读。素养阅读对于教师专业发展既有引领作用又有拓展作用。学校制定有效措施，认真落实“三类读书”、“三个结合”和“三项措施”，来确保将教师有效读书活动落实到位。

2 网络互动。学校要求研修组成员利用业余时间通过网络就研究的专题进行深度交流，组织教师由现实走向网络，由集中教研改为分散教研，由办公室教研转为家中教研，拓展教学合作的互动空间。

3 主题研讨。每次研讨活动都源于教师的需要，以问题为驱动、以课例为载体，围绕教学中、课堂上某一层面的具体主题进行研讨，已达到真正解决问题。

4 全员练赛。学校在组织研修组活动时强调学科教学技能的训练，通过评比活动帮助青年教师提高教育教学水平，交流推广教学技能和教学经验，推动和促进课程教学模式改革。

5 专家引领。校本研修需要专业引领，没有专业引领的校本研修只是“萝卜炖萝卜”。因此，学校坚持“请进来、走出去”的研修策略，通过多种手段和方式来培训教师队伍。

四、语文学科教师校本研修共同体的评价

1 关注专业成长的档案袋评价。学校借鉴学生成长记录袋方法，创建了教师成长记录袋。“教师成长记录袋”收集了教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长的历程。主要有三块内容：发展奋进的我，行动研究中的我，体验成功的我。

（1）发展奋进的我。包括自我发展计划，自我评价，成长随想。

（2）行动研究中的我。包括爱岗敬业的我，教育教学舞台上的我，课题研究中的我，同伴互助促我成长。

（3）体验成功的我。包括各种奖状、发表的论文等复印件。

2 关注目标达成的过程性评价。我们要求教师对自己的专业有明确的研究方向和发展方向，倡导“做一名有方向感的教师”。主要针对两年发展规划中的“九个一”，每学期期末进行自我盘点，分析得失，鞭策自己。

五、课题研究的成效

1 课题研究使学校得到长足发展。科研气氛日趋浓厚。教师的研究意识大大增强，都能自觉参与听课、评课、教科研活动中，自发学习有关课改的报纸杂志，积极撰写教学反思，教学随笔，经验总结，教学案例，养成了课前研讨和教后反思的习惯。

2 学校办学水平呈现良好的发展态势。课题研究形成了具有学科特色的教学模式和具有学校特色的校本教研模式，有力地指导着学校的教育教学工作，促进学校形成了更科学、更规范的管理体系。

篇10

二、调查的主要内容

1.学校校本教研活动现状

2.实施校本教研产生的实际效果

3.教师迫切需要得到解决的问题

4.存在的困难及原因简析

5.改进措施

三、调查的组织与实施

调查问卷采用无记名调查方式，以此求得调查结果的真实性、客观性，消除被调查教师的思想顾虑。在调查问卷的题目前要求填写被调查教师的任教学科、职称、教龄、学历等，便于了解不同层次教师的情况及态度。共发放调查问卷135份，实际收回有效问卷133份，有效问卷回收率符合调查要求。

四、调查数据分析

第1题，调查显示，我校35―40岁之间的教师占多数，是学校的教学骨干，他们的研修意识将决定着个人专业成长的高度，同时，也将决定学校教育教学质量的发展。

第15题，在研修活动中，66.92%的教师能够“及时梳理别人的好方法”，52.63%的教师能够“汇总出讨论中的主要问题”。从调查数据可以看到，教师重视团队合作，这是符合现代社会的节拍的，有利于发挥群体力量，解决工作中的实际问题，也有利于教师在团队合作中互相学习，取长补短。

第17题，当前的校本研修中，大多数教师对校本研修的形式比较倾向于研究课研讨与听专家讲座，他们认为这是提升专业素养的有效途径。

第21题关于“您认为目前校本研修最突出的问题是什么”，调查结果显示，教师们认为目前的校本研修存在形式单一、无系统性、

与实践脱节等现象，这些都是值得研究和思考的问题，为课题的研究指明了方向。

第22题 为了更有效地开展校本研修，您认为学校最需要做的是

选项

小计

比例

加强校际的联系与合作，共建共享优质校本课程资源

82

61.65%

以教研（备课）组活动为载体，营造良好的教科研氛围，创建学习型学校

100

75.19%

建立相应的激励机制，激发教师校本研修的内驱力

99

74.44%

充分利用校内的网络平台，助推校本研修的进一步开展

57

42.86%

本题有效填写人次

133

为了更加有效地开展校本研修，75.19%的教师认为应该充分发挥教研组的作用，创建学习型学校;另外还有一部分教师认为应通过有效的激励方式，激发教师校本研修的内驱力;加强校际联系与合作，实现优质资源的共享。

五、对调查结果的思考

通过以上调查分析，我们认为教师参与校本研修状况有以下特征：

1.大部分教师对职业的态度是积极乐观的，能够配合学校参与校本研修活动，但学习提升的内驱力不够，导致校本研修活动不能有效发挥其在促进教师专业发展上的应有作用。

2.大部分教师能够通过多渠道加强个人专业素养的提升，特别是希望通过多听课、多听专家讲座，达到促进专业发展的目的。

3.一部分教师仍旧习惯于教师匠的工作思维，科研意识薄弱，专业成长缺乏理论支持，提高教师科研能力水平应是校本研修工作的一个重要内容。

4.学校方面，还应充分发掘和利用学校内部教科研资源，在制定方案、精选内容、增强实效性等方面进一步完善校本研修工作机制。

通过调查，我们也发现了一些值得思考的问题：校本教研活动如何才能不走过场，如何才能真正以问题为着力点，通过实实在在地研究活动，促进同伴互助，共同提高;科研课题研究如何才能让其贴着地面走，真正发挥科研为教学服务的目的;校本研修活动如何才能使教师“要我学”的观念向“我要学”转变等等。基于这些问题的思考，在今后的工作中，我们要扎实开展“普通高中校本研究运行机制建设的实践探索与研究”的实验工作，应该把科研与校本研修实施工作结合起来，统筹思考，不断总结，最终找到促进教师专业发展的良方，真正让校本研修成为推动教师专业发展的不竭动力，让教师在终身学习中、在团队合作中不断获得成长的幸福。

六、几点建议：

篇11

1. 从“人”的发展出发，制定校本培训目标

康有为纪念小学合并了原来的正南小学，办学规模扩大了，从两个校区变成了四个校区。两校的学校文化背景有不同，教师个体的教育追求以及文化底蕴上的都有一定的不同。所以针对一校多址的校本培训，学校明晰的认识到：校本培训有较详尽的发展规划，这是培训的前提。培训的主体是教师自己，是教师的反思、“觉醒”。追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育教学理念。

培训目标人本化。即尊重教师的主体地位和已有经验，通过培训，不仅要提升其教育教学能力，更重要的是激发教师学习的主动性和创造性，促其自身全面、持续、健康地发展。

培训目标层次化。根据教师的年龄、任教时间、教育教学水平及基本素质等方面的差异，对不同层次教师提出不同的目标要求。

培训内容综合化。采取自主学习与集中培训相结合，专题辅导与研讨交流相结合，专家指导与外出考察相结合，课题研究与网络培训相结合等多种形式，促进教师素质提高。

2. 从“人”的发展出发，提高以研促培的实效

学校在“有为”课题的统领之下，整合各学科已有的小课题，以课题为引领，开展适合我校一校多址的校本培训。如结合课题研究学习理论，提高理论水平；结合课题研讨课，提高课堂教学的水平；结合课题成果推荐，提高总结经验、应用经验、再获经验的能力等等。通过课题研究，把教师专业发展与校本研修有机结合起来，激励教师自觉主动参与，并在参与中不断吸取、更新和提高，不断提高校本研修的实效。

二、拓宽校本研修内容，增强校本研修的针对性

根据学校一校多址及教师的现状，我们帮助教师更新教育思想观念，提高师德修养，发展对学生的爱心和专业献身精神，同时还帮助教师更新知识能力结构。基于这样的情况，每学期我们都切实制定好教师研修的计划，研修的内容尽可能满足教师的需求，贴近教师的工作实际，努力提高校本研修的针对性。

1. 研修内容与提升教师的个人价值追求和专业发展相结合

结合学校合并及实行职效工资的环境下，原来两所学校教师的奉献精神与经济价值取向有了不同层面的变化，对付出与所得有了不同层面的了解，导致在工作追求、人生价值追求出现了以经济收入为衡量的状况。学校针对目前教师思想的变动，设置了《对教师职业的新认识》的校本研修系列内容，使教师正确处理好经济收入与提升个人价值之间的关系。使校本研修内容与提升教师的个人价值追求和专业发展相结合，增强了校本研修的针对性。

2. 研修内容与提高学校的课题研究水平相结合

篇12

1. 认真落实减负措施、坚持正确办学方向。

一如既往地贯彻小学教育教学工作会议精神，能严格执行《中小学减负措施》（减负30条）等文件精神，绝大部分学生都能做到7:45——8：00点之间到校（除通勤生外），为让学生能睡好觉提供保障；真正做到协调各学年学科教师，整体规划并控制各学科课后作业量，经过四次抽查，没有发现一二年级留书面式家庭作业情况，其他年级课外书面作业量每天也基本没有超过1小时。本学期没有发现教师体罚和变相体罚学生行为。经多次排查没有发现教师进行补课、办班、乱定资料的现象。

2. 严格执行课程计划、及初教股相关文件要求。

能做到开齐开全音、体、美、微、地方课和校本课程，对音、体、美、微、地方课和校本课程进行不定时地抽查，一直到期末考试体艺课都没有停上。

二、加强常规教学管理，提高教育教学质量

3. 加强常规教学管理。

本学期教导处加强教师上课管理，教导处能做到经常查课，杜绝了教师坐着讲课、玩手机、刷朋友圈等有悖常规的不正常上课情况。

4. 特别加强对教案的检查。

本学期是我校首次采取电子教案，为使电子教案不流于形式，我们要求电子教案要实时更新，并且教师教课书上要有教学设计痕迹，而且真实、实用。特别重视“小学科”、薄弱学科的监控。从四次教案检查情况看，效果非常好。

三、以“校本主题研修”为基础，推进课程改革，提高学校教科研能力，提升教师素养、提高课堂教学效率、促进教研再进步

5.加强管理，提高研修水平。

3月5日，我校组织召开了“2019校本主题研修启动会”；

3月19日开展了“我的主题我的课”教学竞赛，历时两周，共15人参加竞赛课。绝大部分教师都能根据个人主题进行设计课堂教学，达到了很好的竞争和学习的目的。

带领全体教师再学习吉林省农村基础教育研究所所长李元昌教授讲学内容和思想，根据中心校校本研修大课题——“常规教学中彰显特色”结合我校实际，确定适合我校的校本研修主题，制定计划、考核、规范、制度，有效地开展此项研修工作。

4月8日，小教部下乡到校进行指导听课，我校共有数学、英语、美术、计算机4个学科4名老师出课，全体老师参与研讨，教研员不吝指导、教师们虚心学习、认真笔记。把校本主题研修又向前推进了一大步。

4月10日，本校开展了“校本主题研修”阶段性总结会，总研修组把一个月来教师们在校本主题研修中学习和实践中存在的优点和共性问题整理出来，与大家进行探讨、交流，教师们参与热情很高，效果良好。

4月28日，我校全体教师参加了由小教部组织、中心校牵头的全镇“校本主题研修”汇报交流活动，我校英语研修组祝庆萍老师在活动中出了一节交流展示课，耿宏军主任也进行了“校本主题研修” 交流汇报；数学研修组有两人进行了数学组的交流汇报。

6月18日，学校开展了“我的主题，我的教学改进”交流会，各研修组参与热情高涨，都能把自己三个月来在校本主题研修中的得失向大家交流，能通过研修提出我的教学改进、改进设想、改进规划等，围绕当前教育改革发展实践中的热点、难点问题，提出有理论和实践、推广的论题。其中，耿宏军主任的交流材料被推送到小教部进行评选，被评为“县级二等奖”。

7月3日，我校召开了校本主题研修总结表彰会。其中祝庆萍被评为校本主题研修优秀责任领导；综合组被评为“校本主题研修优秀研修组”；祝庆萍、闫云芹、乔艳、孙铁艳、赵宏岩、李国凤六位老师被评为“校本主题研修优秀学员”。会上对以上人员进行了表彰奖励。耿宏军主任作了总结发言。

四、抓好各项教学活动，提高教学质量

依据初教股、小教部文件精神及下发材料、根据中心校工作要求，结合本校实际，扎实有效地开展各项教学活动。

（一）、教师活动：

6. 开展教师基本功竞赛。

3月28日，我校举行了“教师朗诵、粉笔字、简笔画”——“我的主题我的教学基本功”竞赛。其中，教师朗读以“春之韵”为题；粉笔字、简笔画（古诗配画）以李白的《望天门山》为题。本次基本功竞赛给教师们提供了一个相互学习、相互交流、展示自我风采的平台，为提高教师队伍素质奠定了坚实的基础。经过激烈角逐和评为的公正量化打分，最后评出各单项奖：一等奖5人；二等奖12人；两项总成绩奖5人。学校为获奖教师颁发了荣誉证书。

7.积极参加了“一师一优课、一课一名师”活动。

不知是我们自身技术的原因还是平台的缘故，我们参与的10名教师只有科学和品社两节课允许上传到平台，但无论如何，老师们都积极准备和参与了网上竞赛，从课堂效果上看，这些课质量还是很高的。下学期我们会在平台开发后马上进行网上晒课，这样也许就能传上更多的课了。

（二）学生活动：

8. 开展写规范字、做正直人活动

为培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。本学期我们提出了口号：“写规范字、做正直人”。学校从平时的学生作业书写、手抄报制作以及多种活动中对学生进行评价。从平时检查和各种活动中看，学生们的书写和品质都得到了一定的提高。