财务管理专业简历范文

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2006-4至2007-12月广东德邦物流有限公司任会计职位,行政助理(熟悉整个物流操作流程在客户开发方面有一定经验，例开发合生元)主要做的是财务分析等~ 教育背景 毕业院校： 私立华联学院 最高学历： 大专 毕业- 2006-06-01 所学专业一： 财务管理 所学专业二： 受教育培训经历： 2005年4月至2005年5月 在广东邮电职业技术学院培训 中级会计电算化证书

2006年11月14日获会计从业资格证 语言能力 外语： 英语 一般 国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀 工作能力及其他专长 During the work I am committed to professional learning and practice, on many occasions to participate in professional practice, school and my internship in Guangdong, Guangdong International Trust and the work of accounting firms, Debon Logistics Services Limited office accounting jobs, administrative assistant, my knowledge In practice, better use of the work is mainly to do day-to-day account, the department's financial analysis of a business during the period of validity of the analysis of the situation, identify the problems and put forward proposals to solve the problem. In addition, I have three years work experience student leaders to organize a variety of theory, practical activities.陶研participated in the Council, also named outstanding school团干and "Award for outstanding work." Training in the work of my writing skills, the work of a conscientious and responsible, .3 strong learning ability, strong communication and expression, financial business analysis. 详细个人自传 2003-2006 private school in June Hualian College March 9, 2006 and joined the CPC in June the same year, the private graduated from Union College, from April 2006 to November 2007 in Guangdong Debon Logistics Ltd.

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一、前言

经济越发展，会计越重要，财务管理专业涉及的专业范围更广，更具有指导意义，这使得财务管理专业人才的培养遇到瓶颈；而且近几年社会对财务管理专业的人才需求逐步增加，尤其是高素质、综合性人才，这就要求我们不仅要注重学生的专业素养，还要注重他们的综合素养，但是无论是哪方面的才能，我们的培养目标和体系中都存在弊端，都需要改进，譬如理论教学集中，实践教学欠缺；教学方法陈旧，理论和实践不能有机结合；课程体系不合理；综合素质不足等问题，限制了学生们的发展，更限制了他们的发展方向。文章从财务管理专业学生的专业素养和综合素养两方面改进人才培养模式，实现学生的理论和实操能力。

二、财务管理专业学生素质及实践能力存在的问题分析

（一）财务管理基本能力不扎实

作为财务管理专业的学生，不仅要具备会计专业素养，如会计核算知识和报表的编制，还要熟知财务管理的基本原理和基本方法，同时也要掌握管理企业方面的技能和基本程序，具备了基本的专业素养后，要学习掌握统计学的一些计量方式，管理学中的基本理论等，并要将这些知识融为一体，学以致用，将这些知识完全应用到财务职责中，这样才能很好的服务社会，为社会做出突出贡献。但是现在的专业素养培养存在一些漏洞，因为好多学生认为除了会计专业技能之外，其他的对初入社会，初始找工作的学生们应用不大，面试官也很少问相关问题，所以在教学过程中，老师首先要做好引导作用，让学生们了解到学习这些知识的必要性和益处，要把目光放远些。而且在实际的工作中一些具体的工作流程和管理流程的知识学生必须熟知，这样才能在工作中轻车熟路，很快的适应工作环境，但目前的财务管理专业学生大多都缺乏这样的能力。

（二）财务管理核心能力匮乏

财务管理的核心能力要从财务管理的基本原理人手，主要包括会计实务能力、证券投资分析能力、筹资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等，这些核心能力的取得要学生首先具备扎实的专业基础，不仅需要学生在课上和老师积极互动，还需要学生在课下积极复习、预习，并提出自己的问题和观点，发散思维，迅速提升自己基础知识。但是目前学校只有财务管理核心理论课的开展，很多学生都是从书本和课堂上了解了这些知识，但是没能实际应用，也就不能学以致用，不能迅速增进这些核心能力，导致财务管理专业学生的核心能力匮乏。

（三）实践教学环节缺失

学校的实践环节主要是指实验教学，这个环节要求学校具有较强的教学硬件设施。但是目前我国高校对于财务管理本科阶段的实践教学投入不多，有的学校即使有一些投入，但是实验软件陈旧，一直不更新，对教师实践环节的培养也匮乏，只是少数学校建立较好的实践教学中心，这样很容易忽视学生的动手能力。

（四）校企对接的实验教学环节欠缺

现在很多学校比较封闭，认为提升老师的专业素养，老师的授课计划和完成程度能达到要求，那么学生的专业素养自然提升。但是实验环节不然，本身学生学习完知识后，只是靠自己的主观思维来理解，但是实践教学是需要学生将理论知识运用到实践环节，因此校企对接势在必行。

（五）教学方法的僵化

实验教学和理论教学在方法和意义上都存在差别，前者更自由更开放一些，但是现在大多数学校的实验教学环节仍是老师占主导地位，一言堂到底，学生不能发挥自己的想象力和创造力，还是属于应试教育，教学方法的僵化也会导致学生的理解力局限，不能解决实际问题，还会导致学生自我感觉良好，但实际操作的时候仍是一头雾水。

（六）课程体系设置不合理

高校财务管理专业学生毕业后最大的缺陷的就是不能理论联系实际，提及理论大家都侃侃而谈，但是一到应用就不能如鱼得水，这和高校的财务管理专业设置不合理有密切联系，因为在课程设置上大多都是理论课，实验课所占比例太低，有的学校还不能够考虑学科之间的联系，导致学生的学习体系不健全，不能很好的构建知识网络。

（七）通用技能不完善

通用技能即是除了学习能力以外的其他技能，这些技能是随着岗位、职别等的变换在发生变化的。譬如人的沟通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是随着阅历的增长在变化的；还有人际交往能力、组织能力、决策能力、创新能力、时间管理能力、情绪管理能力、合作能力、领导能力等都会受到各种因素的影响发生变化。而这些能力的培养一方面是多组织相关的活动，通过参与活动过程遇到问题锻炼解决问题，提升沟通能力等。因此高素质的财务管理专业人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备这些通用技能，但是现实是现在具备专业知识扎实的学生较多，但是大多通用技能都较差。

三、提升财务管理专业学生素质路径及实践能力分析

随着经济的发展，社会对财务管理专业的人才需求量逐步增长，但是各高校也发现了社会的这种需求，有财务管理专业的学校在扩大招生，没有财务管理专业的学校尽全力开设这个专业，但是往往大批量的培养就忽略了学生的专业素养和通用技能，因此各高校要以对学生负责为宗旨，高度重视学生专业能力和综合能力的素养。

（一）优化高校课程设置，改变教育教学模式

高校课程设置是否合理是学生就业率高低的反映条件之一，因此各高校应从基本入手，对其课程进行合理的设置，以从根本上改善学生的就业能力。同时还存在一个重要的问题，就是高校目前的课程设置没有和社会需求相匹配，更多的是理论课，而且不能将理论与实践很好的结合，导致学生的实践能力不能增长，也不能将学的理论知识运用到实践中，并且大多高校都只重视学生的课程分数，忽视实际动手能力。因此，高校发展要想符合社会需求的潮流，要想提高学生的就业能力，应注重理论联系实际，增加实践课程的比例，多开学生感兴趣和提高学生实践能力的选修课、通识教育课、人文素养培养课程等，进而提高学生的专业素养和实际动手能力，来适应社会需求。同时还要保证大学生职业生涯规划和就业指导课程、大学生创业教育的课时达到国家规定标准，要有专职教师和专门经费支持，保障教学效果和教学质量。但是，各高校只是注重学生的课内培养还不够，还有想办法充分利用学生的课余时间，丰富总体的知识水平。例如，针对学生的不同特征，开设择业环境认知与自身职业优势发掘、形象管理艺术、情景模拟面试、无领导小组讨论面试专场、面试艺术、面试策略与技巧、简历制作与投递、财务管理OFFICE技能应用、行政办公OFFICE技能应用等系列课程，针对要报考公务员的同学，可以开设申论写作技巧、时事政治解读、行政职业能力测试答题思路、公共基础讲解、公务员面试指南、公务员经验交流分享等系列课程，针对要去外企工作的学生，可以开设外企面试自我介绍、外企面试常见问题、书写英文简历、英文面试技巧等系列课程。

除了开设系列课程外，还可以根据大学生的实际求职需求开展大学生就业力提升培训项目，比如企业新晋员工职业化训练、银行信贷管理培训项目、银行客户经理培训项目、小额贷款培训项目、银行柜面人员培训项目、企业财务管理培训项目等。

（二）改革实践教学方式，搭建综合实训平台

很多高校为了适应社会需求，都在利用各种资源，为学生寻找实习的方式，但是学生进入企业实习的机会毕竟不易，因此搭建综合实训平台是解决学生实习难最好的办法。目前也有些企业已经设计了综合实训平台，如用友公司、福斯特公司等。他们开发的软件，不仅有会计手工帐练习，还有整个企业的仿真模拟平台，在这个平台上构建各种角色，如人力资源部、生产部、销售部等业务流程，让学生通过这个平台进行实际操作，掌握整个企业的工作流程，并了解工作的每个环节，不仅了解会计核算工作，还有了解和熟悉企业的其他流程，这样不仅有利于工作的开展，也有利于会计核算工作的进行。不仅如此，学生还要练习各种企业的工作流程，认识和熟悉企业的工作流程、岗位职责，为今后进入社会择业、就业、创业积累经验。

（三）建设校内实验教学基地

实验教学环节是学生学习和今后工作的重要基础，所以构建校内实验教学基地是基础，也是硬件条件。实验教学是校内实验教学基地的重要环节，也处于首要地位，它有利于实践教学活动的开展，可以逐步实现现代化教学实践基地。同时还要为学生配备优化的实践环境，为解决实际问题做好基础。

（四）注重校企结合的实验教学

企业是最能体现理论结合实际的地方，而此企业最典型的有国企、上市公司、跨国公司和会计师事务所，在这里学生能感受到经济环境的发展，市场经济的动向、学习到的专业知识，同时还要想办法把自己融入到企业当中，这个也是最难做到的事情。当然通过这种实践，学生也能深入的了解自己的不足，针对实际情况继续学习，使得理论和实际更好的联合。因此高校要更重视校企联合的作用，和企业构建良好的合作关系，最好是在业余时间到企业去学习，不仅提升自己的职业能力，也能多多的学习理论课程，做到学习工作两不误，共同提升。

（五）积极开展社会实践活动

学生除了要学习专业知识以外，还要积极开展社会实践活动来辅助提高自己的综合素质，如文体活动、拓展训练、青年志愿者活动等。让学生通过社会实践活动了解自身有哪些不足，进一步完善，实现专业素质和综合素质共同发展，同时也能让学生更了解社会上的形势，深入了解社会，以便于毕业后能很快很轻松的融入社会，使自己成为一名对社会有用的人。

（六）注重学生实践意识的培养

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（一）不断提升自我 由于财务管理专业的教师是财务管理专业学生接受相关知识最为直接和最重要的方式，而且经济全球化导致财务管理知识的更新非常快，所以该专业的老师应持续关注该专业的变化，注意国内外相关新动态，及时更新自己的知识结构，向学生传达最新最有用的财务管理知识和方法。除了理论方面的更新以外，该专业的老师还要在实践方面不断督促自己，尝试财务管理工作，向学生传授实际案例，同时要积极组织学生开展各种有利于提升学生实践能力的活动，帮助其培养解决实际问题的能力，积极探索各种方式以帮助学生将理论与实践相融合。

（二）担任校企之间的沟通桥梁 由于财务管理工作的特殊性，几乎没有企业愿意让该专业的学生到企业实习相关财务管理工作，即便是接受该专业的学生，也是让其做一些与会计相关的边缘性工作，根本不会涉及到财务管理，这是我国目前普遍存在的问题。针对这一问题，可通过“多维化、实践型”财务管理专业师资队伍建设来解决，该专业的老师当中一部分是“走出去”的专职教师，这部分老师能够通过在企事业单位或者金融公司工作的同时，加强公司与学校之间的联系，让公司愿意接受一部分财务管理专业学生跟着公司特定的财务管理人员实习；或者在该专业师资队伍中从企业“引进来”部分老师，对这部分引进的老师，学校要积极与其联系，让他们充当校企桥梁的作用，增加校企之间的长期信任合作，为学生实习奠定基础。

（三）积极参与课程优化建设 应用型大学的财务管理专业偏向于实践能力培养，学生在校期间一般要接受相关实践训练。老师由于直接与学生接触，且直接与社会接触，所以最清楚学生缺乏什么，社会需要什么，自己能帮助学生的又有哪些。因此，应让老师参与到财务管理专业课程体系安排当中去，且学校要改变以往要求老师听从教务处安排、而教务处又只是严格按照国家要求或其他院校课程进行安排的行为，避免学生所学既不能弥补自身不足也不能适应当地企业需要。财务管理专业偏向于实践，所以该专业的老师应当尽可能在实际调研的基础上，编写适应当地情况和学生需要的实践教材，只有这样才能不断提高学生的实践能力。

二、应用型大学财务管理专业师资队伍建设现状

（一）招聘环节 由于学校对财务管理专业教师的重要性认识不足，导致教师招聘不够严格。对于专职教师的招聘，经过多年经验的积累，每所应用型大学基本都有一套自己的招聘标准，如学历、能力、综合素质要求等，但对标准的执行却并不严格，导致一些学历相同但能力和综合素质突出的老师没有机会进入大学。此外，很多大学都存在本校保护主义，即本校毕业的学生如果表现突出可以优先留校，这在一定程度上导致了教学上的“近亲繁殖”，更严重的是，在面对各种奖励或者职称评审时也存在一些照顾现象，这必然造成老师缺乏工作积极性和创造性，不利于本专业的发展。对于兼职教师，很多应用型大学至今并没有将其考虑到本校师资队伍的建设当中，即便真的招收一些兼职教师也只是为了应急、节约成本或者是为了“面子工程”而为，并没有真正认识到兼职教师的作用，所以在进行兼职教师招聘时，招聘标准和招聘流程不严格甚至盲目，正是由于这种把关不严而导致一些根本不具备当老师的人员进入校园，不仅达不到预期效果，相反还会使学生产生厌烦心理，甚至扰乱教师队伍。

（二）继续教育环节 对于专职教师而言，学校将教师招聘到学校以后往往就安排其直接上岗，为学生讲课，既没有岗前培训，也没有向新来的老师讲解学校一些设备的使用方法或者是学生的程度等，这很容易导致授课老师的“自我意识”，即不会使用就不使用相关设备，讲课也是根据自己的意愿来讲课，不能很好地与其他老师形成沟通和互补，以教授学生既能理解也能接受的知识。对于专职教师的后续教育，往往由于学校师资不足或者过于强调学术成果，而使得老师的时间安排太满，没有时间去企业实习以增加实践经验或去其他高校进修交流，也不愿意花费时间研究如何提高学生实践课程的效率等，这就直接导致了学生实践能力的不足。对于兼职教师而言，学校也往往是让他们直接上岗，缺乏岗前培训，但学校所招聘的兼职教师往往都是从企业、科研机构和管理部门出来的专业人士，其实践能力和业务能力很强，但由于这些专业人员很少接受学术进修及学术交流活动，甚至有些没有接受过系统的教育理论学习和培训，不能把握高等教育和人才培养的规律，还有些由于语言表达能力等方面存在欠缺，导致他们直接跟学生讲课时达不到预期效果。当前大多数应用型大学对于兼职教师都没有安排后续教育，这些教师往往都是上完课就离开学校，与专职教师之间沟通甚少，不利于两者之间的沟通与协调，很大程度上会导致理论与实践的脱节。专职教师讲一套，实践教师讲另一套，这种理论与实践脱节的情况普遍存在。此外，兼职教师由于自身还要处理其本职工作，从而也没有足够的时间来学校参加教育培训。

学校除了对专职教师和兼职教师分别进行培训和继续教育外，还要注重两类教师之间的沟通，专职教师本身理论知识和教学经验丰富，而兼职教师实践经验和能力较强，两者之间进行定期联系，可以互通有无，对财务管理专业教学也能够碰撞出一些新的思想和观点，有利于学校与企业之间的联系。这一沟通工作需要学校管理部门或财务管理专业负责人在其中多做努力。

（三）考核监督环节 对专职教师的课堂考核，学校应增加考核次数，且要保证考核是突击性的，不能让老师有事先的准备。如果在考核过程中，发现听课的学生人数偏少，就要查找原因，考察该课程是否有助于学生提高财务管理专业的认识，该课程应以什么样的方式讲授才乐于被学生所接受，是采用案例分析法、小组讨论法还是多媒体讲授法等。另一方面，对于教师教学质量的检验，必须要由财务管理专业的老师组成小组或者与其他学校合作，请其他学校财务管理专业的老师组成小组，突击检查任一老师的授课情况，评价是否讲解到位、是否与时俱进。除了同事和同行业教师的评价之外，学期末每个老师还要接受学生的评价，以综合评价老师的授课质量。对于专职教师的实践教学考核，学校必须予以重视，不能仅仅关注教师的科研能力；学校可以制定详细的实践考核标准，如教师促成的校企合作、帮助找到实习岗位的学生数量、实践教材的编写等，以此考核教师在实践教学方面做出的贡献，并将这些成果纳入职称评定、职位晋升以及岗位津贴考核系统，引导专职教师关注实践教学。针对兼职教师考核，目前尚没有完善的制度予以约束，这不利于学校对兼职教师的监督和规范，针对这一情况，学校应积极与当地政府联系，促使当地政府出台相关的法律法规，来明确规定学校与兼职教师双方的权利和义务，从而避免在产生纠纷时，无法找到相应的法律依据进行处理。此外，对于兼职教师的考核，学校还可以不定期进行抽查，并安排财务管理专业的老师去听兼职教师的课，除了可以增加专职教师的实践阅历外，还可以体现出学校对兼职教师的重视，同时，专职教师根据自己丰富的授课经验，向兼职老师提供授课技巧等。学校通过专职教师与兼职教师之间的沟通，互相理解，建立长久的合作关系，增强兼职教师的自律行为。对于考核的结果，要及时地反馈给财务管理专业的教师，并及时组织其召开座谈会，对考核中遇到的相关问题进行及时分析和解决。

（四）激励环节 对于教师的激励要将物质激励和精神激励相结合，创造出最大的效果。对于专职教师而言，首先，要对所有教师进行全面分析，由于年龄不同、工作性质不同、学历不同，教师往往追求的东西并不一致，只有知道教师真正的需要，才能激励他们。如，对于教研人员，他们比较注重自我价值的实现与所受的尊重，因此，对他们的激励就是提供良好的工作环境，为他们提供更多的有挑战性的课题、项目。而对于刚毕业的大学生，由于刚刚步入工作岗位，有活力、开创性强，学校可以给他们提供物质帮助，让他们研究和开发创新性的实践教学方法等。其次，学校不能一成不变，要有破格提升和特殊奖励制度，对那些为专业建设做出突出贡献的老师，应当根据其能力将其破格提升到适当的职位或者使其得到特殊奖励，这些制度要有意识地与实践教学相关，鼓励教师在实践教学上做出贡献。最后，在薪酬设计上，岗位津贴除了与教师的科研成果有关外，还应当制定相关的标准，与教师的实践成果相关。对于兼职教师，学校要及时肯定兼职教师对学校财务管理专业教学做出的贡献，也要定期向兼职教师反馈其不足以及学生的听课意愿，使其能够感受到自己也是财务管理专业师资队伍的一部分，受到学校和学生的关注和期望，以此来激发他们的工作积极性，增强其工作责任心。对于兼职教师的薪酬，学校一定要制定合理的薪酬水平并予以及时给付，不要在薪酬支付上与兼职教师出现矛盾。此外，学校也应当根据学生和教师的反应，为兼职教师的出色表现给予一定的奖励。

除了上述几方面之外，学校与政府也应当为“多维化、实践型”财务管理专业师资队伍的优化建设共同努力。学校要与当地企业建立长期互助合作机制，学生和老师都可以参与企业真正实践，企业也可以此为基础，观察学校在财务管理专业人才培养上的不足之处，并将其反馈给学校，同时也可以选择自己所缺乏的人才。政府根据企业的努力以及学校对企业的评价，对企业税收方面给予一定程度的减免政策，以鼓励校企之间的合作。通过这一系列的补充，高校财务管理专业定能培养一支“多维化、实践型”的师资队伍，为财务管理专业的持续发展提供人才支持，也为企业的健康发展提供活力。

[本文系邢台学院重点研究课题“多维化、实践型财务管理师资内涵式发展研究”阶段性研究成果]

参考文献：

[1]张艳芳、汪晓莺：《德国高职兼职教师队伍建设的特点及对中国的启示》，《经济研究导刊》2009年第33期。

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一、引言

笔者通过文献搜索引擎,输入“应用型财务管理本科”“财务管理专业”“教师队伍建设”等关键词,均没有查到关于应用型财务管理本科专业教师队伍建设的文章,主要是研究高等学校教师队伍建设的文章。

而对高等学校教师队伍建设的研究主要在以下几个方面进行了研究。一是对国外高等学校教师队伍建设的研究和经验借鉴,如王征(2008)对美国高校教师队伍建设与管理的特色进行了研究;罗建生(2007)中美两国高校教师队伍建设进行了比较研究。二是对高校教师队伍建设存在的问题及对策进行研究,如黄长喜(2007)在新形势下加强高校教师队伍建设的对策一文中对当前高校教师队伍建设存在的问题进行了分析,并提出优化教师队伍结构,建立充满生机与活力的用人机制,拓宽教师的来源渠道,促进教师合理流动,加大对教师的培养培训力度,构建现代教师继续教育体系,加强师德建设和学术规范建设,大力推进高校的对外合作与交流等教师队伍建设措施;张爱华(2008)对地方高校教师队伍建设途径进行了探索,认为地方高校教师到政府、企业挂职锻炼是教师队伍建设的一条途径,对地方高校教师到政府企业挂职锻炼的必要性、作用和途径进行了阐述;霍宝柱(2009)等人对兼职教师队伍建设的作用和管理进行探讨。

从文献研究的范围和内容来看,主要从宏观角度研究一个国家和一个学校的教师队伍建设问题,而针对某个专业,特别是财务管理专业教师群体的特殊性而进行教师队伍建设的研究几乎没有。因此研究应用型财务管理专业本科教师应具备的胜任力要求,分析现行高校财务管理专业教师队伍建设存在的问题,借鉴国内外学者的研究成果和高效教师队伍经验,提出应用型财务管理专业教师队伍建设的措施不仅具有理论意义,也具有十分重要的实际意义。

二、财务管理专业教师胜任力要求

由于管理专业的特殊性,其专业教师与其他学科教师要求有一定的特殊性。笔者认为,财务管理专业教师除具有一般教师具有的素质,如具有较强的创新意识、很强的教学效能感、良好的人际技巧与沟通能力、广博的知识、较强的科研能力外,还应具有丰富的财务管理经验。

(一)具有较强的创新意识

由于知识在不断更新,特别是信息技术、网络技术的出现,使知识更新速度加快,环境发生着剧烈的变化。作为教师既担负传授知识的重任,也负责培养学生思维习惯。要培养出具有创新意识的学生,自己应具有创新意识,在教学中潜移默化地影响学生,使他们在学习的过程中逐渐形成这种意识,为今后在工作和学习中适应环境的变化奠定基础。

(二)具有很强的教学效能感

所谓的教学效能感指教师对自己能否成功完成教学作的主观推测和判断。教学效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才,便会投入很大的精力来努力工作;效能感高的教师为了提高自己的教学效果,会注意总结各方面的经验,不断学习有关的知识,进而提高自己的教学能力;同时教学效能感高的教师在工作时会信心十足,精神饱满,心情愉快,表现出极大的热情,往往能产生良好的教学效果,而教学效能感低的教师则相反。因此一个合格的教师应具有较高的教学效能感。

(三)应具有广博的知识

首先,应具有系统的大学教学理论和技巧。教学理论包括大学生心理学、教育心理学、教育学、大学教学理论与方法等,使教师能很好地理解教育的本质及教育的一般规律,掌握大学生的心理和行为规律,并根据学生的心理特点,在教学过程中采取相应的措施,激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,提高教学效果。

其次,应具有系统的会计和财务管理理论知识。会计学科涉及的领域较多,相关的学科业较多,如经济学、会计学、财务管理、统计学、技术经济学、生产管理、战略管理、金融学、经济法、市场营销学等学科的知识。因此,一名优秀的财务管理专业教师应对这些领域的知识都有所了解,应具有系统的会计和财务管理知识。

(四)具有良好的人际技巧与沟通能力

沟通能力指与别人进行有效信息交流并促使别人认同而采取行动的能力。沟通是门艺术,需要具有较强的理解能力、良好的语言表达能力、较高的情商以及良好的人际关系。作为教师,若不能与学生建立良好的人际关系,对学生的影响力降低,就不能与学生产生良好的互动,教学效果会降低;若没有良好的沟通能力,不能很好地传达课程内容信息,也会影响学生的理解和记忆,从而影响学生的学习积极性,最终影响教学效果。

(五)丰富的科研经验和能力

教师在科研工作中既能丰富自己的知识,使自己的知识系统化,也能创造新的知识;既能提高自己的业务水平,也能使自己更加充实。正如苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”因此,作为一名财务管理专业教师要成为新的财务理论、财务管理方法的实践者和研究者。财务管理本科专业教师必须以研究者的姿态,不断进行研究与探索,并有所发现,有所创造,为提高教学水平,培养适应社会发展的创造性人才奠定基础。

(六)具有丰富的财会工作经验

会计或财务管理工作同其他专业技术和管理工作一样,既具有一定的科学性,同时也具有艺术性,实际工作比财会理论要复杂得多,只有权变并创造性地应用财会理论才能很好地解决实际会计和财务管理中的具体问题。作为一名财务管理专业教师,如果没有相关实际工作经验,就很难准确理解教材中的某些内容,很难处理该学科理论与实际的差别,很难做到抓住课程教学重点而使教学内容具有针对性。同时,在教学中很难做到深入浅出、生动有趣,也难以让学生正确理解该学科中的主要内容,不易激发起学生的学习积极性。

三、财务管理专业教师队伍建设策略

(一)加大财务管理专业教师引进力度

教师整体素质的高低,除了与入职后的培训有关外,与入职前的素质有关。我国的高校教师来源渠道单一,主要来源于高校毕业生,高校应加大人才引进力度,提高财务管理专业教师整体素质。

1.加大宣传力度。学校应通过网站宣传,提升学校的形象,同时利用人才市场招聘人才的机会,宣传学校,利用到大学招聘的机会进行宣传,让人才对学校的人文环境、人事制度、相关待遇、发展前景有一个深入的了解。

2.多渠道引进人才。原来财务管理专业教师的来源主要是大学研究生,使得财会教师大多从学校到学校,思维容易同化,不利于培养具有创新创业能力的应用型财务管理本科人才。高校应尽量拓宽人才渠道,除了大学研究生以外,可向社会招聘,引进具有较高学历且具有丰富财会经验的政府、企业的高级人才到大学任教,这样的好处是可大大改善现有财务管理教师队伍的知识结构。

3.加强招聘过程管理。在招聘前,人事部门应组织制定财务管理本科教师应具备的素质和胜任能力标准,为招聘选拔提供依据;在招聘过程中,组织专家进行面试、试讲等,客观评价应聘者的素质和能力;同时,充分考虑本单位学历结构、学缘结构、年龄结构、性别结构等,严格按照标准科学地选聘符合要求的财务管理专业教师。

4.提供有竞争力的薪酬待遇。由于财会类人才在市场上较为稀缺,地方本科院校的现有薪酬制度难以吸引优秀的财会人才到大学任教,学校应在市场调查基础上,根据该类人才的市场薪酬情况,提供具有竞争力的薪酬水平和薪酬结构,以吸引优秀的财会人才到学校任教。

(二)加大财务管理专业教师培训力度

1.加强新教师上岗前培训。新进财务管理教师虽然具有较高的学历,具有系统的专业知识,但一般是非师范专业的研究生,没有进行过系统的教学理论和教学实践训练,对教学理论、教学规律和教学方法不熟悉。因此,在新教师开始从事教学前进行系统的教学理论、教学规律、学生心理、教学方法、科研方法、学校相关制度的培训,使新教师基本掌握教学方法或技巧。

2.注意教师知识更新培训。地方性高校一般地处偏僻,远离学术中心,财务管理教师知识的更新尤其重要。学校应有计划地安排教师进行课程进修、到国内外知名大学做访问学者、参加更高层次的学历学习(攻读学位)、外出考察、参加专业论坛等方式,使教师能随时了解本领域的最新动态,拓展视野,提高教学水平和科研能力。

3.鼓励教师到政府、企事业财务部门兼职或挂职锻炼。笔者通过文献资料了解到,西方国家商学院教师大多来自于企业,国际上著名的管理学科教授多半具有丰富的企业高层管理经验。财务管理专业教师到政府、企事业单位财务部门或证券投资部门工作,可以积累实际经验,提高创新能力,对实际会计、财务工作程序、工作内容、人员素质要求有较深入了解,对财务理论与实际之间的差别有一个清晰的认识,更有利于教师在教学中理解和讲解财务有关理论,使教学更准确、更具有说服力、更生动,有利于提高教学效果。因此,学校应通过有效地引导与奖励机制,鼓励财务管理专业教师到财务部门兼职或挂职锻炼,并注意对教师挂职锻炼过程的表现情况进行考核,将考核结果与薪酬奖励、职务晋升挂钩,以有效促进财务管理专业教师自身素质的提高。

(三)改革和完善财务管理教师激励制度

1.改革教师聘用制度。教师聘任制的弊端在于容易造成教师心理上缺乏安全感,在工作中往往追求短期效果,不能安心开展中长期的重大项目研究,在一定程度上不利于基础性和原创性研究成果的产生,但可在一定程度上调动广大教师的积极性。因此,地方院校应根据财务管理专业教师的实际情况强化岗位聘任和分类管理,实行终身制与合同聘任制相结合的用人制度,且根据不同岗位实行长期聘任和短期聘任相结合的聘任形式,对不具备教师素质或不安心教师工作的教师实施淘汰,建立退出机制。

2.建立和完善考核制度。考核是对教师以前工作的评价,通过科学的考评,为教师薪酬的确定提供依据,为教师的晋升提供依据;同时,也对教师具有激励和行为导向作用。高校可通过制定科学的考核指标,对教师沟通能力、创新能力、学习情况、实践情况、教学组织、教学方法的应用等方面进行考核。同时,把短期评价和长期评价、统一评价标准与多元化评价标准、内部评价与外部评价结合起来,重视同行评价,使考核更能有效激励教师努力工作。同时要将考核结果与教师的晋升、奖金挂钩。

3.建立和完善薪酬制度。在分配制度上要重实绩、重贡献,坚持“以岗定薪,岗变薪变,按劳取酬,优劳优酬”的原则;在科学的薪酬调查基础上,根据财会人才市场行情,提供有竞争力的薪酬水平和合理的薪酬结构。另外,对学校急需的优秀拔尖人才也可实行年薪制,对短期聘任的教师可以实行协议工资制等。

(四)建立一支优秀的财务管理兼职教师队伍

财务管理专业教师短缺是一个普遍性的问题,而政府、企业财会高级人才具有丰富的实践经验和较高的理论水平,了解该学科理论与实际差距,能较准确把握课程的重点,能把枯燥的理论深入浅出地用事例进行讲解,能激发学生的学习积极性。因此,聘请企业、政府高级财会人员兼职承担教学任务、协助科研项目、指导学生论文、举办专题讲座等,建立一支优秀的财会兼职教师队伍是优化财务管理专业教师结构,弥补现行财会专业师资不足的良方。

【参考文献】

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