听演讲体会范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇听演讲体会范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

听演讲的心得体会1

 

一、注意聆听孩子关于他自己的事

 

家长关心孩子，不仅用眼“看”，而且要用耳“听”。“听”就是要鼓励孩子多谈自己的事，作为家长要帮助她消化理解害怕、生气、不开心等带来的情绪，确定她的感受，然后再充当军师，这样孩子会学会在困境中和他人沟通，更有自主性。正确引导孩子对于父母来说是很关键的。

 

二、善用表扬和鼓励

 

北北在上幼儿园之前，在家平时由老人照顾，有点小女孩爱哭的习惯，喜欢表扬，讨厌批评。当出现问题时，家长要先反思并多与其他妈妈交流，才发现表扬要有度。所以，家长一定不要滥用表扬，如果把孩子每天正常该做的事(像自己收拾玩具、走路之类)都拿来表扬，久而久之，孩子很可能就会把它当做谋取利益的交换条件，或是要挟家长的资本。孩子是需要鼓励，鼓励就是动力。每当孩子有一些进步时，我们都会极力鼓励他，这样他就会很高兴，自信心大增。错误时，比如说谎等等，我们还是要对他严厉的批评。同时也会听他为什么要这样做的原因，告诉他是不对的，不可以这样做。

 

三、家长要言出必行、讲信用

 

随着孩子的长大，孩子所模仿家长做事也就越来越多，比如北北愿意看动画片，我愿意玩手机，有一次，北北说妈妈你怎么每天都玩手机呀，我才发现最近手机玩的有点频繁，所以规定孩子看电视时间，和孩子一起玩，容易掌控时间，家长要言出必行！时间到了必须停机！告诫孩子要讲诚信！如果孩子贪玩不守时，家长就要严厉批评孩子。

 

四、避免批评和指责

 

过多的批评和指责对孩子的心理成长是没有好处的。特别是当已经有人对某件事向她提出批评的时候，再在旁边横加指责，我认为是非常错误的，那样会很伤孩子的自尊，从而产生逆反心理。这种时候，就应该心平气和地、耐心地教育她，先通过讲故事的方式让她自己对故事中的行为进行评判，然后将故事中的行为与他的行为进行对比，让她知道自己的过错，最后表扬一番她的长处，告诉她这件事虽然做错了，但是没关系，只要能改正你还是和以前一样棒，是个大家都喜欢的好孩子。那样不仅使她找回自信，还能认识到自己的错误，以后一定会改正的。

 

五、让孩子帮忙做事

 

平时在家我总是让好好做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的杂事，有时在我洗东西时，就会让她洗一些小物件，看到她认真的样子，感觉孩子很懂事。这些事可能在我们家长眼里都是一些微不足道的事，可就是这种小的不能再小的事才能陪养出具有良好习惯的人，只要我们多留心这种小事，就会让孩子收益一生。通过这样的锻炼北北能做到自己的事情自己做，自己遇到问题自己思考。

 

感谢北北给我带来的骄傲和快乐。以上只是我个人一点初浅的育儿心得，相信各位家长朋友一定有比我更好的育儿方法。当然，教育孩子更需要整个家庭齐心合力，一致教育，同时还要配合幼儿园老师，做到家园共育，才能使我们的孩子在各方面得到更好的发展。

 

听演讲的心得体会2

 

那震耳欲聋的哭声是从那儿传来的？哦，原来，9月25日的下午，我们全校师生和家长都在五环广场上集合，倾听曹斌老师的演讲。

 

瞧，那站在讲台上的，就是曹斌老师，他的开场白很搞笑：“我叫曹斌，曹操的曹，曹斌的斌。”我们满堂大笑，欢乐的气氛，渲染着全场。但是，当你听完他讲的故事后，挂在你脸上的，却并不是笑容，而是发自内心的眼泪。因为他讲的每一个故事，都会深深地触动我们的心灵。

 

他讲了很多感人肺腑的故事，每一个故事，都净化了我们的心灵，然而，令我印象最深的是一个儿子跟妈妈的故事。记得他是这样说的：“在一个普通的家庭里，有一个小男孩，他的母亲，天天都在为他劳动，洗衣，烧饭，打扫卫生……而小男孩呢，他从来不领妈妈的情，认为这是每个母亲应该做的事情，甚至还不时地挑三拣四，他的妈妈天天为他盛菜盛饭，他却从来没有给妈妈做过这些事情。终于有一天，妈妈对儿子说：‘你什么时候能为我烧一顿饭呢？’儿子的回答是这样的：‘你老的时候。’母亲点了点头。但是他的母亲还没老时候，就得病而死了。有一天，儿子终于烧饭了。他笨手笨脚的烧了一顿饭，对母亲说：‘你吃吧，我为你烧饭了。’可是，他面对的不是母亲，而是他母亲的遗照！说完这个故事，曹滨老师又对我们说；’要感恩，但不要太晚，否则，最爱你的人，就已经去世了！’

 

听完故事，我们的眼泪，早已控制不住，如泉般地流了下来。看完演讲，我脑子里回想起妈妈为喂我吃饭、送我上学、为我包扎的情景。有一次，我生病了，妈妈整宿都没睡，守在我床边。当我醒来时，妈妈的眼中都是血丝，而她说的第一句话却是：“孩子，你好点了吗？”

 

今天的报告让我受益匪浅，在这里，我要说一声：“妈妈，我爱您！”

 

听演讲的心得体会3

 

我渴望的不是成功，我渴望的是更多的挫折和经历。

 

别人怎么看你不重要，重要的是你怎么看自己。

 

人有巨大的潜力，只有在接受挑战的时候，你的潜力就会很快的发挥出来。

 

世界上最大的失败就是放弃，所有人都倒下来的时候，你还跪在地上，你就赢了。

 

你要是毕业与名校你要用欣赏的眼光看别人，如果你是毕业与很差的学校你要用欣赏的眼光看自己。找到你自己最快乐的时候那个感觉。

 

很多正确的决定是稀里糊涂去做的，但是很多错误的决定是认真去做的。失败是人生中最大的财富。

 

我要分享失败的经历，失败的经历是最宝贵。创业者要有独特的眼光。远见：你看到别人没有看到的东西，并且你能够把他识别出来。看见别人都看的见的东西，你就不可能成功。

 

现在80%的青年朋友都有共同的毛病：晚上想想千条路，早上起来走原路。

 

创业道路上记住两点，一点：要找长期的投资者，同吃苦共患难，第二点：不要掌控别人。尊重他人，倾听他人的心声。不断的去反思自己该做什么事情，不要去反思自己能做什么。

 

如果你选择创业就要做出创业者的心态，而不是你要赚多少钱，那就是生意。那么如果你抱着这种心态你是走不远的，所谓创业就是要有创业者的激情，创业者的使命和原则。伟大的事业和成就都是源于你的一个梦想，没有失败不可能有成功。做你最感兴趣且最容易的事情。简单的事情是世界上最难的事情。

 

听演讲的心得体会4

 

感恩演讲主要是讲如何去感恩祖国，感恩老师，感恩父母，感恩他人。

 

跟恩祖国，给我们这么好的家；感恩老师，带我们进入知识的海洋；感恩父母，对我们无微不至的照顾。

 

当我们进入梦乡时，总会有一盏灯是为我们而亮着的，那就是老师的台灯，在灯光下老师为我们备课，为我们批改作业，但是我们有没有想过，老师那么辛苦，我们给的回报又是什么？不写作业，和老师顶嘴，但这些又算什么？老师都忍了。老师求的是什么？求的是我们成绩好，听话。难道这些我们都不能做到吗？

 

当我们做错事时，教育我们的是父母；当我们不开心时，发泄的对象是父母。我们放学回来，迎接着我们的是父母为准备的可口的饭菜。我们今天的幸福都是父母给予的，哪怕父母下班后，我们来上一句真诚的问候，父母也就心满意足了。

 

作为一名小学生，就应该学会感恩，感恩自己身边的一切一切。

 

听演讲的心得体会5

 

感受名师教学的魅力曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。3月23——24日，这两天我有幸参加了“名师大课堂”的讲课说课活动，使我深受震撼，让我领略到了名师的风采，感受到了他们对学生、对教育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

 

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果”这样的教学理念在本次课堂教学活动中再次得以体现。让我深深地感受到名师的语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里，教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬，教师语言具有艺术的魅力。

 

他们精彩的导语，无痕的过渡，真诚的评价，贯穿始终，无一不是欣赏、赞美、鼓励学生的话语，让人觉得自然、流畅、舒服、轻松。从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：

 

1、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在她们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

 

2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在她们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。

 

3、把阅读教学看成是对话的过程，引导学生掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体会”、“品味”、“感悟”还给了学生。同时，在她们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。

 

4、从他们的授课中，可看出，她们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

 

篇2

日前，沈阳铁路局举办的全局青年职工“知党恩、要入党、听党话、跟党走”主题演讲比赛总决赛在沈铁文化宫举行。局党委副书记张树奎出席比赛并为选手颁奖。来自基层单位的10 名青工用充满激情的演讲，阐释了他们听党话、跟党走的决心，抒发了对铁路事业的热爱，展示了全局青工良好的精神风貌和文化素养。

今年7 月以来，按照局党委要求，局团委在全局各级团组织和团员青年中开展了“知党恩、要入党、听党话、跟党走”主题教育实践活动，在全局青工中掀起了真情实意感党恩、凝心聚力跟党走的热潮。全局各级团组织通过主题团课、座谈讨论等形式，认真学习“七一”重要讲话精神。在此基础上，局团委以“知党恩、要入党、听党话、跟党走”主题演讲比赛的形式，进一步深化学习效果，推动主题教育实践活动开展。主题演讲经过站段初赛、片区复赛层层选拔，共有23 名优秀选手入围全局预决赛。8 月16 日，预决赛在锦州拉开帷幕。比赛中，选手们满怀激情地回顾党史、感怀党恩，与现场近百名青年观众共同唱响坚定不移跟党走的主旋律。经过评委组评定，有10 名优秀选手获得总决赛的“ 晋级卡”。

9 月8 日，“知党恩、要入党、听党话、跟党走”主题演讲比赛总决赛在沈铁文化宫拉开帷幕，现场气氛紧张热烈。10 名选手结合自己精心准备的“党史微团课”，讲述自身经历和身边的感人故事，畅谈了学习“七一”重要讲话精神和“知党恩、要入党、听党话、跟党走”主题教育实践活动的体会及感受。选手们的演讲情真意切，深深打动了评委和观众，现场频频响起热烈掌声。比赛期间，局团委邀请了往届优秀选手和优秀团员表演诗朗诵《赞歌献给伟大的党》。同时，由优秀青年工作室―― 吉林工务段“星火工作室”编排的情景剧《姥爷的故事》完成了首演。另外，还邀请9 名青工表演《红歌联唱》。这些节目，不仅激发了爱国主义情怀，唤起了现场观众的民族自豪感，更将整场比赛推向。

经过激烈角逐，通辽机务段蔡蒴、通辽公安处何爽获得一等奖；沈阳站陈涛、大连客运段刘旭丹、吉林货运中心刘诗莹、大连站文瑞雪获得二等奖；吉林车务段张仁柏、沈阳客运段石易仙、长春工务段孙宏鑫、大连车务段邱修寒获得三等奖。

比赛结束后，大家表示：这是一场精彩的演讲比赛，也是一堂生动形象的党史教育课，观看比赛，不仅学到了很多党的历史知识，也对“七一”重要讲话精神有了更深刻的理解。希望这次比赛的视频光盘能尽快制作下来，让更多年轻人分享这场精神盛宴。工

篇3

A我是世界上最好的演说家

B我的演讲才一天比一天好

C我有良好的交际能力，而且朋友越我越多

D我有无比的魅力和良好的气质

E我能自由应付各种各样不同类型的人

(每句读10遍)输入潜意识!

2。每天寻找3个不同的人谈话

3。每天读一些口语化的文章，要大声读出来，最好读到嘴麻为止

最重要的是：坚持!坚持!再坚持!

内向的人提升演讲力的方法：练口才必先练倾听很多人认为能讲的人口才好演讲力就好，这个观念是不正确的。比如说泼妇骂街，她一整天都可以在街上骂，说个不停，但真的要派上用场，给她个场面时，她不一定说得出来。演讲力好的人，话不在多，精辟就行。能把话说到精辟的，首先一定要听好，只有听好了，才能说得好。

在听时，尤其要听出别人的言外之意，听说别人的话中话。

很多人会说我也知道，但我真不知道怎么去听，我怎么听都听不出来别人的言外之意。在这里，我就给大家提几点意见。

篇4

最保险且最有效果的幽默就是拿自己作目标消遣自己，此举非但不会被听众看轻，反倒会让人有一种雍容大度，自信满满的潇洒与特色。

2、张冠李戴

经常听到很多人讲笑话时，总会非常本份地「原版搬出，这种说法，充其量只能达到笑话的转述作用，倘若将笑话中的人事时地物稍作修改，冠上与自身环境相关的串连，则产生出来的效果就完全不同。

3、「笑行犯上

现代社会的组织渐行扁平化，主管与部属间的距离拉近，因此，有些较开明的主管，的确能接受演讲者的调侃或反讽，不仅能成为全场焦点，更能突显其包容的格局。但演讲者在运用前仍须对这些主管级人物稍加了解，切不可贸然开口，以免惨遭封杀。

4、夸大

曾有一位叫「大头的小孩，哭著跑回家，对妈妈说：「妈妈!他们都笑我头很大，我的头真的很大吗?，妈妈边摸著大头的头边笑著说：「你的头一点也不大!单是这么看，没人了解其幽默点，但若讲者配上夸大的手势动作，再摸著一颗大头，那么「笑点就会因手势与内容的矛盾而产生「笑果。所以，幽默并非会讲，还要会「演，相乘之下才能产生强大的功效!

幽默的特质在演讲中是一项极为有力的秘密武器，但是武器能平乱却也能制造战事引发祸端;所以在展现幽默的同时也须当心犯了以下几项忌讳：

1、照本宣科

「老王，我说一个笑话给你听。好比一客牛排大餐直接放到胃里，一点都体会不出味道。

2、自说自笑

听一则笑话，你前仰後翻，讲者却如冷面笑匠若无其事、一脸无辜，这才是高手;反之，则让自己成了笑话。

3、只要是最基本的东西

如果你笑话里有很多不必要的细节，听众会失去兴趣的。它只需要人物、时间和其他让这个笑话出彩的东西。

4、脱离主题

为了一开始的气氛，硬凑个与主题完全无关的笑话，则再好的笑话都会变得毫无价，切记，绝不可为了说笑话而说笑话。

5、本末倒置

一场演讲，笑话是剂，若全场以笑话贯串，主从易位，最後听众一无所获，反倒是听了一堆笑话，成为一场失败的演讲。

6、预知

「各位大家好，我要以一个笑话作开场……，「我想跟大家说一个笑话……这种幽默不叫幽默，可以预料不会有好的效果。

7、别为你的没有经验说抱歉

永远别说像“我不是块戏剧演员的料”或“我笑话说得不好，但我会尽力而为”之类的话，这会在你开始说之前就毁了你的幽默。

篇5

一、培养中专生听、说、读、写能力的重要意义

中专是我国中等职业教育的主力军，担负着为社会培养后备职业技术人才的任务。中专学校的教学，不仅应在专业课教学上体现职业性，在基础教学上也要体现职业性。因此，中专语文教学必须体现职业教育应用性的特点，加强中专生听、说、读、写能力的训练教学，尤其在当前形势下，更为必要和迫切。

一方面，随着我国改革开放和市场经济的发展，就业市场越来越看重招聘对象的综合能力。但是，中专学生的这些能力普遍低下，加强听、说、读、写训练的教学显得十分迫切。加之中专生大多是所谓的“中差等生”，自身的素质这个根本性的问题成为制约提高中专生语文水平和综合素质的一个瓶颈。

另一方面，语文教学目标要求学生听、说、读、写能力全面发展。长期以来，我国各级各类学校的语文教学，在应试教育和传统思想的支配下，并没有遵循教学大纲的要求，做到听、说、读、写并重，而是重读、写，轻听、说。中专语文教材中口语训练内容虽然增加了，但实际教学并没有做到位。

二、培养中专生听、说、读、写能力的方法

1.培养学生听的能力的方法

在教学过程中，教师可以运用心理学知识培养学生听的能力，就是运用无意注意和有意注意的方法来培养。比如：在教授鲁迅先生的《纪念刘和珍君》这篇文章时，可以先放一遍录音，当放完录音之后，就可以问学生：听完录音后，你听到了什么内容呢？哪怕是其中的一句话，任意的一句都可以。在第一遍听的时候，就是运用无意注意。当学生发现自己回答得零零散散的时候，他就会吸取教训，在第二次听的时候就会集中注意力，这运用的就是有意注意。接下来老师组织第二次听的教学流程。第二次听完之后，教师要提一个深层次的问题，比如：通过第二次听你能体会出作者的思想感情吗？如果学生回答上来了，证明这两次听是有效的;如果回答不上来，学生在接下来的学习中也会注意听讲。慢慢的，学生听的能力就会提高了。

2.培养学生说的能力的方法

在当今，口头语言表达能力作为交际的一种手段已经越来越显示出它的重要性。因此，在中专的语文教学中，教师要利用多种方式提高学生说的能力。一方面，组织演讲活动。语文教学应该涉及多方面的综合实践活动，演讲就是提高学生说话能力的有效方式之一。在演讲时，教师要给予一定的指导，让学生在表达的技能上提高得更快。但是，演讲也有一定的弊端，就是组织的周期比较长，所以学生练习的机会相对较少，因此效果就不会太明显。另一方面，复述课文。每次讲完课文时，可以让学生复述一下课文的主要内容。比如：在学习碧野的《天山景物记》一文时，可以让学生对天山这一景色奇丽、物产丰饶的祖国边疆的某个景色加以复述，从而使学生更好地理解和把握所学的课文内容，同时也增强对祖国大好山河的热爱之情。

3.培养学生读的能力的方法

读的方法有很多，如：比读、默读、品读、美读、译读等。在教学中我们可以通过这些“读”的不同方法来提高学生的阅读能力。比如：在教授《劝学》这一课时，可以通过读通、读熟、读懂三个教学环节来组织教学以培养学生的阅读能力。在读通的阶段中，可以通过自由朗读、听诗朗诵、学生朗读的方式来使学生读通文本，在第一个环节中以不同方式的读来提高学生阅读的能力，还使学生加深了对文章的理解，接下来就可以顺利地过渡到第二个环节了。在这个环节中可以让男生、女生进行比读，这样不仅能使学生读出感情，还能使学生进一步体悟到学习贵在坚持的道理。在第三个环节中，可以安排学生进行默读、译读等，在这个环节中学生不仅翻译了文本，还能更深刻地体会出作者的思想感情。由此可见，这样的教学不仅培养了学生阅读的能力，还开辟了教学的新方法。

4.培养学生写的能力的方法

写的能力是一项综合性的能力，听、说、读的能力又直接影响学生写的能力。以上讲的听、说、读的方法，可以辅助学生提高写的能力，但是提高学生写的能力也是有方法的。首先，培养学生在生活中发现资料、积累资料的能力。为了达到这个目的，可以让学生在平时的学习中写叙评日记，叙评日记不仅锻炼了学生写作的能力，还能提高学生评价社会现象的能力。其次，教给适当的方法。比如，在应用文体的教学中可以教给学生每种文体的模板，虽然这种教学方法很古板，但是对于从来没有接受过这方面知识的中专生来说，这不失为一个好的方法，学生只有在学会方法时才能创新和发展。最后，加强训练，写作训练必须落到实处，教师可以一周安排一次写作训练，在写作训练开始前可以先安排学生进行观察，然后再组织学生进行写作，这样在写作时才能有据可依。

以上只是本人在中专语文教学中关于听、说、读、写的几点感悟，通过在教学过程中的实训，激发学生的学习兴趣，收到了不错的教学效果。更多实际具体的操作方法还需要各位同仁共同探讨、钻研。

参考文献：

篇6

总理在各种演讲中就非常善于运用态势语。“您的双手打手势超过30次了。”在一次演讲时，香港记者胡一虎说的一句话引起全场哄笑。无声的特有的肢体语言构成了总理特有的演讲风格。事实上只有充分运用态势语言，才能使演讲魅力倍增。

总理演讲时的态势语言很丰富，但又以如下两个方面运用得较多，我们对此可以揣摩、体会、借鉴。

一是富有个性的肢体语言。细心的观众会发现，在演讲时总会挺胸抬头，身体重心平稳，做到了既挺拔又不显得过于僵硬。双手交叉自然放在身体的前面，没有在胸前抱臂或把手背在后面，给听众亲近亲切感。双手于胸前张开，侃侃而谈，是他最常用的动作。粗略计算，这个动作重复了20多次；需强调时，总理右手握空心拳，上下轻晃。手势反映了个人习惯，具有强烈的个性色彩。现场我们看到总理特别会使用手势语言，全程不低头看稿件，翻译人员在翻译的时候，总理还在听翻译的语言，偶尔还会点点头。在没做总理之前，这种肢体语言就运用得非常到位，据胡一虎说，11年前他采访时任河南省省长的时，就注意到“他手势越大时，就越有自信、活力”。在的首场总理记者会上，胡一虎再次领悟了手势这个肢体语言蕴含的信息。

二是充满自信的表情语言。表情语言在演讲中的作用非常大，有人曾问古希腊最伟大的演说家德摩斯梯尼：“对于一个演讲家，最重要的才能是什么？”德摩斯梯尼回答：“表情。”又问：“其次呢？”“表情。”“再次呢？”“还是表情。”由此可见表情在演讲中的重要作用。善于通过自己的面部表情，把自己的内心情感鲜明、恰当地显示出来；善于通过自己的面部表情，对听众施加心理影响，构筑起与听众交流思想感情的桥梁。的演讲艺术给人印象最深的除了手势以外，一定就是微笑了。正如法国作家、社会活动家罗曼·罗兰所说的那样：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”所以，总是充分地利用面部表情和手势，表达出丰富的思想感情，吸引听众，影响听众，感染听众。“眼睛是心灵的窗户”，内心世界的各种活动都能通过眼睛表现出来，因此，表情的中心是眼神，将演讲者和观众的视线连接在一起。勇于目光交流是演讲者自信的体现，也是照顾对方情绪、表达沟通意愿的美好品格。李总理在演讲中自始至终没有看稿子，眼睛一直盯着观众；在回答每个记者的提问时，始终目视对方，生动、热情、自信、自然、亲切。

篇7

《语文标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行交际沟通和社会交往，发展合作精神。”

“口语交际”是新课改背景下语文课程的重要内容，是实施素质教育、全面提高学生素质、发展学生综合能力的一个重要抓手，我们必须予以重视，下面谈谈初中阶段“口语交际”训练的一些设想。

一、初中各年级口语交际训练的基本要求

七年级，激发练说的兴趣，鼓励练说的勇气，着眼于训练学生正确、连贯地进行口头表达。要求学生善于从生活中寻找话题，养成主动表达的习惯。

要利用以叙述事物和人物活动为主要内容的材料，进行朗读、复述、答问、日常说话等基本能力的训练，做到声音洪亮、表达流畅。

八年级，着眼于训练学生准确、生动地进行口头表达。要求学生善于广泛选择话题，养成认真表达的习惯。

要利用以记叙、描写为主要内容的材料，进行朗读、复述、口头作文、讨论、日常说话等基本能力的训练，做到内容实在，表达清楚。

九年级，着眼于训练学生敏捷、严密地进行口头表达，要求学生在话题广泛的前提下提高说话水平，养成认真思考后进行表达的习惯。

要利用以抒情、议论为主要内容的材料，进行发表简单见解、作简单的演讲、进行初步的论辩及日常说话等基本能力的训练，做到有中心、有层次、表达清晰。

初中各年级都要进行严格的普通话训练，都要进行听的训练。

二、初中各年级“口语交际”训练内容

七年级上：以朗读为主，进行普通话口头表达训练。

1.大胆大声地朗读；2.在理解的基础上朗读；3.字字咬准地慢读和速读；4.处理好轻重音；5.注意节奏；6.掌握停顿的方式；7.注意语调；8.提高语音的表现力；9.不同文章体裁的朗读处理（一）；10.不同文章体裁的朗读处理（二）；11.日常说话方式：作介绍；12.日常说话方式：打电话；13.日常说话方式：问候；14.说话基本知识：说话语言要正确；15.说话基本知识：说话语言要清晰。

七年级下：以复述为主进行普通话口头表达训练。

1.片断复述；2.复述梗概或大意；3.按提纲复述；4.全文复述；5.听后复述；6.变化式复述；7.口头作文：片断模仿；8.口头作文：看图说话；9.怎样答问；10.怎样讲故事；11.日常说话方式：接待；12.日常说话方式：谈心之一；13.日常说话方式：谈心之二；14.说话基本知识：说话语言要连贯；15.说话基本知识：说话语言要纯洁。

八年级上：在上学期基础上，继续进行复述训练和口头作文等普通话口头表达训练。

1.扩展式复述；2.接续式复述；3.简评式复述；4.综合式复述；5.口头作文：看场面、情景作文；6.口头作文：即席报道；7.怎样进行小组讨论；8.怎样做好大会发言；9.日常说话方式：采访；10.日常说话方式：致辞；11.日常说话方式：批评；12.日常说话方式：表扬；13.说话基本知识：发音要符合说话内容；14.说话基本知识：说话要看场合和对象；15.说话基本知识：学一点口语修辞（一）。

八年级下：以口头作文为主进行普通话口头表达训练。

1.介绍式口头作文；2.说明式口头作文；3.描述式口头作文；4.想象式口头作文；5.抒情式口头作文；6.体会式口头作文；7.即席评判式口头作文；8.分角色对话式口头作文；9.日常说话方式：主持；10.日常说话方式：接洽；11.怎样作读书报告；12.说话基本知识，应对的要领；13.说话基本知识：注意文采；14.说话基本知识：学一点口语修辞（二）；15.演讲的要领（一）。

九年级上：以论辩为主进行普通话口头表达训练。

1.论辩的基本能力：讲道理；2.论辩的基本能力：谈体会；3.论辩的基本能力：说见解；4.论辩的基本能力：析原因；5.论辩的基本能力：考谬误；6.怎样作活动总结；7.日常说话方式：汇报；8.日常说话方式：提意见；9.日常说话方式：建议；10.说话基本知识：幽默；11.说话基本知识：委婉；12.说话基本知识：学一点口语修辞（三）；13.演讲的要领（二）；演讲的要领（三）；15.演讲的要领（四）。

九年级下：以综合性的内容进行普通话口头表达训练。

1.演讲的要领（五）；2.演讲的要领（六）；3.演讲的要领（七）；4.日常说话方式：争持；5.日常说话方式：商量；6.日常说话方式：宣传鼓励；7.说话基本知识：体态语言；8.说话基本知识：言外之意；9.说话基本知识：形成自己的风格；10.有效的自我训练的方法。

三、初中各年级阅读教学口语交际训练的主要形式

七年级：背诵、各种难度不大的复述、问答、讨论、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听记。

八年级：创造性复述、讨论发言、答问、口头作文、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听思。

九年级：复述、讨论、评议、随感、口头作文。听辩。

四、初中各年级“口语交际”的课外活动

七年级上：绕口令比赛；抽签式的快读比赛；朗诵会。

七年级下：读后复述比赛；笑话会；故事会。

八年级上：问题抢答；讲述见闻；赛诗会。

八年级下：看图作文；电视（或电影、小说）讨论会；读书报告。

篇8

中图分类号：G423 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0242-03

活动目标：

1.帮助学生认识倾听的重要性。

2.体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。

3.对学生进行倾听训练，提高他们的人际交往技巧。

教学重点：学习模仿合格的倾听行为。

教学难点：帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义。

教学方法：活动情境创设、角色扮演、冥想体验。

教学地点：多媒体教室

教学过程：

记得上大学时有位老师说过，“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。”而在众多的处世技巧中，倾听，是一个重要的环节。

请大家欣赏一组图片。（用小动物和小宝宝的可爱萌照调动起学生参与的乐趣）

首先，让我们做个游戏，检验一下你的倾听水平怎么样，游戏的名字叫“传声筒”，谁愿意给大家读一下游戏规则？

（一）暖身活动：“传声筒”

（1）40被除以一半再加上15。

（2）9+5是13，9+5+13。

（3）猫头鹰和蝙蝠在黑暗中看得最清楚。

（4）网吧里有两个中学生，一个不是初中生。

（5）珠穆朗玛峰是地球上最高的。

问：（1）哪些小组在活动中反应既快又准确？为什么？失误的同学原因是什么？

（2）总结成功的经验和失败的教训，我们会发现哪些因素能使我们成为一个好的听者？

用“传声筒”的游戏来进行教学，贴合本课主题，操作中发现，练习时课堂有点乱，后来把游戏规则写明让学生念出来，效果还不错。

师：同学们，大文豪伏尔泰说过一句名言：“通往心灵的大路是你的耳朵。”生活需要我们时时“洗耳恭听”，那究竟什么样的倾听行为才是受欢迎的呢？四人小组不妨讨论一下。

（二）小组讨论

师：假如你碰到了以下的情景，你打算如何倾听呢？

1.好朋友小杨与同学玩篮球时手脱臼了，第二天，他走在上学的路上，看到了你，小杨说：“我受伤了，真倒霉！”

2.下课了，小圆兴冲冲的过来跟你说：“昨天我看了《变形金刚3》，可有意思了！”

师：同学们说得真好，老师现在也有一件心事想说给大家听，你们想听吗？

师：今天这么多老师来听我上课，我觉得可紧张了，都不知道自己讲得好不好，大家能用好的倾听表现鼓励我一下吗？

讨论让学生明白倾听的技巧，之后做一做情境练习很有必要，老师在课堂上的生成性情境也很契合主题。

（三）情景剧

师：老师这里有两份演讲稿，想请两位同学有感情地朗读一下。

1.先将两位演讲者安排在教室外，再将表演情景剧的要求告诉全班同学。

2.记者招待会：听了两位同学的演讲，老师想做一下现场采访。

（1）听一听两位同学演讲后的感受是什么？

（2）刚才你在做计么呢？假如你是演讲者，你会有哪些感受？

（3）如果你是一个演讲者，更喜欢前一个还是后一个环境呢？

下面老师还有个小故事想和大家分享。

对两位演讲者我设计了不同的对待方式，由于对前一位同学的设计造成了负面的影响，所以我在解释和表达歉意后，请他给我以此弥补的机会，让他感受到好的倾听带给他的不同感受，于是有了后来的故事分享。但此处我还有一个困惑，就是前面的设计是不是可以更好一些，不必以伤害来得结论？

（四）故事分享

师：Xx，我想弥补一下刚才对你做的事，你还愿意给大家读一下吗？请上前来。

美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉飞机上的人绑好安全带，然后挂上降落伞跳出去。”现场的观众大笑，都认为这个孩子是个自作聪明、不顾别人的家伙。没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”

师：Xx，这次的朗读感觉如何？心情好一点了吗？

师：同学们，从这个故事里你理解“听的艺术”了吗？

师：老师知道“听”还有另外一个写法，是我们古人的写法（繁体“聽”），从这个字中你体会出古人的用意了吗？

生：（齐声回答）体会到了。

这个环节我是受参加优质课活动中一个老师的启发，自己觉得这是一个亮点。

同学们，真正的倾听，要用耳朵，用眼睛，更重要的是带着真诚的心，那么现在我们来亲身验证一下，我们自己是否也能做到真正的倾听呢？

（五）学生练习

师：这里有一段音乐，请大家闭上眼睛，我们一起仔细倾听，看看大家都能听到些什么，看到些什么，感受到些什么？（森林狂想曲）

音乐的长短可在上课过程中反复调整，3～4分钟就可以了。

（六）课后练习

师：同学们，刚才我们已经倾听了同学的心声，倾听了大自然，也一直在倾听老师的讲课，可是还有一部分人，他们对我们的呵护和帮助比老师和同学都要多，那就是我们的家人，大家曾经用心倾听过他们吗？

师：谁能先跟大家交流一下你打算倾听谁吗？为什么？

在这里老师想布置一份周末作业，就是回家倾听他们的心声。

此环节将本课做了一个回归，在学生领悟了“倾听”的真谛后，将它应用到我们最亲的家人身上，至此，人际关系中的生生关系、师生关系、人与自然的关系、亲子关系都由“倾听”这么一个小小的细节温暖的联系到了一起，形成一种和谐的关系。

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目前对于自主学习的研究大多都集中在课堂教学中的研究，对课外自主学习的研究还甚少。笔者在多年的教学实践中发现开展一些有效的课外活动对学生自主学习英语意义重大。丰富的课外活动可以激发学生自主学习英语的兴趣，可以促进学生主动参与英语学习的意识，可以培养他们的自信心，还可以拓展学生自主学习的实践空间。笔者在很多项课外活动中均有所收获，现选其中的体会和大家进行经验交流。

一、学唱英语歌曲

学生非常热爱唱歌。教师时常会看见有学生头戴耳麦忘我地哼唱，或是会亲眼目睹他们认真地抄写歌词的样子。其实，许多学生都有自己的歌词本。针对学生的爱好，我们要因势利导，把他们特有的兴趣转移到英语学习中来。

我一般在学期初期的时候下达“英语歌曲比赛”的通知，要求学生及早做好参加比赛的准备。比赛是在学期中段才能举行。这样做的目的是留给学生足够的课外学习英语歌曲的时间。学生喜欢唱歌，也有强烈的表现欲，为了能在比赛中大展歌喉，他们会做足赛前准备，他们会在课外搜集一些英语歌曲，自觉学唱，并且为了在比赛中不和其他同学“撞歌”，他们要学很多的歌曲。通过对比赛的精心准备，学生学会了英文歌曲，自然就学到了英语知识。学期中段的英语歌曲竞赛自然会取得成功。当然这还不是最后的结果，因为任何一种行为一旦成为习惯都能持续一段时间。所以在英语竞赛之后学生的学唱热情还不会很快退去，他们还会继续学唱英语歌曲。这种学习也就还在继续。这个过程是在课外自觉进行的，但它对学生英语学习有很大的促进作用，学生不但在学唱中记住了英语单词和句子，还培养了自主学习英语的能力，他们学习的途径也会有多种，可能是观看电视，可能是网络下载，也可能是请教他人。所以这项活动能有效拓展自主学习英语的实践空间。

二、参加英语演讲比赛

教师可以以学期为单位，或是以学年为单位组织学生参加一次英语演讲比赛活动。在此项活动的前期，学生还要做充分的准备，他们会精选自己的演讲稿，在不同风格的文章和话题中进行提炼。对演讲稿的选定和完善就是学生自主学习英语的过程。选定演讲稿后学生还需不断地练习自己的发音，纠正自己的语调，他们会利用课外时间请教自己的同学、家人或是朋友。这种过程既是自主学习的过程又是与他人相处的过程，就这样通过参加英语演讲比赛，学生自主地提高了自己的英语能力，锻炼了自己的意志，增强了自己自主学习的参与意识，在无形中他们拓展了自己自主学习英语的实践空间。

三、制作英语手抄报

在我校，学生每年都要参加一次英语手抄报作品展活动。在此项活动中，教师会动员学生参加，展出前全体学生会在课余时间手工制作英语报。学生在动手制作之前需选择抄写内容，选材的过程就是自觉学习英语的过程。当学生选好了材料就要对报纸的呈现形式进行设计，也就是版面设计，在这个过程中，学生通常会采取合作的方式完成他们的任务，他们会就自己的弱项寻求帮助，可能有人会找字写得漂亮的同学帮助其完成内容抄写，也可能有人会找绘画能力好的同学帮助其绘图，还可能会和自己的父母一起完成。在这个过程中，他们相互帮助，相互学习，融洽相处，无形中形成了合作学习的能力。当作品在全校展出时，学生欣赏别人的作品同时也欣赏自己的作品，看着自己的作品他们的心情是喜悦的，有成就感，同时也对作品上有别人的帮助而心存感激。所以，制作英语手抄报是一项很不错的课外活动，它蕴含着众多的教育理念。

四、收听英语广播

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俗语说得好：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，于百万之师。”能说则悦，善说则能使别人听从自己的意见。能说会道者，标志着有良好的学习、工作基本素质。古往今来，不正有许多事实说明了这一道理吗？春秋战国唐雎不辱使命，墨翟止楚攻宋；三国孔明羽扇扁舟，舌战群儒，联吴拒曹，火烧赤壁；今南开、复旦的大学生们口才横溢，言压群芳，在国际华语大专辩论会上潇洒称雄，弘扬华夏文化。可以说，要成就一番事业，“能言善辩”起着举足轻重的作用。故在注重素质教育的今天，在语文教学训练“听、说、读、写”这几个基本内容中，“说”是重要的一环，它是语文教学的基础和核心。把课堂教学作为口才培养的主阵地，已成为小学教师的共识。

我去年刚接任五年级（2）班时，多次与学生们进行接触和交流后，发现我接教的这班学生语文表达能力极差，多数学生经常是心里明白，却难以言传。有的虽勉强会说，但声音低小，词汇枯竭，嘀咕了好半天也说不出个所以然。还有不少学生当众说话时，竟会紧张得面红耳赤，张大嘴巴却不知所云。面对这样的一个班，我的失望之情油然而生。五年级的学生竟连说话声音要响亮、语句要通顺、表达要完整这些基本的素质都未达到，又怎能全面地落实素质教育呢？还是叶圣陶老先生的话提醒了我：语文方面的许多项目要经过不断练习，锲而不舍养成习惯，才能变成他们自己的东西。就这样，我足足用了一年的时间，在语文教学这片沃土上，为学生开辟了语言训练的广阔天地。在我的耐心指导下，学生慢慢地从不敢说到大胆地说，从不想说到踊跃地说，从张口结舌到表达流畅。在这一令人惊喜的转变中，我发现，口语交际训练不但练就了学生扎实的语文基本功，还使学生的心理、思想、思维、情感等方面的素质都得到了相应的提高。我深刻地体会到：如果说语文教学是一部交响曲，那么口语交际训练就是贯穿这部交响曲的主旋律，它是落实素质教育全面发展的重要途径。

一、利用早读五分钟演讲，让学生敢说，坚定学习的自信心

要让学生有话想说，有话敢说，语文教师就得想方设法创设一定的情景，创造合适的氛围，让学生有一个良好的“练武之地”。为了更好地让学生觉得“有话可说”，我遵循循序渐进的教学原则，每天利用早读课上的五分钟让学生进行演讲。此做法分为三个阶段进行。

（一）用语言为学生“画像”

孩子一成为学生，一天中的大部分时间便是在学校度过的，他们接触得最多、最熟悉的人非同学莫属了。基于这样的条件，我每天利用早读课上的五分钟，让学生按座号顺序轮流上台，用准确、形象的语言给本班某位同学画像，又不准说出其姓名，对别人已描述过的不能再为其画像。在这个环节里，学生都跃跃欲试，表现出极高的表达欲望。在这种欲望的支撑下，再胆小的学生都勇敢地站上了三尺讲台。这样，半学期下来，差不多班里的每位学生都描述过同学，也被同学描述过。当某些同学被描述得活灵活现或者面目全非时，课堂上笑声阵阵。通过训练，学生们既提高了观察力，又懂得说话必须注意场合，看对象，讲究分寸。

（二）进行当众即席演讲

当众即席演讲是综合素质中的一项重要能力，是一种在交往过程中表现出来的逻辑性思维和临场应变能力的综合体现。为了培养学生的演讲能力，我采用了定时、定题的措施，结合学生实际，进行口语交际训练。定时，时间在五分钟之内，让学生充分地说；定题，我先自行设计了30多个演讲题目，全班同学按座号顺序轮流上台抽签，再根据自己抽到的题目进行当众演讲，还要求演讲者充分运用语言、声调、表情、姿态，突出“演”的成分，达到宣传、鼓动的效果。通过训练，学生观察生活，认识生活，把生活中的点点滴滴转换为讲台上的演讲素材，从生活中摄取演讲材料的能力得到了提高，在双向互动中活跃了思维，也提高了演讲能力和倾听能力。

（三）创设自由的表达情境

自由表达，是指提供一定的时间与场所，让学生无拘无束地表达。自由表达一直被人们所重视。北宋欧阳修提倡的“作文之初，意欲奔驰”，就寓有“自由表达”之意。叶圣陶先生指出：“学生练习作文，最主要的是要他们学会表达自己的感情。”可见，自由表达是发展学生个性的有效途径。但自由表达并非漫无目的，它所表达的范围与选择的余地相对前两个阶段来说要大一些。此阶段的自由表达主要有以下内容。1.开心一刻：广泛收集小品、相声、笑话等幽默语言与故事，让学生汇报、表演、运用。2.天南地北：以日常生活为素材，组织学生自由聊天，如“街谈巷议”“说三道四”“海阔天空”等，让学生畅所欲言。3.热门话题：围绕衣食住行和学习中学生最感兴趣的话题展开讨论，各抒己见。形式上，先以四人小组为单位，围绕一个中心，在人人练说的基础上再指名说。自由表达打破了传统命题作文的框框，解放了学生的思想，调动和发挥了他们的主观能动性，使他们真正做到“吾手写吾口，吾口表吾心”。

二、以课堂教学为契机，创设口语交际情境

在课堂教学中，语文教师要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行口语交际的训练。

（一）展开辩论，激活学生

展开辩论活动，营造了民主、平等、热烈、活跃的课堂气氛。每当展开辩论，学生议论纷纷，各抒己见，课堂就活跃起来。学生学习主动、积极、情绪高昂，真正体现了生生互动的特点。课堂教学变成氛围浓烈的研讨会。

在活跃、热烈的氛围中，学生的思维被激活了。在交流中，学生的智慧受到了启迪，思维的火花被点燃，大量的信息被处理和吸收，在不断地相互质疑和解疑中思维更灵活、更深刻。例如我在《草船借箭》的课堂教学中穿插了小辩论：诸葛亮是借箭？还是骗箭？学生分成了正反方进行辩论，他们在这一课堂小插曲中争辩不休，现摘录如下。

反方：文中不少内容，如“不要告诉都督”“秘密”，还有利用“江上起雾”等，都可看出诸葛亮是在骗箭。

正方：对方所说的这些内容，只是说明诸葛亮知人，知天，他借箭是智取的，所谓“兵不厌诈”嘛！

反方：请问对方“诈”是什么意思？明摆着是“骗”。况且，假如是“借”的话，有借必有还，诸葛亮有还箭吗？

以上辩论中，学生各抒己见，激烈反驳，在争辩时不知不觉加深了对课文内容的领会，甚至有的学生还用《三国演义》中“火烧赤壁”的故事来证明诸葛亮借箭后还箭，回答了对方的问题，活用了课外知识。辩论中，严密的推理和反驳，使学生的口语交际能力乃至思维的深刻性和灵活性都得到了锻炼。

（二）角色扮演，创设情境

角色扮演是一种游戏形式，游戏是少年儿童喜欢的活动，他们在游戏中表现欢乐，陶冶健康积极的情感，培养道德品质。用角色扮演法创设情境，让学生扮演课文中的角色，有利于激发学生的交际欲望，提高其社会交际能力。例如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我先精心设计了几个问题，放手让学生充分预习。在他们较深刻理解文章内容的基础上，再指导他们做好充分准备，在课堂上开展“采访名人”的模拟采访活动。当我的开场白一出：“假如现在是在电视台，正要进行‘走近名人’栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演名人巴德・舒尔伯格？谁来扮演记者？”学生都欢腾起来了，个个跃跃欲试，都巴不得老师喊到自己的名字。当两位表演者就座后，我当起了主持人，其他学生则当现场观众。整节课以观众采访名人为主线，其他采访方式，如记者采访巴德・舒尔伯格，主持人采访现场观众为辅，体现了师生、生生互动的原则，使每位学生都主动参与到口语交际活动中来。那节课的顺利进行是我始料未及的。在其乐融融的采访气氛中，学生一改以往一遇提问就畏缩的行为，个个积极性十足，兴趣盎然，甚至当下课铃敲响时还有不少学生一致要求继续采访。在动态的口语交流中，不仅培养了学生听和说的能力，而且在不断归纳、分辨、应答中发展了思维，增强了思维的敏捷性、条理性、深刻性。

（三）课后心得话体会，深化对文章内容的理解和领悟

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听力测试最常见的有两种题型：一是听对话，二是听短文。听完一个对话，就回答一个问题。在听对话时，通常会测试以下信息：

1.确定身份地点。在对话中，说话人的职业和身份一般都与他们谈话的内容有关，经常会在他们的对话内容上有所反应。因此，在听对话时，我们如果能够迅速地确定说话人的职业和身份，就可以较快地理解对话内容。反之，如果我们能够迅速准确地理解对话的内容，要确定说话人的职业和身份就轻而易举了。

2.弄清事实情况。在对话过程中，人物的交谈都会有一个话题，他们会涉及某件事情，有时还会提到事情的前因后果、发生的时间、物品的数量、方式方法，等等。这些内容都是具体事情的体现，是对话的主要信息，也是我们所需要理解的重点内容。因此，我们要弄清事实的情况，根据情况做出正确的选择。

3.确认讲话目的。我们在进行日常交际，就是在运用口头语言与别人交流时，总是有一定的交际目的，如抱怨、赞同、反对、问路、道歉、征求意见、邀请等。说话人讲话的目的也是英语听力理解的一个重要方面。

4.理解言外之意。对话中的言外之意多数是由第二说话者通过简略回答、间接回答或者讲话时的语气表示出来的。有时第二说话人的回答看似答非所问，设计的问题也不是很直接，但由于对话特有的语境和功能，实际上是在清楚地回答所提的问题，只是他的回答比较间接。它所蕴含的言外之意需要我们细心地听才能体会出来。

听短文是听力测试中的难点，也是听力测试的主要题型。一般都是听力测试的最后一题。短文可以是故事、演讲、新闻等。故事是叙述事情的，测试的内容会在顺序、情节、事实的细节等方面提出问题。演讲是口头表达的主要方式，可以是一般性情况的介绍，也可以是知识性，如工作学习安排、风土人情、通知等，测试点一般是演讲的主题、中心思想，演讲者与听者的关系、演讲中的事实细节，以及演讲者的观点等。新闻报道听起来比较难，它具有语速快、句子长、信息量大等特点，同时还会涉及许多人名、地名。在测试时，会针对who，what，when，why，where，how等方面提问。

二、提高听力理解能力的对策

1.帮助学生排除语言障碍。在测试时，影响听力理解的主要障碍是语言障碍，包括语音、词汇和综合理解的障碍。要排除这些障碍，我们要努力做好以下几点：

（1）让学生注意音素区别，提高辨音能力，这是听的基础。因此，我们要加强学生们音素的发音练习，同时还要注意单词的重音。如果学生不重视单词的发音，想怎么读就怎么读，那么，在听到同一单词的读音时，他们自然就不能认同，从而严重影响他们的听力理解。所以，在教学过程中，我们要针对容易发错的音素进行辨析，让学生逐渐养成良好的读音习惯，突破语音关。

（2）让学生们熟悉音变现象，培养正确的语感。在听英语时，我们经常会觉得有些地方听不清楚，这是因为在英语口语的快速语流中，它的音素发生了诸如同化、连续、略读、弱读等音变现象。熟悉这些音变现象，并在讲和读的时候注意模仿，这样将有利于培养学生的语感。对于那些英语基础知识掌握较好的学生来说，听力能否快速地提高取决于能否正确感知这些音变现象。

（3）充分利用语境，正确理解词义。由于许多单词有类似的读音，而且有些词语不止一个意思，这就给我们听造成了障碍。我们在听时，很难准确确定单词和句子的确切意思，这就要求我们学会运用语境理解听力内容，因为语言的上下文关系是确定和理解语言的关键所在。

（4）熟悉表达不同功能的句型和结构。由于社会对语言的约定俗成性，人们在不同的场合对不同的对象使用的话语是不尽相同的。只有熟悉了解一些常用的套话，我们才可以迅速确定说话人的身份、职业等相关信息，并且说明说话人的意图。

（5）克服综合理解障碍。前面所说的语音、词汇和结构等，都是为了达到能够理解听力材料的目的。而听力的最终目的就是对句子、篇章的综合理解。但是拥有了良好的基础，如果没有一定的听力技巧，则仍然很难提高综合理解能力。因为有些学生不善于抓住关键词和掌握篇章大意，总是把精力都放在单词和句子上，结果感觉每一个单词都听懂了，却不知道到底在讲些什么。所以，在指导听力训练时，要让学生们养成抓重点、抓整体理解的好习惯，这才是克服综合理解障碍的关键。

2.帮助学生扫清文化障碍。英语对话谈论的问题涉及的题材非常多，可以是问路、购物、旅游，等等。但是由于文化背景的不同，他们与我们的表达有很大的差异，这些差异在对话中就会体现出来。因此，我们要了解英美文化背景知识，这样对于我们理解对话内容是相当重要的。同样，我们听了对话也可以了解更多的英美人的风俗习惯，充实自己的语言文化背景知识。

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一、创设最佳的语言环境，解除学生的思想障碍

在教学中，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天发生的印象深刻的事，自己感兴趣的新闻、时讯，自由讨论，畅所欲言。也可以进行课堂五分钟演讲，总共进行三轮：第一轮，学生自己选定演讲题目，依次上台演讲，教师评比；第二轮，教师布置题目，学生准备好后第二天演讲，教师同学生共同评比；第三轮，教师当场出题，让学生即兴演讲，教师进行点评，最后进行总评，对优秀者加以奖励。这样，由易到难，不但消除了学生面对众人说话的畏惧感，而且增强了他们说话的兴趣。同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容的置疑，提出自己的见解。围绕教材旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。

二、采用多种形式，激发听说兴趣

兴趣是最好的老师，要调动学生爱听、想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们关心、关注的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。如教《伤仲永》时，我们可以让学生根据故事情节发挥丰富的想象进行课本剧表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，这样有趣的活动既能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，又能在潜移默化中提高学生的听说能力。另外根据教学的需要，教学内容的不同可以开展成语接龙、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习中去，真正成为课堂上的主人。

三、依据课堂教学内容，变换听说训练点

单凭日常课堂训练，尚不足以有效地提高学生的听说能力，这就需要教师根据不同的教学内容，灵活地变换听说训练点。在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听说的要求，在课堂上听清楚教师的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难，这样听才有效果。在写作教学中可进行音像写作训练，综合训练学生听说能力，让学生根据听到的音乐展开丰富的想象，创设情境，完成写作构思，阐述他对音乐的理解。这样不仅训练了学生听说的能力，又培养了学生对音乐的感动能力。此外我们可进行抗噪音干扰训练，安排学生在声音嘈杂、喧闹的环境中听记、听写，以训练学生的注意力。也可进行模拟听说训练，播放广播、电视录音，让学生速记并加以复述，以训练学生敏捷的反应速度。

四、改变诵读的教学方式，调动学生读的积极性