交流生学习计划范文

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随着经济的全球化和中国近年来的快速发展，来华留学生的规模不断扩大。据教育部2008年年鉴统计，来华留学生已逾22万人，学生分别来自188个国家和地区。双向跨文化适应是留学生教育不同于其它教育的一个独特之处，关注留学生教育中的跨文化教育的研究不但有利于提高教育教学水平，而且有利于留学生的管理工作，为留学生教育的不断发展打下坚实基础。

一、跨文化心理适应的解读

跨文化心理适应的研究始于20世纪初。研究者普遍认为，人从一种文化转入到另一种文化中时，会面临很多变化和冲动，比如生活环境、生活习惯的改变、价值观的冲突等，都会给他们带来压力，从而带来身体和心理上的种种不适表现。美国文化人类学家奥伯格（Oberg）称之为“文化休克”现象，也被称为“文化震荡”、“文化冲击”。这主要是指一个人初次进入异文化环境后出现的各种心理和生理上的不适应，这主要是由于失去了自己熟悉的社会交往信号或符号，对于对方的社会符号不熟悉而在心理上产生的深度焦虑。

美国学者拉莱文和马拉·阿德尔曼把文化适应过程分为蜜月阶段、文化休克阶段、初步适应阶段、孤独阶段、融合阶段。而蜜月阶段和文化休克阶段则成为对外汉语教学中文化差异对留学生教育影响的一个必须面对的问题。

二、跨文化适应的理论研究

跨文化适应研究领域的早期经典理论是U型和W型曲线，Lysgaard和Gullahorn的研究显示，在初次进入一个新的文化环境后，人们会从最初的新鲜、好奇及拥有的幸福感下滑到压抑、再上升到复原的感觉。

Anderson提出了跨文化适应辩证模式，认为跨文化适应是一个有意识的过程，这个过程是动态发展的，它与学习过程是紧密相连的。

Taylor也提出了跨文化适应的转换模式，他认为这个转换有10个阶段，包括转换前的状态或前提调节以及转换后的结果体现。

跨文化适应不是简单的“同化”，它是各文化特征间的一种相互依赖共存关系的体现，它包含心理适应和社会适应两方面的内容。

在与其他文化接触时，很多人常常不由自主地产生“文化的自我中心”，以自己的文化作为标准去判断其他文化的行为是否正确或合适，因此容易在与其他文化接触时产生种种冲突，这些冲突影响了他们的适应。只有了解带来冲突的价值观因素，通过学习才能改变认知方式去适应当地的文化，也就是跨文化适应。

跨文化适应通常被认为由情愿、行为和认知三部分组成。其中情感成分是留学生的心理幸福感，行为成分是留学生与当地文化相互作用的情况，认知成分是留学生对当地文化的态度以及对当地价值观的接受程度。

跨文化适应可以划分为两个维度，即心理维度和社会文化适应维度。心理维度以心理健康为测量依据，而社会文化适应是适应当地社会、与当地社会成员的有效接触，以测量学生在当地社会体验到的困难为依据。

三、留学生跨文化心理状态及其影响因素

留学生跨文化心理不适应所表现的状态包括两个方面：即内在的孤独感、思乡感、无能感、无安全感和外部的易怒、抑郁、自我封闭的情绪和行为等。

一般说来，当文化刺激所带来的兴奋随时间而逐渐减弱后，文化差异对心理的负面影响便会显现出来。留学生的情绪会降到最低点，会特别思念朋友和亲人，而且由于原有的价值观和世界观得不到认同，自身的价值得不到承认，失落和挫败感会经常出现。

留学生来自不同的国家和地区，有着不同的种族背景和宗教文化，对此，从事留学生教育和管理工作的人必须有充分的思想准备和接受心理，以包容的心态在跨文化教育中服务好留学生。

北京联合大学师范学院（以下简称“我院”）从2004年9月开始招收留学生，留学生的国别包括俄罗斯、印度尼西亚、吉尔吉斯斯坦、日本、韩国、德国、法国和美国，学生中有宗教信仰的占大多数，覆盖了三大宗教。亚洲的学生（除印尼外）以佛教为主，吉尔吉斯斯坦、印尼的学生（非华裔）以伊斯兰教为主，而西方国家以基督教为主。不信教（或者说没有明确宗教信仰的）学生以亚洲发达国家如日本、韩、俄罗斯居多。

四、积极应对留学生跨文化心理适应的教育实践

办学几年来，通过调研发现我院留学生中信基督教的学生，除了在周末会较固定地去教堂参加礼拜活动外，其他方面与中国学生的日常起居习惯没有较大的差别。

但来自中亚地区信奉伊斯兰教的学生则较难适应中国的生活习惯，尤其饮食起居的习惯。他们习惯晚起晚睡，凌晨才休息的情况较普遍，八点开始的第一堂课对他们来说难以适应。晚餐的时间较晚，晚上九、十点钟进餐的习惯较普遍。无论是学习较刻苦的还是学习上不太积极的学生，这种情况普遍存在，只是程度轻重的差别。

由于气候原因（伊斯兰教主要集中的阿拉伯半岛、中亚地区、印度尼西亚都属于热带气候）天气炎热，这些民族的起居有一个共同的特点，即有很长的午休时间，上午的工作时间通常在下午1～2点结束，下午的工作时间从傍晚5点开始到晚9点，晚10点左右是晚餐时间，这时天气较凉快，活动到半夜才休息是很正常的现象。

尤其到斋月，白天全天不能进食喝水，日落后学生才能进食，学生半夜才活跃起来是一个很合逻辑的现象。

针对上述现象我院从以下几个方面加强服务和管理以帮助留学生来适应在中国的学习和生活。

1.强化服务意识，做好留学生的第一站接待，帮助他们尽快熟悉环境

在留学生入学之初，发放学习生活指南，内容涵盖在中国的交通、购物、银行、通讯（手机购买与使用）、就医、安全知识以及北京著名景点的介绍和交通路线。手册中英文对照，加入了有关“文化震荡”的理论介绍以及相关的解决建议。

在发放生活指南的同时，安排中国学生在留学生入校的当天或第二天陪同他们熟悉周边环境，到超市、银行、手机店办理相关的生活保障业务，同时了解教室、图书馆、食堂及留学生公寓的内部环境，将有关居留许可证的申请、管理、办理的内容和在中国生活应注意的安全问题向留学生一一介绍清楚。

2.加强跨文化交际与沟通，关注留学生的心理需要

留学生大都是零起点班的学生，我院通过在公寓配备能说不同国别语言的管理员，使新留学生在遇到问题时可以尽可能及时得到有效的帮助。另外，还注意组织不同国别的高年级学生参与到新留学生的支持项目中，为他们提供更多更直接的帮助。

不同的社会背景、不同的思维方式与风俗习惯必然会带来一定的误会和不理解，通过采取专题讲座、课外活动等形式对不同国别的留学生进行文化理解和沟通的活动，将文化冲突的负面影响降到最低。

3.通过中国学生与留学生结对，帮助留学生提高适应能力

除了每天安排中国学生做课外辅导和口语练习外，还在中国学生中招募志愿者与留学生结对，除了能帮助留学生进行大量的口语练习外，还能一对一为他们提供在生活上的帮助，帮助他们了解中国文化。而在这个过程中，中国学生也同样得到了跨文化的理解。

4.定期组织留学生文化交流活动

对中国名胜古迹的游览，一方面丰富了他们的留学生活，另一方面也帮助他们分散注意力，减轻思乡之苦。通过交流活动与同是留学生的同学交流和沟通，更能在心理上克服孤独感而更快地完成跨文化适应。

办学几年来，实践证明，在管理国际学生时从以上几方面入手帮助学生进行跨文化的心理适应调整，能够取得满意效果。在留学生跨文化适应中还应当注意以下四方面。

（1）加强对留学生跨文化交流意识的培养。跨文化意识要求个体从自身的文化视角理解自己是文化存在，然后以此为基础在跨文化活动中有效地去解释他人的行为。当然这种培养不能完全消除我们在文化转变过程中的不适感，但它可以提供有效的方式去理性面对跨文化不适经历。

（2）帮助留学生进行自我文化调整。留学生在进行跨文化适应的过程中容易出现冲突，要对冲突进行有效调和就要求双方在不同的冲突环境中，能够有效地、恰当地以及富有创造性地与他人交流。

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目前，高等教育留学生的国际交流正在世界范围内蓬勃发展，每个国家都希望通过对外派遣国内的高等教育学生和接收国外的留学生来提高国内人才的知识水平和本国教育事业的国际交流水平。而对于高等学校而言，也都希望通过国际留学生的交流，提高学校的国际化发展进程和国际竞争力，促进学校在世界范围的知名度和影响力。对于留学生自身，自然也都想走出国门，去接受更好的教育。作为一些走出国门的留学生而言，自身对于高等教育留学生的国际交流具有亲身的体会。而在华学习的留学生来说，更是亲身感受到这个古老的传统大国在教育事业上的重大发展。

一、 高等教育留学生的国际流动趋势

1.高等教育留学生国际流动规模的发展现状

随着高等教育学生的国际交流与合作的不断发展，越来越多的高等教育学生希望可以通过国际交流接受更好的教育。而且根据调查显示，很多国家的相关政策也鼓励本国优秀的学生在国际交流中接受更好的教育，同时也很欢迎其他国家的优秀学生到他们的国家接受教育。具统计显示，目前全世界的国际高等教育留学生已超过400万人，而且每年仍以很高的增长速度在不断发展，预计到2017年全世界的国际高等教育留学生将会突破500万人。

2. 高等教育留学生的国际流动趋势

目前，随着全世界经济的不断发展，很多发展中国家不断发展崛起，在国际社会中的影响力不断加大。在高等教育留学生的流动趋势上，已经有一部分留学生选择到新兴的发展中国家接受教育。这是当前高等教育留学生国际交流呈现出的最新特点。不过，传统的以西欧、北美等发达地区为主要留学去向的国际留学生交流的大趋势仍然没有发生改变，每年流向西欧、北美国家的国际留学生仍然占到了全世界留学生半数以上的比例。

以国别来说，一直以来高等教育留学生都以美国、英国、法国、德国等传统发达国家为主要的留学目标，其中美国一直都作为全世界留学生最向往的国家，也是每年接收外国留学生最多的国家。从全世界的高等院校排名来看，这些国家无论是高等院校在世界的排名上，还是拥有世界名校的数量上，都要比其他国家相对具有较高的优势。除了这些欧美发达国以外，像日本、澳大利亚、中国香港、韩国等国家和地区也是各国留学生的主要选择。

3. 中国是高等教育留学生的重要输出国

中国是一个新兴的世界大国，它拥有众多的人口，每年向国外派遣留学生的数量也是占据了世界留学生的重大比例，在很多国家的高等学校校园里都可以看到中国留学生的身影。据统计，中国近些年来一直是全世界留学生输出最多的国家。在来到中国之后，亲身体会到中国教学制度的严格和考试制度的残酷，才真正明白了为什么在各个国家的高校内，中国留学生都是优等生的代名词。中国自古以来就非常重视教育，现在，随着这个古老的大国不断发展，正在努力加强本国的国际化水平，而国际间的人才交流无疑是这个国家走向世界的重要途径。据调查显示，中国留学生出国留学的首选目标也是美国，一直以来中国留学生向往到美国接受教育的趋势没有发生改变。除美国之外，英国、俄罗斯、日本、澳大利亚等过也是中国留学生的主要去向。

4.来华留学日益成为众多国际留学生的选择

随着中国的不断发展和世界一体化进程的加快，有越来越多的向我这样的留学生选择来中国学习。中国自古就是一个文化大国，这里的文化一直吸引着众多不了解中国传统文化或者想学习中国文化的人来到这里接受教育。现在，中国文化在世界的影响力不断加大，在其他国家有很多热爱中国文化的青年。因此，来华留学已经成为很多国家的留学生的留学选择，向中国这样的新兴发展中国家也在一定程度上改变着世界留学生的交流分布状况。

二、高等教育留学生来华留学的对策

近年来，随着中国文化在世界上的影响力不断提升，中国的教育水平不断提高，以及中国高等院校的国际化水平不短提高，世界各国来华留学的趋势日益增长。不过，目前总体来看，外国学生来华留学的规模比其他发达国家仍有很大差距，来华留学生在世界留学生中的比例并不高。因此，中国要想促进国外留学生到华接受教育，仍然需要作出很多的努力。

1. 提高对来华留学生的教育质量

对于任何国家来说，教育的核心竞争力永远都是它的教学质量。如果一个国家的教学质量不高，不仅不会有留学生来接受教育，可能连本国的学生都会选择到国外接受教育。近年来，来华留学生在人数上的确有很大的增长，不过，来华留学生在华学习的年限普遍不长，在华取得较高学位的留学生人数相对较少。根据中国教育部留学服务中心近几年的统计显示，近些年来，来华留学的外国留学生在华攻读长期学位的学生仅占到全体来华留学生的三成，其中，每年在华攻读硕士学位的外国留学生仅占到全体在华留学生的10%左右，每年在华攻读博士学位的外国留学生不足全体在华留学生的5%。因此，中国对于来华留学的教育层次和教育质量有待提高，其具体对策如下：（1）提高来华留学生的教育管理水平和师资力量投入；（2）加快中国知名院校的国际化建设进程；（3）加强建立具有中国特色的高质量教育学科；（4）加强对于重点学科的学术研究，提高学科的国际竞争力。

2. 从国家层面上加强对留学生教育的重视

对于世界上很多的发达国家来说，都非常重视本国的留学生教育工作。有些国家甚至将留学生教育纳入到国家中长期发展目标的高度。以日本为例，更是将留学生教育提到国家发展战略的高度。因此，中国要想促进外国留学生来华留学，就必须从国家层面上加强对留学生教育的重视，大力支持留学生教育工作，将留学教育事业的发展作为中国国家长期发展的重要内容。

3. 加强完善对于来华留学生的管理制度

来华留学生在中国身处异国他乡，加之对环境的不熟悉，在很多方面都需要得到帮助。中国应该完善对于来华留学生的管理制度，完善对于来华留学生的教学管理、日常生活管理、奖助学金制度等，使来华留学生在学习、生活等方面都能得到妥善的管理。

三、结语

总之，随着全球化进程的不断推进，高等教育留学生的国际交流正在世界范围内蓬勃发展，很多国家鼓励本国优秀学生参与国际交流，也欢迎其他国家的优秀学生接受本国教育。而中国作为一个世界大国，也逐渐接纳了更多的留学生。对于来华留学生，我们要加强重视，完善相应的管理制度，提高对他们的教育质量，使其能够全面的感受中国文化的源远流长，同时也吸引更多的海外学子来华学习，把中华文明发扬光大。

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天津作为一个开放的国际化港口城市，来华留学生教育工作面临着日趋严峻的挑战。因此全面分析来华留学生教育规模的现状，正确认识产生现状的各种原因，对探索发展来华留学生教育规模的应对策略既有理论意义又有实践意义。

一、天津市来华留学生教育规模现状

（一）2007年与2009年来华留学生洲别、国别分布对比

天津市共有20多所高校招收外国留学生，生源主要来自亚洲。2007年来自亚洲的留学生占到天津市留学生总人数的81％，远远超过了其他几个洲别。其中，来自韩国与日本的留学生最多，分别为5075人和1612人，占到了总数的57％。2009年来自亚洲的留学生虽然仍远超其他洲别，但是比例却下降到76％。其中韩国、日本的留学生人数分别为4972人和1535人，相比2007年在人数上有所下降，所占比例也大幅下降到46.5％。

从统计中可以看出，天津市的留学生受地域因素和经济因素影响较大，主要来自亚洲国家及与中国接壤或隔海相望的国家。其中韩国与日本与我国一衣带水，又是亚洲经济最为发达的国家，占到了天津市留学生的一半左右。由于近几年受亚洲经济的影响，政府奖学金项目减少、家庭投入的增加、个人教育贷款减少，严重影响了亚洲，特别是韩国、日本等国来华留学人数的增长。

2.2007年与2009年来华留学生学历层次分布对比

2007年，天津市留学生中长期生为8001人，达到总人数的69%，其中本科、硕士、博士学历生为3474人，占我市留学生总数的30%，短期生人数为3562人，占总数的31％。2009年，长期生为9791人，约达到总人数的70%，其中本科、硕士、博士学历生为4081人，占留学生总数的29.1%，短期生人数为4202人，占总数30％。

从统计中可以看出，我市留学生长期生特别是高学历留学生的数量在人数及比例上占优势，说明我市留学生教育不断向学历化、规范化的方向发展。虽然近年来天津市在校留学生总规模一直在攀升，但是2009年学历生所占比例却有所下降，而短期生规模近年来一直稳步、快速发展的态势也由于全球经济危机的影响发生了很明显的变化。

二、天津市来华留学生教育规模现状原因分析

通过对主要高校来华留学生规模现状的分析，可得出造成目前我市来华留学生总体人数上升缓慢、学历生人数比例略减、短期留学生出现小幅下滑的原因主要有：

（一）经济方面

1.在华留学成本提高，来华留学生支付能力下降。全球经济危机使众多国家经济遭受重创，失业人口剧增，众多家庭的经济状况随之不断恶化，导致许多自费留学生只好暂时放弃留学打算，或中止在国外的留学。

2.经济的进一步恶化，导致了国际间校际交流开展更为困难。某些国外高校陷入财政困局，国际间的校际交流被迫停止或大幅减少，来华学习受到影响。

（二）政策方面

1.留学手续繁琐。目前来华留学生来津学习需进行一系列的联系、咨询、申请、签证、居留办理等繁琐的手续，而且来华后延期也受到一定的限制。这些在一定程度上影响了留学生来华学习。

2.奖学金偏少。本市奖学金项目主要有中国政府奖学金、优秀外国留学生奖学金、孔子学院奖学金、天津市政府奖学金，部分高校设有高校奖学金、企业奖学金等。但总体上奖学金种类偏少，整体资金投入小，而且发放标准比较低，在国际上缺乏竞争力、吸引力。

3.勤工助学、就业受限。目前我国的法律法规对“勤工助学”和“就业”这两个概念没有明确的界定，本市原则上禁止留学生打工。这在很大程度上制约了部分留学生赴中国长期学习，并对经济困难的留学生产生影响。

（三）教学方面

1.教学模式单一，缺乏积极参与的互动教学和实际操作训练，没有充分发挥教师的主导性和留学生的主体性，妨碍了中华文化的传播和留学生事业的发展。

2.教育内容滞后，留学生所学专业面过窄，专业内容陈旧、专业结构不合理、专业知识不适应留学生的本国需求。

3.课程体系不完善，缺乏针对留学生学习的特色专业和特色课程及具有国际竞争力的应用型学科和专业。

（四）环境方面

1.综合大环境的影响。本市在提升城市的整体知名度，改善综合环境，加强学校和社会相结合的留学生管理、服务一体化方面有待进一步加大投入、提高水平、做细做强。

2.学校软、硬件建设的影响。各高校在办学理念、国际化教育、教育质量、服务水平、校园文化等软硬件方面的提高和建设需要不断加强，以提升高校的品牌效应。

（五）宣传方面

天津虽然紧邻首都北京，但是知名度远不及北京。全市的教育资源信息尚需进行有效的整合，以提高天津市的整体知名度和各高校的影响力。某些高校在对外宣传方面思想还不够解放，竞争意识不强，缺乏“走出去”的魄力，未设置专门机构开展全方位的招生策划、招生宣传，宣传力度不深入，宣传途径、渠道也不广泛。

三、扩大我市来华留学生教育规模对策

（一）健全政策法规，不断优化来华留学的政策环境

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一、留学生汉字教学的意义

在对外汉语教学中，汉字教学是不可缺少的一个重要部分，是学习者掌握汉语、进一步了解中国文化的基础，留学生对于汉字的认知水平直接影响到其他汉语技能的提高。然而，对于留学生来说，尤其是对母语是字母文字的留学生来说，汉字学习并非易事，这也给对外汉语教学带来了巨大的挑战。目前，对外汉语教学中的汉字教学并不十分理想，在大多数对外汉语课堂中，汉字教学只是局限在生字学习环节，缺乏专门的系统化的汉字教学，从而造成汉字学习的薄弱。有的学生口语已经非常不错了，但汉字的读写却始终处在初学水平，停滞不前。

二、留学生汉字教学的现状

目前，留学生汉字课程在对外汉语教学课程体系中的比率偏低，这非常不利于对外汉语教学。我们通过调研及分析资料发现，目前我国对外汉语教学课程体系中，听力、口语、语法、精读、写作课占主导地位，很少把汉字作为一门独立的课程开设。偶尔某个别院校开设了汉字课程，也大都是选修课，而且课时比例很低，这样就使得与汉字相关的文化信息根本不能在课堂上传授，学生也无法理解汉字背后丰富的文化内涵。

汉字这一流传至今最古老的文字，不仅具有悠久的历史，更具有深厚的文化传统。陈寅恪先生曾说：“凡解释一字即是作一部文化史。”汉字不仅本身就具有丰富的文化内涵和审美价值，而且书写了浩如烟海的文化典籍，衍生出精深繁复的文化现象。汉字是由形、音、义三要素构成的，如果不了解其语义，不了解其所蕴含的文化因素和文化内容，很难真正达到对汉字的透彻理解和牢固掌握。因此，在开展汉语学习的过程中，如果学生不了解汉字所蕴含的文化信息和文化内容，就会对汉语的读写等其他技能的掌握造成不容置疑的影响。调查了解到，由于对对外汉字教学的重视不够，课时少等原因，目前高校留学生汉字教学中，对汉字文化内容的讲解很少，文化教学缺失严重。

三、留学生汉字教学的有效方法――文化导入

鉴于上述留学生汉字教学得到的重视不足以及文化教学缺失的问题，我们认为文化导入是留学生汉字教学的一个有效方法。从表面上来看，汉字、汉语、中国文化是互不相干、各自独立的，但实际上这三者却一脉相承，互为表里，你中有我，我中有你。因此，汉语教师必须充分考虑汉字的特殊性和汉语背后所蕴藏的丰富的文化内容。在汉字教学中，我们可以结合汉字的构造特点、历史背景及汉字背后所蕴含的中国人的思维习惯和文化意识。

汉字中有很多是会意字和形声字，它们的音义都可以从字形上得到说明或部分说明。比如，上边“小”下边“大”构成的会意字“尖”;上边 “不”下边 “正”构成的“歪”;三个“木”字构成的“森”，表示树多;三个“人”字构成的“众”字，表示人多，等等。这些字通过会意给学生讲清楚了，他们就很容易理解也很容易记住了。再如，形声字的“洋、湖、抱、枪、桩、抓”等，可以从音义两方面得到提示，左边表意，右边表音。我们知道“月”这个偏旁部首是由“肉”演变来的，表示人体的某些部位或脏器，比如肝、脾、肺、肾、脏、腹、肚、胸、腿、臂、腰等， 也有表示人体状态的，如胖、肥、肿、胀等;“月”同时也是月亮的意思， 而因为月亮有圆有缺的变化，所以“月”字旁还可以构成表示时间周期变化的字，如“期”“朝”。另外，月亮还有一个特点就是明亮，所以“月”字旁还可构成“明”“朗”等字。再比如，“仙”字可以组词成“仙人”，仙人给中国人的感觉多是生活在高山上的人，我国道教、佛教中的高人或仙人多在高山上修行，所以，生活在高山上的“人”+“山”就成为了我们汉字中的“仙”字。

在对外汉字教学文化导入的过程中，也要遵循一些原则，比如整体性原则、循序渐进原则、实用性原则、适度性原则、循序渐进等原则，一定要注意分阶段、分层次、分难度。也就是说，要在充分了解留学生的汉语学习实际水平和自身所具备的文化背景的前提下开展对外汉字教学的文化导入，才能让学生真正理解所学的汉字知识和汉字文化。

四、结语

对外汉语是一门年轻的学科，在逐步发展成熟的过程中，成就与不足总会并存。从一定程度上来说，汉字教学仍处于起步阶段，存在许多有待改进的方面。但是只要我们保持责任感和使命感，以汉字的特点和规律为基础，积极探讨，勇于创新，就一定会在汉字教学方面登上新的台阶，从而推动对外汉语事业再攀高峰。