出游策划书范文
时间：2022-07-29 03:17:27
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二．活动流程
（1）前期准备
a.全程由正副会长负责
b.为保证大家都能到场，出游前做好通知工作，主要由秘书部和宣传部负责
c.车内、全程气氛由文体部负责
d.人数及包车由组织部（拔河比赛策划书）
活动要求：每人自费50元，包括车费和门票。
（2）具体安排（活动进程）
活动名称：社团出游活动
活动对象：社团成员及旅游爱好者
活动地点：巍山
活动形式：集体出游
具体时间：出发时间为8:30
游巍山古镇为9:00—10:00
听故事为10:30—11:00
自由活动时间，包括午饭时间为11:00—12:30
广场集合去魏宝山为：12:30
全体乘车返校为：16:30
（3）后期工作
1.随时注意清理垃圾
2.为保证安全，全体到齐一同返校
3.活动感想交流在车上进行，谈感想，提改进意见等
4.经费计算，由于人数为定，回来再具体公布
5.回来点名，确保大家安全返校（可选）附加活动：若有闲暇时间可执行
a.真心话游戏
b.瞎子穿拖鞋
c.快乐传真
（4）事故处理
a.准备雨具，以防下雨及遮阳
b.注意个人财物安全，不要乱放手机、现金等
c.注意活动中保持联系，不要单独行动
d.注意意外伤害情况
（5）活动结束一星期内事项：
a.要求三到五名同学写分享及做调查报告
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二、活动目的
1、丰富校园文化生活，激发同学更加努力学习的信心;
2、缓解学生身心疲劳，消除学习压力;
3、增进社团成员友谊，增强社团工作凝聚力。
三、活动内容
(一)前期准备工作
1、买零食、饮料、活动奖励物品等;
负责人：王晓伟 马锋
2、活动开展前对南山地理做一定的了解，掌握此次春游活动的路线与行程;
负责人：郭卫林 侯康康
3、组织召开联盟会常务理事会，传达春游的消息，了解出游行程，统计活动参与人员，提醒出游时应该注意的问题，例如不要私自离队走动，注意人身财产安全，带充满电的手机一部等;（校园大学生三笔字大赛活动策划书）
负责人：王晓伟 李亚宁
4、活动前期宣传，通知同盟社团各协会成员，准备春游时的旗帜、口号、数码相机等;
负责人：崔进军 吴润芳
5、娱乐活动策划，如猜谜游戏、歌曲大PK等;
负责人：陈多花 杨宇
6、后勤人员，维持好当天活动秩序，保证活动安全有序进行;
负责人：郭卫林 侯康康
(二)活动当天事宜
1、集合时间：早上7：40准时在旧图书馆门前集合，各社团相关负责人清点实到人数，汇报联盟会处，并强调全体成员出游时应该注意的事项，安全问题、午餐等;
负责人：王晓伟 李亚宁
2、各社团负责人维持好本社团纪律，保证有秩有序集体缓步上山，紧跟队伍，避免掉队;
负责人：李亚宁 薛生财 张妍妍 宋正月
3、摄影留念工作;
负责人：李亚宁 薛生财 张妍妍 宋正月
4、四个社团各协调两人提带零食、饮料、礼品等物品;
负责人：宋正月 薛生财
5、半山歇息(8：40——9：00);
负责人：王晓伟 李亚宁
负责人：各协会会长
负责人：各协会会长
负责人：各协会会长
4)就业联盟会联谊，各协会通过内部联谊选出优秀节目，大家分享
(12：30——14:30);
负责人：王晓伟 李亚宁
5)带队老师、联盟会会长对本次活动总结，了解全体成员对本次春游
活动的满意程度(4：30——15：00);
6)清点人数和自带物品，收起垃圾废物，下山(15：00——16：00);
7)下山后在华英楼下各社团负责人清点人数，汇报联盟会处。
负责人：王晓伟
(三)后期工作
将本次活动的照片制成纪念册;在博客留言上发心情和感想;做好团讯总结。
1)出发前由负责人做好有关出游安全方面的宣传，提醒成员们不要私自离队，要集体行动。
2)行为举止大方得体，不乱扔垃圾，破坏公物，破坏环境。
3)在游玩过程中，注意看护好自己所携带的物品，避免丢失或者损坏。
4)提醒全体同学们出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便联系。
5)出行时由成员们自己根据自己的情况准备应急药品，如清凉油、风油精等，以处理突发状况。
6)期间出现任何突况时，要及时上报负责人，负责人及时处理好应变工作。
四、活动时间
2012年5月1日8：00——16：00
五、活动地点
南山
六、活动负责人及组员
负责人：王晓伟 李亚宁 薛生财 张妍妍 宋正月
组员：联盟会下设四社团成员 七、主、承办单位
主办单位:招生就业处
承办单位：校友联络志愿者协会
协办单位：大学生职业发展协会 援手创业俱乐部
青年家政协会
八、活动经费预算
零食(三楂、瓜籽等)50元 奖品(中性笔3桶)60元
奖状(20张)20元 合计130元整
九、应急预案
1、由于天气因素活动不能按期进行，则活动时间改期进行，具体活动时间另行通知;
2、出发前有成员出现因身体不适等情况不能正常参加，则允假休息;
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2.鞋子：
鞋子的重要性其实应该大于背包了，因为它最直接关系到你的人身安全。一定要是防滑鞋或登山鞋，普通运动鞋不考虑。登山鞋最好还是要高腰的，可以保护踝骨，人在长时间徒步时踝骨很容易受伤。
一双好的靴子会在野外给你的双脚提供多年可靠舒适的服务.如果你常去野外，花在选择如意靴子的时间，精力和费用是非常值得的投资。有关登山鞋的资料简直可以著一本书了。以后再做讨论。
3.外衣裤：
一定要长衣长裤，无论季节。在山上乱草中行走时会很好的保护身体，最好是防水。推荐有条件的穿冲锋衣裤或快干衣裤。长途徒步登山千万不可穿牛仔裤，严重影响两腿的活动，而且一旦打湿就会成为你的很大的负担；
4.内衣裤：
贴身衣服建议不要穿全棉的，在国外登山界，全棉内衣被称为“死人穿的衣服”，原因是在高寒地带运动后，全棉内衣的吸汗性会冻死你的，当然对于我们不去高寒地带的话，没这么恐怖；
5.护膝和护踝：
对于任何长距离的徒步都应带上一对护膝和护踝。膝盖的损伤很难恢复，其损害可能是终生性的；
6.帽子：
宽檐帽比较好，不仅仅是为了遮阳，有时在山间行走时，也是为了挡避齐人高的乱草，下雨时也很管用；在高寒地带，帽子还能够减少你头部的散热；人体的热量有相当大的比例都是从头部散发掉的,气温低的时候尤其如此。
7.手套：
在乱草中和山石中行走时有很大的保护作用，但要注意一点的是，手套会带来的一个危险就是，会降低手的敏感度；
8.墨镜：
遮阳需要。但肯定会带来视觉误差，所以在危险路段时慎用；
9.贴身防潮袋：
这个好像没看到哪个功略里提到过，但个人认为是必需品。你可以选择将钱包、证件、手机等重要物品装入其中。这样即使在溯溪摔进水里也不用担心有损失了。
10.毛巾：
擦汗用的。你会感觉很方便，在灰尘多的地方可打湿蒙在口鼻处，抵挡灰尘。
11.洗漱用品：
长线行程时可将洗漱用品适当带上。
12.拖鞋或凉鞋：
如果装备不特别多且重可带上，休息时可用。当一天行程下来时，换上拖鞋是一件很FB的事情啊；
13.防晒霜、唇膏：
户外日光强、风大，可少量携带，以防烈日与口唇干燥；；
14.帐篷：
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那么，是否有一种永不疲倦的走路方法用在山野的徒步行走中呢？答案是有的。只要能理解和掌握下面几种方法，灵活运用，战无不胜。
龟步
在长途行走过程中，不要以为昂首阔步的大步向前就行了。其实这是一种错误的想法，要知道步幅大是利用腿部肌肉的爆发力，这毕竟是有限的。我们更需要的是一种持久力，凡事都不能一步登天。所以步幅小一些并不会有很大的影响。充分利用我们腿部肌肉的韧性，它们对持久战是相当有办法的。
吹气
跟着就是要调节我们的呼吸了，要努力让自己的呼吸与运动呈有节奏的状态。令肌肉持续缓慢而不休止地运动，再加上平稳均匀的呼吸。简单的说就是几乎每走一步呼吸一次。马拉松运动员在比赛中就能做到平均每两～三步就换气一次。
如果我们不习惯的话，也可以强迫自己呼吸，只要大口地吹气就可以了。但要注意，不要太过强求，不然会拉伤肺部和肋间肌的。调匀呼吸是保持体内能源的好方法。
利用肌肉
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一、出游地点：防城港东兴
二、出游时间：12月10、11日（星期六、星期天）
三、出行人数：可带家属
四、日程安排：
1、12月9日晚召开班会，交代注意事项和具体要求。
2、12月10日早上从南门出发，11日17时前返校。
3、所有与出行相关的业务，如购票，联系往来交通工具及住宿等，由班委负责。
4、到目的地后，主要以小组活动为主，具体安排有班主任与小组成员协商确定（根据出行人进行分组安排）。
五、住宿地址：
六、注意事项及要求：
1、带上相关身份证、学生证，注意人生及财产安全。
2、必须服从安排，遵守纪律，不得擅自离队。
3、严禁下海游泳。
4、晚上必须在11：00前返回自己的房间，并给小组组长发信息报道。
5、自由活动时，不能单独行动，每位同学要确保手机时刻保持开机状态。
6、要互相关心，互相照顾，尽量避免意外事故发生。
7、要有集体观念和时间观念，加强安全意识。
8、在出游时，若有不服从安排、私自下海者，按违纪处理，并上报学院。
9、提醒同学自备雨伞、拖鞋、外套、防晒霜、充电器、毛巾、洗漱用品、驱蚊水。（班级药箱备药：晕车药、板蓝根冲剂、云南白药、创可贴、退烧药、藿香正气液、风油精）
七、活动人员安排：
1、负责人：班主任及全体班委
班 长：以凯斯（活动总策划总执行）
副班长：刘长庚 （活动副执行）
团支书：易华杰 (协助班长、副班长开展工作)
学习委：向东祝 （组织大家学习当地文化、活动结束后收集大家心得）
文体委：曹 旭、韦月幸（组织开展一系列文体活动）
生活委：谭全利 、农枝玲（负责日常生活，带好药品）
纪检委：韦国体 （负责人数的清点）
七班长：陈俊志 、八班班长：赵 智（协助纪检委清点人数）
2、参与人员：全班同学以及个别家属
八、详细安排：
日期
时间
行程安排
10日
8:00
南门集合，发车前往防城港
10:00
防城港码头，乘坐渔船出海游览防城港口
11:00
防城港跨海大桥
12:00
前往 东兴市区 安排住宿，自由午饭
14:00
京族博物馆
15:30
万尾金滩
18:30
返回东兴市，自由晚餐或聚餐
20:30
返回旅馆休息或者自由活动
11日
8:30
早餐
9:00
自由活动，中越边贸街，中越友谊公园
12:00
聚餐或自由午饭
13:30
法国罗浮教堂
14:30
前往延边公路临界点，北仑河入海口，大清国钦州界碑
15:00
返回南宁
17:00
篇6
在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。和其他学科一样，数学有自己的特点，针对数学课程特点有的教师总结为：一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。在信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。
一、激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
（一）态度和蔼、语言幽默。
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们＂马失前蹄（题）＂。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
（二）巧设提问，启迪思维。
设问要面向全体学生。在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在老师的点拔下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题能力。因此，在课堂教学的设问时注意抓住两点：一是每提出一个问题都要细心地观察学生的思维状态，从学生的思考动面向全体学生是课堂教学的指导思想，应把每个学生的思维活动组织起态中获取信息。如果只有少部分学生能够回答时，教师不必急于做出结论，特别是对于一些关键性的问题，要让大多数学生能够有思考的时间；二是要关心中差生的思维活动，除了一些比较简单的问题让他们回答外，还要鼓励他们增强解决问题的信心，只要中差生对自己学习建立了自信，他们的学习成绩也会得到相应的提高，只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩，学生的综合素质能力得到进一步的发展。此外，在课堂教学中，学生往往主动地提出一些问题来，这是非常可贵的思维火花，也是体现到学生参与教学的全过程。我们应该注意引导学生自己解决问题，培养他们的探究精神，进一步开拓学生的思维，提高学生的解题能力，更好地提高课堂教学效果。
二、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。
提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。
提高学生数学素养应认清“应试教育"体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育"的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。 提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体"的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。
三、引导学生培养思维能力。
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
（一）思维速度的训练。
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
（二）思维质量的训练。
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
（三）逆向思维的训练。
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。
篇7
自从新课程改革实施以来，我国的课堂教学有了很大的改变，《义务教育数学课程标准》提倡在课堂教学中要充分以教师为主导，学生为主体，打造高效课堂，使学生在最短的时间里掌握所学到的知识。在数学课堂上适时进行课堂检测就是一种很不错的教学方法，它可以有效提高数学课堂教学效率，节省学生的课外学习时间，真正达到减负的教学目的。接下来就如何优化初中数学课堂检测环节进行探析。
课堂检测就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，下面从四个方面具体阐述优化初中数学课堂检测环节的策略。
一、优化数学课堂检测内容
课堂检测是为了检查本节课的课堂教学目标完成情况，帮助学生消化和巩固课堂所学知识，发现并且解决课堂教学中存在的问题。首先，在备课时教师要根据学生的实际和课程目标合理设置检测内容，精心设计检测习题，既能体现学生对知识技能的掌握程度，又能拓展学生的思维空间。既有统一检测目标，又有分层目标，能够面向全体学生，分层设计，促进所有学生的发展。与此同时，检测习题的设置要少而精，题目要有一定的代表性，可以使学生触类旁通，举一反三。其次，在数学课堂教学中教师要充分利用学案指导自己的教学，把数学知识问题化、层次化，紧扣课堂教学的表现设计检测练习，数学课堂检测练习的设计要突出教学重点，注重巩固，提高学生用所学知识解决具体问题的能力。
二、合理安排数学课堂检测的时间
只有加强数学课堂检测力度，合理安排数学课堂检测时间，才能真正提高课堂教学效率。合理的课堂检测应该贯彻整个数学教学过程，它是对数学教学过程每一个环节的检测，它可以及时了解学生对数学知识的掌握情况，并且根据学生反映适时调整教学方法，根据不同的检测目的，数学课堂检测的时间设置大致可以做如下安排；
1.课前5到8分钟检测
这种检测的目的主要是为了检测学生对上节课知识或者以前所学知识的掌握情况，以便查漏补缺，为本节课的课堂教学做好准备。
2.课中15到20分钟检测
这部分检测主要是针对本节课的教学重点、难点设置的，以便了解学生掌握数学新知识的方法和思路，有助于教师对教学重、难点的强调和巩固。
3.课后5到8分钟检测
这时候的课堂检测主要是检查学生对本节课所学知识掌握整体情况的检测，以便教师根据学生知识的掌握情况布置课下练习作业，为课后学习巩固提供依据。
4.课堂45分钟检测
在数学一个章节学完以后，为了检查学生近期数学知识的掌握情况，可以采用对学生进行45分钟的课堂检测，然后根据学生的学习情况适当调整教学进度，或者停课复习，或者直接进行后边的学习，便于教师灵活调控自己的课堂教学。
三、优化数学课堂检测的形式
要想提高数学课堂检测的有效性，就要充分调动学生的积极性，增强学生学习的信心，激发学生的自豪感，只有这样，学生才能认真反思自己检测中存在的问题，及时改正，争取课堂检测效果的不断进步。怎样优化课堂检测的形式呢？（1）有效的课堂提问。提问是数学课堂最常用的检测手段，目的是激发学生思考的兴趣和学习的求知欲，课堂提问要有一定的针对性和普遍性，要使每个学生都有展示自我的机会，让所有学生都能体会到成功的喜悦，增强学习的信心。（2）要注意采用有效的课堂检测练习。课堂检测的练习设计要充分体现学生数学知识容易错误和混淆的地方，提倡学生一题多解，举一反三。（3）分组检测。可以根据学生的情况把学生分成几个小组，通过对小组的检测实现同学之间的互帮互助，以好带差，提高课堂学习效率。另外还可以采取板书检测、答题卡检测、作业检测等多种形式提高数学课堂教学效果。
四、注重对学生课堂检测的评价
教师对课堂检测效果的有效评价是提高学生课堂学习效果的有利支撑。教师客观、公正、激励的评价是学生学习的动力，特别是对于后进生来说，教师要及时发现他身上的闪光点，肯定其成绩，鼓励其进步。教师在对学生进行课堂检测评价时要关注学生运用所学知识解决问题的过程，有意识的询问“你是如何想的？为什么要采取这种方法呢？”等诸如此类关注学生获得数学知识过程的话语，可以使学生由衷地产生一种自豪感和满足感，从而更加喜欢数学，努力学习，极大地提高了数学课堂教学效率。
总之，只有不断优化自己的课堂检测环节，才能真正提高数学课堂教学效率，实现真正的减负高效，进而促进学生的全面和谐发展。
参考文献：
篇8
随着课程改革的全面推进，培养学生的实践能力和创新精神成为核心任务。作为一名小学数学教师，需要不断更新理念，转变教学思想，使数学教学生活化，提高学生学习主动性，激发学习欲望，进而提高小学数学课堂效率。
一、教学内容生活化
在教学实践中，要依据课标研究教材，密切关注学生现有生活经验，注重学生生活体验，精心设计教学内容，要把学生已有的生活经验作为数学学习的生长点。同时教师要对教材中的内容进行必要的整合，就近取材，化繁为简，使学生体会数学与生活的密切联系。结合生活实践和应用将抽象的概念、枯燥的公式融入现实生活当中，在生活中找到学生耳熟能详的例子，加深学生的理解，让学生充分感受到数学魅力所在，体会到数学学习的乐趣，认识到数学对于生活的重要性，有效激发学生学习数学的欲望。
二、教学过程生活化
生活是学生学习数学的最好场所，教学中教师首先要培养学生在生活中收集信息、筛选信息和处理信息的能力，依据生活实践经验，鼓励学生在生活中发现并归纳有价值的问题。其次要树立开放的教学理念，树立“大数学观”来培养学生的探究能力，课堂上努力让学生去开动脑筋，去思考、去总结、去验证，畅通学生获取知识的途径。如，几何图形、位置方向、统计等相关知识的教学时，我大多是提前布置探究任务，让学生走出课堂，在教室、校园、家庭、社区去开展观察、体验和应用，使数学理论与实践相结合，以此极大地激发学生学习和探究的兴趣。
三、教学方法生活化
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在初中数学教学中，每个学生对数学的学习兴趣和学习能力都是不同的。所以教师在教学时一定要结合着每个学生的差异进行教学设计，这样才能提高数学的学习效率。我国现在的初中数学教育属于国家的义务教育，学生统一到学校分年级分班学习。在这个集体的大环境中，要想做到兼顾每个学生的个性发展是有一定的困难的，这也给广大教师提出了新的挑战。如何把分层次教学真正的应用到班集体教育当中，是我们接下来要作为重点研究的内容。接下来，本文就将针对分层教学的优势以及如何有效的进行分层教学进行分析和研究。
1在初中数学教学中采用分层级教学有哪些作用
1．1促进初中学生的个性化发展：在初中数学教学中采用分层的教学方法可以促进初中学生的个性化发展。如果在教学中根据学生的不同水平分层次教学，可以使中层和下层的学生同样受到重视，这种分层的教学模式可以满足所有学生的需求。这种因材施教的方法可以使学生发挥自己的个性，使每个学生发挥出最大的潜能。
1．2减轻初中学生学习数学的压力：传统的教学采用的是集体教学的方式，所有的学生无论能力和基础如何，都有各自的一套教育方式，这样使得中等生学习越来越吃力，学困生甚至会因为跟不上学习进度而放弃学习。采用了分层的教学方法之后，教师可以按照学生的程度不同而区别对待。比如在课堂上可以将知识点分为基础部分和提高部分，要求能力一般的学生将基础知识掌握牢，要求成绩好学生进行提升训练。还可以把作业分为几个部分，对不同程度的学生布置不同程度的作业，这样可以减轻学生学习初中数学的压力。减轻了学生的压力就可以提高学生的学习积极性和学习自信心。
1．3提高初中数学的教学效率：以往的学模式虽然教师付出的比较多，但是仍然达不到预期的效果。如果能采取分层次教学的方法，可以使学生减少课业负担，可以提高学生的学习积极性，可以帮助学生建立学习的自信心。所以说分层次教学可以提高初中数学教学的效率。
2如何在初中数学教学中实现分层次教学
2．1把学生按照个体差异进行分层：在分层次教学中，教师首先要充分的了解学生，把学生按照个体差异进行分层。一般情况下，一个班级中可以把学生分为上、中、下三个层次。上层的学生学习成绩平稳，学生的学习专注力高、学习能力较强，同时擅长自主学习。针对这部分学生教师主要是帮助学生将教学的重难点充分理解。中层的学生学习能力一般，但是普遍有很强的学习主动性，针对这部分学生，教师主要是帮助学生不断的强化知识点，在保持住现有成绩的基础上进行成绩提升。下层的学生普遍有学习困难，学习积极性差等情况，这部分学生的学习成绩非常低。针对这个层次的学生，教师主要是帮助他们建立学习的自信心，提高他们的学习积极性，端正他们的学习态度，帮助他们巩固和理解基础知识。教师要做到对每个学生的情况了如指掌，采取分层教学的方法帮助学生取得进步，要时刻的关注学生的状态，及时的做出正确的反应。
2．2把学生作业按照个体差异进行分层：在初中数学教学中，教师如果给所有学生布置的是相同的作业，就会给中、下层次的学生带来压力。所以教师在教学中要根据学生的实际情况布置作业，作业要有梯度，同时还可以设置必做题和附加题。有层次的作业可以减轻学生写作业的压力，避免学生出现为了完成作业出现敷衍完成甚至是抄作业的情况。学生只有认真的完成作业，才能在有效的练习中提升成绩。给学生分层次的留作业，可以使每个层次的学生成绩都得到提升。
2．3对学生按照个体差异进行评价：因为学生本身存在差异性，所以对学生进行评价时也应该进行差异化的评价。教师可以对不同学习程度的学生采取不同的评价方式，对成绩好的同学要求在做好基础题的同时要做好提升题，对于基础弱的同学要求将基础题做好。这样的评价方式可以避免难度太大的题给学习成绩弱的学生带来过大的压力，能够有效的建立学生的自信心。在进行评价之后，不只要根据评价成绩的好坏进行奖励，还要根据学生的进步情况进行奖励，促进学生不断的提高学习成绩。
2．4按照个体差异对学生进行重点辅导：每个学生的理解能力不同，对于数学知识的掌握也不尽相同。教师要掌握每个学生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，对学生进行个性化的重点辅导。比如说有的学生对于不等式的知识掌握的不好，教师就要重点的给这个学生讲解不等式的知识，并且布置不等式方面的练习题帮助学生巩固这方面的知识。这样有针对性的重点辅导可以对症下药，帮助学生提高数学成绩。当学生将自己不会的疑难点攻破之后，还能建立学习的信息，提高学生自主学习的能力。综上所述，我国开展的素质教育要求教师尊重学生的个性化发展，要对学生进行分层教学，以确保优化初中数学教学效率。分层教学是根据学生的不同学习能力和不同学习水平设置有梯度的教学目标、进行有梯度的教学。分层教学对提高教学效率有着很大的作用，分层教学可以促进初中学生的个性化发展、可以减轻初中学生学习数学的压力，还可以提高初中数学的教学效率。要想做好分层教学，教师应该把学生按照个体差异进行分层、把学生作业按照个体差异进行分层、对学生按照个体差异进行评价、按照个体差异对学生进行重点辅导。相信只要广大老师能做好以上几个方面的工作，一定能做好教学分层工作，一定能在提高学生学习成绩的同时提高学生的学习积极性。当然，分层次教学还需要我们在实践过程中不断的进行摸索和研究，相信我国初中数学的教学效率一定会越来越高。
作者:范 单位:山东省宁阳实验中学
参考文献:
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作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项制高点，带动了整个教育领域多个领域的发展。推进初中生物教学改革离不开现代教育技术，这是顺应教育时展的具体需要，也是实现教育现代化的有效手段。只有合理运用现代信息技术，才能真正提升初中生物教学的质量，使教学课堂得到优化提升，为培养生命科学人才奠定坚实的基础。生物教师可以利用现代信息技术帮助学生全面掌握生物知识及技能。课堂上，教师可以运用图片、文字、音频及视频等多种形式，为学生呈现丰富多样的生物知识，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。本文将结合教学实践对初中生物教学中信息技术的有效运用提出几点看法。
1营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，自然会激发起学生学习的动力和热情，这种情况下的学生的学习效果好，接受能力强。如果是受到外界的强制才被动展开学习，学生的思维将会受到很大的局限，所取得的学习效果也会大打折扣。因此要想让学生真正掌握生物知识，获得良好的教学效果，教师应当在激发学生兴趣上下功夫，搜集寻找学生喜闻乐见的内容，通过直观而丰富的教学素材，激发学生的学习激情。过去传统的初中生物教学，往往是教师依靠黑板、粉笔和书本，教学环境枯燥无味，所教的知识也不符合学生的天性和心理，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。例如，在学习有关线形动物和原生动物这一知识点时，如果教师按照课本的内容再配合几张挂图，整个教学气氛会显得枯燥无比，不容易吸引学生主动参与，教学效果较差。而运用了现代信息技术后，这一现象就会得到有效缓解，教师可以寻找线形动物蛔虫在人体小肠内寄生的场景资料，采取模拟动态的形式配合讲解。这样的方式吸引了学生的注意力，调动起学生的趣味性和直观性，教学气氛轻松愉悦，也能够激发起学生学习的热情。
2整合教学资源，将教学延伸到课外
传统生物课堂上，教材是教师的唯一依据，教师以教材中的知识点为中心，教室是唯一的授课场所，学生的视野局限于教材上、教室内，学生学到的是书本上的死知识，并且也仅仅掌握了理论部分，学生并没有因此而掌握必要的技能。众所周知，生物是一门生命学的学科，研究范围非常广泛，并且与现实生活密不可分。生物教学可以由教室延伸至户外，将广阔的生活空间作为第二课堂，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多有用的知识。随着新课标的实施，现代信息技术逐渐成为丰富教学资源的有效手段，它突破了时空的局限，将学生带到更广阔的生活空间，将教材与生活有机结合，再配以现代信息技术带来的教学资源，让枯燥的生物课本活起来。丰富多彩的生活可以唤起学生对生物学科的热情，学生对知识的理解程度进一步加深，生物学科的应用意识也逐步增强。学生的生物知识与技能可以得到同步的提升，有助于学生全面发展。
3优化实验教学，提高学生综合能力
作为一门观察与实验相结合的学科，生物课程应当以实验作为基本形式，通过实验教学可以促进学生对生物知识的理解，还能提高学生的实验技能，帮助学生培养较强的观察分析能力，通过自己动手，实践能力和创新能力也得到大幅度提升。新课标的实施，对生物学科的实验教学尤其重视，针对实验教学的开展，新课标也提出了具体的要求。现阶段初中生物教材应当与新课标实现同步，教师应当安排学生开展更多的探究活动，例如鼓励学生积极观察和思考，在实验中探究和调查，这些都可以促进实验的顺利完成。但是值得注意的是，并不是所有实验都可以顺利完成的，有的实验会受到现实条件的影响，这是现阶段生物课程中开展实验教学的最大瓶颈。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，对于受到现实条件影响的不可能进行的实验，运用现代信息技术可以巧妙地讲这些实验展示在学生面前，这样的方式可以最大限度地打破时空的限制，引导学生可以顺利观看实验的整个过程，引导学生公共实验积极观察和思考，可以进一步促进学生对生物知识的获取和掌握，从而提升学生的实验技能。例如，在生物课程中，显微镜是非常重要的实验仪器，它所能运用的范围非常广泛，如果学生能够熟练掌握显微镜的使用方法，可以帮助学生完成更多的实验。传统课程中，生物教师会将实验的要求及步骤通过板书的形式传达给学生，学生并不能通过这种讲授方式掌握实验的真实情况，如何使用显微镜的目镜、物镜以及粗细调节器等，这些都不是讲授能够传达的。无论教师讲解的如何清楚，学生也无法通过听讲掌握操作技能，很多学生会在具体操作中不知所措，不能准确进行实验操作。针对这种情况，教师应当通过现代信息技术的特点，依靠更加直观而形象的讲解引导学生一步步完成操作，并从中掌握基本技能，轻松愉悦中收获知识。例如，在在开展蚯蚓的探索性实验时，需要学生饲养蚯蚓并观察它们的生活习性及形态结构，这些实验并不适合在课堂中开展。为此，生物教师可以带学生走出课堂，在课下开展实验活动，还可以根据蚯蚓的不同阶段拍摄具有代表性的图片，课堂中可将这些拍摄的图片以信息技术的方式为学生展示出来。这样的教学方式可以突破重重阻力，将蚯蚓的探索实验开展地栩栩如生，专业的实验课程自然也能收到较好的效果。综上所述，随着社会的不断发展，教育领域已经全面进入现代信息化时代，教师与学生改变了过去的传统学习及交流方式，取而代之的是由信息化带来的全新局面，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。
参考文献:
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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0112
初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到以点成线、以线成面、以面成体的目的。只有这样，学生才能将所学知识融会贯通。
一、章节复习――善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出：“学习有两个过程，一个是从薄到厚”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣、增强学生的记忆和理解，最主要的是把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。
例如，复习“直线、线段、射线”这一节内容，笔者把主要知识编码成（1）（2）（3）（4）。（1）――一个基础；（2）――两个要点；（3）――三种延伸；（4）――四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思维，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，笔者趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：（1）――一个基础。是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。（2）――两个要点。①两点确定一条直线；②两条直线相交只有1个交点。（3）――三种延伸。三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限延伸。（4）四个异同点。①端点个数不同；②图形特征不同；③表示方法不同；④描述的定义不同；事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。
二、例题讲解――善于变化
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
例如，在复次函数的内容时，笔者举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图象除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况（i）开口向上；（ii）开口向下；所有有两个结论。
由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力。
三、解题思路――善于优化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。
如：已知2斤苹果，1斤桔子，4斤梨共价6元，又知4斤苹果，2斤梨，2斤桔子共价4元，现买4斤苹果，2斤桔子，5斤梨应付多少钱？（解题略）本题妙在不具体求出每种水果的单价，而是使用整体解题的思路直接求出答案为8元。又如计算（6x+y/2）（3x-y/4）这是一题多项式的乘法运算，本题从表面上看无规律可找，学生也习惯按多项式系数，发现第一个因式提出公因数2后，恰能构成平方差公式的模型，显然后一种解题思路优于第一种解题的思路。再如，计算若此题把各因式计算后再相乘，很繁琐，若能把各因式逆用平方差公式，再计算、约分，可以迅速地求出结果。
在复习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。
四、习题归类――善于类化
考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时，笔者选下列四个题目作为例题。
题目1：甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行80米，乙骑摩托车每分钟行200米，问经过几分钟，甲乙两人相遇？题目2：从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？题目3：一项工程，甲队单独做需8天，乙队单独做需10天，两队合作需几天完成？题目4：一池水单开甲管8小时可以注满，单开乙管12小时可以完成，两管同时开放，几小时可以注满？
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1.课堂教学最优化概念分析
课堂教学最优化指的是教师能够通过对教学课程的分析整理，综合分析教学系统，组织其理论和工作体系，然后进行教学方案的规划，付出最小的时间精力，取得更好的教学效果，实现教学的效率化。这种最优化的课堂教学模式，让教师们能够减少很多本来对学生的学习没有很大帮助的工作，通过最合适的选择，对课程进行优化设计。这样一来，教师不用费太多精力，学生也能够更好地学习。
2.课堂教学最优化重要性分析
课堂教学的优化设计对课堂教学具有很重要的意义，基于目前的情况来看，中学生在校时间的80%基本都是课堂时间，课堂教学成为教师实现教学的主要方式。而如何能够帮助教师优化课堂教学质量，让教学过程变得更有效率，而不会像过去那样，讲过一遍的知识反复忘记，需要多次讲解，这样教师花费了太多的精力，学生也十分辛苦，不如一次将问题解决好，这样课堂效率提高了，减轻了教师、学生的负担，教师就能更好的实施备课，学生也有更多的学习时间。这是一种良性循环，对师生都有助益。
二.最优化策略探讨
1.良好教学氛围的创建
良好的学习氛围能够让学生置身其中时有想学习的欲望。教师的课堂教学方式要根据不同的教材内容以及学生的特点，进行多样设计，而不是单一枯燥的模式。同时教师可以为学生增加一些环节，如读书、讨论、练习等。若整个课堂单由老师支撑，这种单调的教学模式会导致课堂效率低下，不能将学生吸引进去，无法获得学习兴趣。
例如对于一些规律题的探索：4跟木棒可以摆一个正方形，7个木棒摆两个，以此类推，100个木棒摆多少个？n个木棒又摆多少个？这种题目如果只是老师进行方法讲解，学生可能会只是记住一个结果，而对这个结果获得的过程无法很好地了解。而最优化的教学的设计，教师可以让学生通过实体的构建来进行结果的探索，在动手中让学生获得了乐趣，同时也能激发学生的思维，这样教师在问题讲解时就会十分容易，学生也能够理解得更深刻。若下次学生再遇到这种类似的问题时，容易回想起当时解决这类问题时的探索过程，从而轻松解决问题。这种教学设计更加有效率，学生更不容易遗忘，达到数学课堂教学优化设计的目的。
2.有效的课堂管理
对课堂进行有效管理是教师的对课堂教学优化的保障，通过一些有效的管理办法，营造良好的课堂环境，提高学生学习效率。
比如，教师可以进行一些课堂管控规则的制定，课堂上如何让学生参与进来，互相督促，共同提高等，让学生们通过一些规矩来约束自己，从而营造了好的教学秩序，使学生置身其中也能够专心听讲，提升听课的效率。当然教师也需要以饱满的精神来为学生服务，树立一个亲切而不失严谨的形象，时常对学生进行鼓励，让学生不会畏惧学习，而是勇敢地进行学习的探索并成为学习的主人。
3.加强教学反馈工作的开展
教学反馈工作的开展，能够让教师第一时间了解到自身教学工作中的优缺点，发扬优点，而针对不足的地方，及时思考改进的措施。