道德格言范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇道德格言范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2、人类最高的道德标准是什么？那就是爱国心。 —— 拿破仑

3、道德是真理之花 —— 雨果

4、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。 —— 布莱希特

5、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 —— 罗曼罗兰

6、道之以告德，齐之以礼。 —— 论语

7、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。《孟子〃梁惠王上》

8、君子喻于义，小人喻于利。 —— 孔丘

9、道德当身，不以物惑。———— (春秋)管仲

10、君子患而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。《论语〃尧曰》

11、我所谓共和国里的美德，是指爱祖国、也就是爱平等而言。这并不是一种道德上的美德，也不是一种基督教的美德，而是政治上的美德。 —— 孟德斯鸠

12、作德，心逸日休;作伪，心劳日拙。《尚书.周官》

13、有真道德，必生真胆量。凡怕天怕地怕人怕鬼的人，必是心中有鬼，必是品行不端。 —— 宣永光

14、人生有七尺之形，死为一棺之土。惟德扬名，可以不朽。 —— 曹丕

15、唯宽可以宽人，唯厚可以载物。君子以厚德载物。 —— 易传

16、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。《孟子〃离娄下》

17、德性不是自制不为恶，而在不愿为恶。 —— 萧伯纳

18、信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。知者不博，博者不知。《道德经》

19、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强，知足者富，强行者有志。《道德经》

20、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 —— 诸葛亮

21、在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。 —— 罗素

22、君子己善，亦乐人之善也。 —— 礼记

23、人之有德于我也，不可忘也;吾有德于人也，不可不忘也。《战国策〃魏四》

24、敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。 —— 孟子

25、先义而后利者荣，先利而后义者辱。 《荀子〃荣辱》

26、积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃。《周易〃坤》

27、行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱愧。 —— 神涵光

28、道德之所以有如此崇高和美好的名声，就是因为它总是伴随着巨大的牺牲。 —— 康德

29、如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。 —— 狄德罗

篇2

要得到你必须要付出，要付出你还要学会坚持。如果你真的觉得很难那你就放弃，但是你放弃了就不要抱怨。我觉得人生就是这样，世界真的是平衡的，每个人都是通过自己的努力，去决定自己生活的样子。

人终有其结果。因其因果，缘起：善或恶，缘灭：乐或悲。

无论生活给了我们多少失落与辛酸，以一颗感恩之心去微笑面对一花一木，人生才能变得从容、优雅、大气。

篇3

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。

被败坏的道德践踏了的法律还有何意义。

篇4

被败坏的道德践踏了的法律还有何意义。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

先相信你自己，然后别人才会相信你。

篇5

从小学科学，长大不迷信。刘励上海市公民道德格言

科学健身，幸福一生；愚昧迷信，渺茫一世。钱焕

科学为生活添彩，文化替家庭增辉。经百阳上海市公民道德格言

科学醒脑，迷信丧智。胡鸣上海市公民道德格言

科学作刀，文明为剑；刀剑合一，铲除xx。杨凡上海市公民道德格言

绵羊可以克隆，产权不能拷贝。徐普良上海市公民道德格言

学知识，懂科学；反迷信，拒xx。屠林明上海市公民道德格言

衣食住行，科普先行。薛关钧上海市公民道德格言

知识改变命运，科技增强国力。朱慧莉上海市公民道德格言

知识改变世界，科学改变生活。庞进春上海市公民道德格言

篇6

1夏天可以让孩子喝冷饮吗？

孩子的胃肠功能还没有完全发育成熟，而且孩子的脾胃负担比较重：一方面，孩子日生夜长，对营养的需求比较大；另一方面，孩子的脾胃功能还比较弱，有时候跟不上身体对营养的需求。孩子年龄越小，这个特点就越突出。而且，夏天是孩子脾胃功能相对“呆滞”的时候，潮湿、高温的天气，容易使孩子的消化功能受影响，所以，夏天更要保护好孩子的胃肠。

不管是从冰箱里拿出来的饮料，还是冰棍、冰激凌，都要比胃里的温度低二三十摄氏度。吃冷饮后，孩子的胃黏膜受到冷刺激，黏膜血管会强烈收缩，使胃酸、胃酶分泌锐减，胃的消化、杀菌、免疫能力就会下降，孩子可能出现腹胀、恶心、呕吐、消化不良等症状。而且，孩子的胃黏膜受损后，胃肠道的消化、吸收功能也会随之下降，孩子的营养就无法保证。所以，夏天不能由着孩子的性子让他随意吃冷饮。

虽然常吃冷饮会影响孩子的胃肠，但也不必把它视为毒药，碰都不能碰。偶尔有控制地给孩子吃少量的冷饮，也是可以的。

2孩子能不能睡凉席？

夏季气温高，睡凉席比较凉爽舒服，孩子也可以睡。但是，凉席有一个缺点，就是它不吸汗。如果孩子出汗比较多，可以在凉席上再铺一层薄薄的床单或纱布。

给孩子用凉席时，先查看一下凉席表面是不是光滑无刺。如果孩子出汗多，要经常擦洗、晾晒。天气转凉后，要及时撤掉凉席，以免孩子受凉。

Tips预防凉席性皮炎

有的孩子在凉席上睡觉后，身体接触凉席的地方会红肿、刺痒、疼痛，还会起小红疙瘩，这种皮肤病因睡凉席而引起，所以称为“凉席性皮炎”。因为新凉席中含有螨虫等多种致敏原，孩子皮肤又比较敏感，所以发病率比较高。

要预防“凉席性皮炎”，要注意几点：

1. 最好给孩子用旧凉席。

2. 首次使用前，先用开水烫一次，再放到阳光下曝晒。

3. 尽量不用草席，因为草席容易生螨虫。

4. 经常擦洗凉席，一周在阳光下晾晒一次。

如果孩子已经出现“凉席性皮炎”，要马上换掉凉席，并带孩子去看皮肤科医生，请医生给予有针对性的治疗。

3孩子睡觉一定要盖东西吗？

哪怕天气再热，睡觉时也要给孩子盖点儿东西。毛巾被既吸汗又透气，薄一些的毛巾被很适合给孩子盖。另外，也不要因为天气热就让孩子了睡觉，光着身子睡觉，孩子的腹部容易着凉。孩子的胃肠对温度变化比较敏感，如果受凉，容易使胃肠道收缩而出现痉挛。肚脐周围又是整个腹部的薄弱之处，更容易因受凉而发生腹痛、腹泻。所以，即使别的地方不盖东西，也要在孩子的肚子上搭一条毛巾，护住肚子。

4能不能让孩子光着脚在地上走？

有的爸爸妈妈担心孩子的脚受凉后感冒，其实没有必要。一般来说，孩子手的温度要比脚高一些，脚摸着凉是正常的，也不会因此而着凉感冒。夏天天气热，把地板打扫干净，就完全可让孩子光着脚在地上“撒撒野”。如果想对他的小脚丫有一些保护，可以给他穿双小薄袜，再让他在地上走。

5夏天打开门窗让空气对流，孩子受得了吗？

很多妈妈都担心“穿堂风”会吹坏孩子，尤其是孩子睡觉时，更是门窗紧闭。这样做并不好。保持室内空气流通，能够缓解暑热，空气也能保持新鲜。即使孩子睡觉的时候，也可以开门开窗，只要注意别让风直接吹着孩子就行。

6多洗澡能预防痱子吗？

小宝宝的皮肤娇嫩，又爱出汗，如果不及时将汗液清洗掉或擦干，汗液堵塞住毛孔，就容易长痱子、疖子。所以，勤给宝宝洗澡、勤换衣服是预防痱子、让宝宝凉快舒服的一个有效办法。洗澡水的温度不能太高也不能太低，一般控制在32℃～ 35℃左右。水温太高起不到散热的作用，水温低了，宝宝容易着凉。一般情况下，每天洗一两次澡就行。天气特别热时，一天可以洗3 次澡。

Tips解暑去痱3 处方

处方1：六一散。即用6 份滑石加1 份甘草，一起煎成汤后，加点儿糖，给孩子喝。每天滑石用量在6 ～ 10克，甘草1 ～ 2 克。这汤本身就有些甜味，加糖后，孩子一般都能接受。

处方2：白扁豆煎汤，加少许糖。

处方3：如果孩子痱子很多，可以在上述六一散中加10 克金银花，煎汤后代茶饮。

注：这些中药原料都可以在药店买到。

7带孩子进出有空调的场所要注意什么？

在夏天，商场、游乐场、电影院等场所的空调通常开得很足，与室外温度相差很大。如果出了一头一身的汗，进入带空调的场所，孩子的汗毛孔会突然关闭，很容易感冒。带孩子到这些地方时，先别忙着进去，在门口把汗擦干，休息一会儿再进去。另外要带上一件长袖衣，在空调屋里穿上，出门后再脱掉。

8孩子晚上睡觉时能开空调吗？

天气炎热时，如果屋里气温过高，孩子睡得不踏实，会影响他的情绪和生长发育。为让孩子能睡得好，晚上可以使用空调。但是，要注意调整空调出风的方向，不能直接吹着孩子。因为晚上睡觉时，人的汗毛孔是张开的，这时如果被凉风吹，很容易感冒。而且，空调的风毕竟不是自然风，比较凉，也比较硬，更容易受凉。

篇7

一台演出在艺术方面的一致，往往是以整个演出团体在思想和美学方面的一致和相互团结为基础的。“只有在整个演出里可以感觉到整个集体的活的精神，感觉到它的世界观统一的时候”，所有的艺术因素才能发挥作用，“凝成一股统一的意向，成为观众无法抗拒的力量。”一个创作集体最融洽的气氛，是相互尊重、相互信任、相互激励、精益求精。对导演来说，要记住“主导是责、引导为法、执著坚韧、宽容跟各位主创和所有工作人员的关系。

篇8

所以，领导眼中得有老师，要及时看到老师们的辛苦与成绩。这不由得让我想起本学期，学校里发生的另一件事。有位年逾五旬的老师，下班路上不幸遭遇上车祸，让车撞出去十多米远。连她自己都没想到能捡回一条命，只是受了一些皮外伤。但为了不给领导和同事们添更多麻烦，更是为了不耽误毕业班的功课，她根本就没有告诉学校实情。而是谎称不小心摔了一下，一周过后就回到了课堂上。虽然我们并不提倡以牺牲教师健康为代价，换取学生的成长，但这种精神确实值得我们学习，并大加弘扬。

但领导也不是千眼菩萨，而且每天还有大量工作要做，不可能什么都看得见，那就要借助于其他老师的慧眼了。有些兄弟学校在学期末总会安排一系列活动，例如：在师生中评选最美老师，或者是让老师们在精美贺卡上写下自己最想感谢或最让自己感动的同事，在全体教职工大会上或者迎新晚会上公开揭晓，目的也恰恰在此。这些有创意、亦庄亦谐的做法，既弘扬了正气，团结了人心，又表彰了先进，收获了惊喜，效果可想而知。

但是，必须实事求是地看到：在校园中还存在这样一种现象。有的人雷声大雨点小，工作还没做一点点，就吆喝得山响，几乎想让所有人都知道他正在忙什么，或准备干啥。其目的无外乎就是让领导们领个情，知道他的不容易，在大家面前树立个好形象。当然，也不排除想告诉领导：别没数，有好事的时候想着我。对于这类现象，领导可以故意去看到，并给以合适的肯定。事不过三，老是如此，就可以选择性地看不见，或者表扬一下身边那些默默无闻的典范。

篇9

Leon是的，这是我第一次参加这个比赛，我觉得这是我参加过的最棒的学生节之一。实际上这也是我第一次到中国来，电影节期间北京真的给我留下了深刻的印象。

DV@时代你为什么会选择这个题材7你对巴以冲突的态度是什么？

Leon我不得不说我没有选择这个题材，是这个题材选择了我。不久前我拍了部纪录片，说的是来自不同地方的人在一起工作的事，之后我决定拍一部剧情片，说的是人们由于语言障碍和思想不同而导致在交流上有障碍。生活在以色列，我的周围总是有冲突，我觉得这个是电影极好的故事背景，所以我决定从我自己的观点出发来叙述这个关于冲突的故事。

DV@时代在拍摄上是否有遇到关于民族之间冲突的困难？作为一个以色列导演，您如何协调与巴勒斯坦演员或工作人员之间的关系？

Leon有一点我必须明确一下，和我在一起拍电影的不是巴勒斯坦人，那些演员们是以色列阿拉伯人。我们的电影团队非常融洽，我们彼此合作得很愉快。在拍摄期间我们还能从中学到不少关于我们自己和我们的邻居们的东西。

DV@时代你的制作团队怎么样?

Leon我们的团队成员大部分都是学生，还有一个专业的指导，一个年轻的艺术指导和专业演员。

DV@时代你认为一个好的作品内容更重要还是技术更重要？

Leon我觉得不能绝对地说哪个更重要，我有的时候可能会自然地说一个好剧本更重要，但仔细想想也不尽然，这么说吧，电影是一栋高楼，剧本是它的地基，导演是墙，电影技术是门窗，艺术是屋子里的陈设，剧本是一个很重要的因素，所以它必须很好，否则整栋楼都会土崩瓦解，什么墙(导演)、门窗(电影技术)和屋子里的陈设(艺术)都荡然无存。但从另一个角度说，如果一栋房子有好的根基但是没有人住在里面呢?或者说没有门窗，或者说只有一堵墙呢？自然都是不行的。所以电影是许多因素结合的产物，他们都是很重要的。

DV@时代你拍摄中使用什么机器？你怎么看待DV／HDV?

Leon我的大部分影片是用SR-2，16mm胶片拍的，我用DV拍纪录片和电视剧，对它们来说DV就够了。我觉得电影最好用1 6或者35毫米的摄像机来拍。有的人用DV拍电影，我个人不喜欢这样。我正打算拍我的第一部HDV片子，但是我听说它剪辑的时候在格式上比较麻烦。

DV@时代对模拟信号到数字信号的转变你有什么感受？

Leon我对数字方面不大在行，我已经用模拟摄像机很长时间了。

DV@时代你觉得摇臂和轨道对拍摄有帮助吗？

Leon很确定，摇臂和轨道给电影作了很大的贡献，但是很重要的是你要明白你所拍的电影的类型。如果是大场面，或者是浪漫、惊险夸张的场景，这个就很好用，如果这只是一个普通的爱情故事，用这个就有点浪费了。

DV@时代你用什么软件做后期？

篇10

据秧歌专家说，辽南有位老艺人说过，八角手绢是他解放前发明的，但解放前的大秧歌和二人转中都从没见过八角手绢。“八角手绢不是我发明的，是我发展的”，马力秧歌舞蹈中的八角手绢经过改革，比正常秧歌手绢大、重，因此手绢抛出更有沉重感，更容易练习、表演。八角手绢有托掌绢、拳握绢、指挑绢、指夹绢四种拿法。最常用的手绢技巧（绝活），有“顶转”、“立转”、“上抛绢”、“后抛绢”、“回旋绢”等。马力有一套独特系统的手绢技巧训练方法，经过训练后能使手绢在手中、空中随意飞舞。同时用手绢技巧做出的各种身段和舞蹈动作，可以把人物衬托得更好、更活，起到推波助澜的作用，从而使东北秧歌表演更加赋有生命力。马力秧歌舞蹈的表演风格特色———手玉子手玉子又称“玉子板”，是由四块竹板组成，每块长四寸、宽一寸半。表演时一手两块。“开始，手玉子仅作为击节乐器，演员边打边唱，掌握节奏，后来逐渐发展，形成一种手持道具的舞蹈。”手玉子风格秧歌舞蹈能体现开朗、活泼的情绪，又能表现温柔、细腻的情感。在长期演变过程中，马力的手玉子形成了各种不同的打法。打法有单点和碎点，单点要求板不能拿死，声音要清脆响亮。碎点时要轻勾板，要求速度快，要均匀，手腕手指要放松，不能僵硬。在与动作进行配合表演时，玉子点灵活运用，也分为慢板、快板，单点和碎点互相配合使用，节奏的处理可以说是千变万化。马力秧歌舞蹈的成就，一是继承了筱兰芝舞蹈的独创性；二是发展了秧歌舞蹈的表演动作；三是丰富了舞蹈道具特色。马力秧歌舞蹈在继承老一辈艺术家宝贵财富的同时，也将其与自身的创新相结合，走出了属于自己的具有独特风格特色的道路，证明了艺术在继承的同时也要具有创新性，也诠释了老一辈舞蹈工作者对艺术执着的追求和认真的工作态度。

在民族民间舞蹈迅猛发展各显奇葩的今天，人们的审美在逐渐的增强，观众对于艺术的审美需求更是在不断的提高，增加了选择的多样性。拓宽视野、挖掘更多动作素材、创作更多舞蹈作品、丰富和发展东北秧歌舞蹈的艺术魅力和舞台表现力是我们从事民族民间舞蹈表演专业的人所要完成的，所以在这种形势下，就给我们在今后的工作中提出了更高的要求。（一）丰富教学内容，提高教学质量学习马力秧歌舞蹈，目的之一就是把马力丰富的东北秧歌动作吸收丰富到教材中。课堂教学，是具有阶段性、针对性的训练过程，使学生通过练习熟练掌握提高自身素质能力和整体艺术修养的同时，扎实基功、坚实基础，为将来的学习及表演起到一定的推动作用，使教材和课堂组合更具有实用性和训练性。作为教学组合，要具有明确的训练目的，就手绢技巧组合而言，一定要进行有针对性的单独训练，由单独技巧到组合训练循序渐进灵活掌握，真正体现东北秧歌舞蹈风格特色和教学目标完整统一的结合。掌握马力秧歌舞蹈的基本风格特色，并与现有的秧歌知识相结合，在课堂中合理的运用马力动作元素，提高学生对东北秧歌文化的了解，以及对东北秧歌体态、动律、步伐、扭法等准确的把握，使学生能够熟练自如的在组合、剧目中完成东北秧歌的基本表演特色。（二）丰富剧目创作，突破舞台表演通过实践把马力秧歌舞蹈的动作特色应用到舞台表演上并展示出来，编排一些舞蹈剧目、节目，让观众产生共鸣。手绢在表演中，随着演员的动作，能帮助衬托出许多优美巧妙的舞姿，它不仅能够成为有助于演员形体动作生动优美的装饰品，特别是进入某一特定场景或情节后，如果能运用得恰到好处，它既能衬托出角色的思想活动，又能表现人物的性格和感情。抛出、旋转的手绢，体现了人物俏皮、活泼的性格特征，体现了激动、兴奋的心理状态以及舞者本身技术技巧功底扎实过硬的良好基础。所以，只要合理的在剧目或组合中利用好手绢技巧，使之达到它所应达到的艺术功能，手绢技巧是体现人物心理变化，点缀整体风格特点的重要表现手段。（三）学习马力舞蹈的启示通过探索和研究马力秧歌舞蹈的特色，在实践向理论认识的升华中有以下几点领悟。第一，多艺术领域传承并互相借鉴。马力秧歌舞蹈，是多艺术领域相互借鉴、广泛融会贯通、表演思维的成功例证。马力把二人转舞蹈吸收到秧歌舞蹈中，实现了艺术的成功嫁接，丰富了秧歌舞蹈的内涵，增强了独特的艺术魅力，证明了各艺术门类间有其共同规律的共性，通过各艺术门类的特殊规律的共性表现出来，形成一种表演文化，使秧歌舞蹈不断出现新的作品、新的表演形式、新的发展。第二，继承和创新的关系。创新，是新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。主题的创新、表现形式的创新、表现手法的创新和视角的创新，只要抓住其中之一就会让人有眼前一亮的感觉。

马力秧歌舞蹈在传承经典基础上，大胆吸收姊妹艺术形式和种类，在2008年编排了一段手玉子与踢踏舞结合的新舞蹈形式，二者的结合充分突出了节奏、力度、时尚的特点，在保留民族传统的基础上与外国文化相融合，让观众和业内学者都耳目一新，这是一次东、西方舞蹈文化大胆的尝试，所碰撞出的火花的价值是无法估量的。第三，独特的表演特色。马力秧歌舞蹈集中体现在表现腕子功夫上，马力秧歌舞蹈的技术特色，主要表现在技术灵活上。通过改革创新，把各种腕子的技法运用到秧歌舞蹈中，使秧歌舞蹈的艺术表现力发挥了极致，形成了独特的艺术风格，增强了秧歌舞蹈的艺术性和观赏性，根据马力腕子功夫等绝活，创新的剧目和教学组合，在实践中都取得了较好成果。马力秧歌舞蹈的本质，不但表现在舞蹈动作上，更体现在情景美中，它是一种表演艺术与舞蹈文化的交融。总之，马力秧歌舞蹈无论在教学上、表演上、学术上、应用上都具有很高的研究价值，是东北秧歌艺术领域的一个新的突破，掌握了马力秧歌舞蹈的表演特色，将会有一批新的作品、新的演员、新的表演形式和新的教学内容不断涌现出来，使东北秧歌舞蹈呈现新的发展局面。马力秧歌舞蹈是经典传承与现实改革有机结合的成功的个案典型，发掘与传承是对现实的一种挑战，是一种充分体现技巧的表演能力、是一种融会贯通的表演思维、更是一种表演文化。它的本质不单表现在舞蹈动作上，更是体现在情、景、美的意境中。马力秧歌舞蹈，在于非常强的艺术创造，从而产生新的艺术生命力，它无时无刻都在东北秧歌舞蹈发展中成长、蔓延，它是延续这股生命力量的重要支柱。马力秧歌风格舞蹈能够充分的体现东北秧歌的语汇、内容、和内在的情感，使其更具有激情性和优美性，通过对马力秧歌舞蹈的学习和研究开拓了视野，积累了素材，能够准确把握东北秧歌舞蹈的风格特色和动作特色。

作者：娄桂梅 宋欣

篇11

1舞蹈编导教学改革的背景

1.1就业形势变化，课程跟不上步伐

对于舞蹈专业毕业的学生而言，毕业之后的就业方向主要为中小学学校内舞蹈教师、专业性文艺团的舞蹈演员、舞蹈培训班任职教师等等。通过对这些岗位的调查研究，我们可以发现在当下社会发展进程中对于这些岗位的舞蹈毕业生在舞蹈编导方面的能力要求越来越高。例如，舞蹈教师不仅需要进行日常的既有舞蹈作品的教学，更重要的是能够在各类舞蹈比赛中进行创造性的舞蹈编导，创作更多更新的舞蹈作品。结合实际来看，我们可以反推发现高校中针对舞蹈编导教学的重视度远远不够，很多院校甚至还没有意识到这种就业形势的变化，没有意识到舞蹈编导能力在未来的舞蹈就业岗位中的重要地位。所以说，高校在开展舞蹈编导教学工作的时候，应当从就业形势出发，思考教学课程应当作出哪些改变，如何进行课程革新设置才能够满足就业形势的需求。

1.2课程体系建设时间短，有待更新

对于传统教学课堂体系而言，往往都是教师直接传授学生知识，舞蹈编导教学的课程体系建设也不例外，其重点往往局限于对于学生知识的灌输而忽略了对于学生编导能力的引导和潜力的挖掘。从课程设置的出发点而言，高校舞蹈专业设置舞蹈编导课程是为了能够拓展学生在舞蹈学习中的思维，使其能够在舞蹈学习中学会发散思维，进而独立创作舞蹈作品。因此，课程体系的建设必须牢牢把握这一目标，并应当伴随着教学目标的更新而适时适当进行更新，促使课程体系能够满足教学目标，能够帮助教师和学生在舞蹈编导的课堂上找到最有效的模式。

2高校舞蹈编导教学的具体改革内容

在整个舞蹈编导的过程中，大部分学生最担心的就是不知道设计何种舞蹈动作，对于舞蹈动作的编创尤为头疼。就好比有些人在绘画临摹方面十分有天分，但是在自我作品创作的过程中，却总是绞尽脑汁却毫无灵感一样，舞蹈专业学生有的时候面对动作编导总是无计可施[2]。另一方面，主题编导也是目前舞蹈编导中的核心所在，一般来说，当舞蹈演员或者舞蹈老师接到舞蹈编导任务的时候，都会有既定的主题，比如需要为建国六十年献舞、为劳动者献舞等等。因此，在高校舞蹈编导教学的过程中，我们认为动作编创与主题编舞乃是两大主要的改革方向，而下文将针对这两方面的内容展开进一步的探讨。

2.1动作编创

下面将从身体书写法和环境编舞法两方面来论述在动作编创上的教学改革内容。

（1）身体书写法。身体书写法主要是鼓励学生通过自己的肢体无言去书写文字，不仅需要把握文字的笔画与方向，也需要从书法的角度去领悟文字的落笔轻重之别，一般来说可以鼓励学生在身体书写法中练习隶书或篆书。身体书写法往往能够赋予学生在动作编创方面的灵感，学生在熟悉身体书写文字之后，继而会在身体绘画等方面产生很多延伸性的灵感，而这种延伸就是学生自己不断成长的过程。

（2）环境编舞法。借鉴美术的线条概念，运用其内在构成，让学生对所处环境中的线条以身体部位进行描绘。例如，要求学生对舞蹈教室里的一幅画或钟表运用上半身动律描绘，帮助学生开发创作思维，从身边的物体着手，从内心构建动作并准确表达出来。

2.2主题编舞

篇12

［中图分类号］D64 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）26-0148-02

组织作为一个开放的、复杂的社会系统始终处于复杂多变的环境中,环境的变化要求组织不断调整与完善自身的结构和功能,提高在变化的环境中生存和发展的能力。因而,与特定环境相适应而建立起来的组织就需要重新适应改变了的环境,组织变革则不可避免。

组织的变革是由组织内的管理者发起并协调实施的,作为变革的推动者,管理者要积极的发动变革,确定变革的类型并付诸实际行动。在组织变革中,由于领导者个人性格、能力、学识、经历的不同,会有着不同的领导行为,形成不同的领导风格,从而使员工在追随领导者变革时表现出不同的行为。有的领导行为能激发员工变革热情和积极性,有的领导行为使员工对变革深怀疑虑,使员工不愿变革,导致组织变革效果差,因此,作为管理者的领导行为对于变革的成败具有极为重要的作用。

按卢因的观点,成功的变革是可以策划的。卢因将组织变革分为三个阶段,解冻―变革―再冻结。三个阶段处于变革的不同时期,有着其不同的特点和任务,因而,按领导权变理论的观点,管理者所处的管理情景不同,管理的模式和方法就不同,故组织变革三阶段在变革过程中应该有着不同的领导风格。

1 解冻阶段的领导风格

(1)解冻阶段组织特点。组织在变革前,受内外环境的影响,往往表现出内部沟通不畅,决策失误频现,士气低落,效益下降,组织机构自身功能不能正常发挥,组织创新乏力等诸多弊端,此时,组织已深陷困境,唯有变革才有生存发展的机会。

然而在组织内部,对于组织变革却存在多种阻力,阻碍着组织变革求存。一般而言,在组织内部由于员工对于变革不确定性的恐惧,担心变革后存在着对自身不利的风险,威胁自身的利益,失去已有的利益、投资和地位,因而会阻挠变革进行,以保住既得利益。此外,人们在工作中习惯了已有的程序、工作方法和已建立的人际关系网络,一旦变革则意味着现有的程序、工作方法要发生改变,已有的人际交往关系被打破,需要去适应新的改变,人们在心理上担心难以适应,因而,对于变革往往会产生抵制和怀疑,从而阻碍组织的变革进行。

从组织变革的内容来看,组织变革包括结构的变革、技术的变革和人员的变革三个方面。就结构变革而言,主要是指集权程度、职务与工作再设计、权力关系、管理层次、管理幅度、内部协调机制以及部门的重新划分等内容；技术的变革主要指组织将投入转换为产出的技术的变革,包括采用新的设备工艺、新的技术方法等；人员变革指员工的态度、期望、认知和行为的改变。从系统理论来看,单纯的某一方面的变革都很难取得良好的效果,因而,组织变革通常都是这三项内容的变革同时结合进行的。以李威特为代表的组织变革理论认为,一个方面的变革将影响到其他方面的变革,各个方面的变革具有相互依赖性。组织的各项变革无不与人员的变革相联系。试想没有员工态度的转变、行为的改变,纵使有科学合理的组织结构,先进的工艺技术,最终都无法发挥其应有的效能,因此,组织在解冻阶段必须重视员工对组织变革的态度,积极争取员工对组织变革的支持,组织变革才能取得良好的效果。

(2)解冻阶段的领导风格。解冻阶段的组织处在变革的关键时期,组织既有外部环境变化要求组织变革的压力,也有内部的阻力,外部压力只有通过组织变革予以化解。内部阻力则需要领导者审时度势,顺应组织内外环境的要求,以高超的领导艺术,富于魅力的领导风格,带动全体员工认清组织当前存在的问题,明确组织变革的必要性,提高投身组织变革的主动性、积极性来化解。

格雷纳提出了组织可以采用的三种变革类型。一是单方面权力,上级依靠职权单方面提出变革,下属按上级指令进行变革；二是共享权力,即利用群体决策和群体解决问题,进行集体性质的决策；三是授予权力,即下属自始至终的积极参加变革。单方面的权力类型拒绝听取下属的意见,会由于领导对变革的某些方面的不了解,而导致变革的内容不符合实际,达不到变革的目的。此外,在这种变革中,员工只是被动的服从,因而会使员工对于变革的疑虑加深,不但难以化解业已存在的变革阻力,员工更会因无法参与变革方案的制订过程,更强烈地反对变革。就共享权力而言,员工有了参与制订变革方案的决策权力,使员工有了在变革决策中认清组织变革必要性,平衡自身利益的机会,会减少组织变革的阻力。授予权力使领导的潜力难以发挥,变革的方向可能会因为员工对自身利益的不恰当的考虑而失去应有的方向,最终使变革失去其适应环境变化,促进组织发展的作用。

因而,在组织变革的解冻阶段,领导风格要围绕化解变革阻力、增强推动组织变革的积极因素来建立。领导一方面要以完成组织变革为己任,坚定变革的信心,坚持组织变革,推动组织发展。另一方面,领导要加强与员工的沟通,让员工了解变革的缘由,减少对变革的误解,最大限度地实现领导与员工间的相互信赖。再者,要与员工共享权力,与员工一道共同查找组织存在的与环境不相协调的因素,明确组织的问题,征求员工意见,积极吸收员工参与组织变革决策,共同拟订组织变革方案,平衡好组织变革客观要求和员工个人利益之间的关系,换取员工对组织变革的支持。

2 变更阶段的领导风格

(1)变更阶段组织特点。在此阶段,组织变革已深入人心,没有人再对变革与否抱有怀疑,只有配合组织的变革才能使员工个人在组织变革中获得尽可能有利的地位,取得相应的利益。因而,员工已从前一阶段的反对、阻挠组织变革开始转变为愿意参与变革,并按组织变革的要求自觉改变自己的思想、行为、态度、期望,努力学会新的技能,构建新的人际关系网络,并按新的组织运作规则,新的职责要求承担工作任务。变更阶段就是破旧立新重塑未来组织的过程,会出现许多我们没有想到的新情况、新问题、新矛盾,因而在如何弘扬现有组织的优点,扬弃组织缺陷,确立行为转化,实现组织变革过程中,需要帮助员工逐步熟悉变革的内容要求,建立适合组织变革要求的态度、思想、技能,掌握新的技术方法,适应新的人际关系,接受新的组织分工,完成组织变革。

(2)变更阶段的领导风格。变更阶段是变革由模糊和不确定性转变为已知、确定的过程,员工在变更阶段遇到的新情况、新问题都是属于非常规的、无先例的、复杂的,没有现成的做法可供参考。因而,势必使员工难以应对,为此,员工需要学会如何重新适应工作。

赫西(Herser)和布兰查得(K.Blanchard)的领导生命周期理论认为,无论领导者做什么,其效果都将取决于下级的活动,领导者应根据下级的成熟度来选择领导风格。在变更阶段,员工有参与变革的意愿,但由于员工还处于学习新的技能,吸取新的思想,转变态度,改变行为,适应新的组织状态的过程,客观上在实现转变的能力上会有欠缺,属于初步成熟。按领导生命周期理论的观点,对于处于初步成熟期的员工,最好采用高工作、高关系的领导方式,也就是说变更阶段的领导风格要以感情为纽带,保持员工积极性,加强双向的信息的沟通和有效地控制,强化工作上的具体指导来帮助员工克服转变过程中遇到的新情况、新问题,帮助员工实现行为转变。

3 再冻结阶段的领导风格

(1)再冻结阶段的特点。经过变更阶段后,员工已形成了新的价值观,养成了新的态度、行为、习惯,新的组织结构已成型,并按新的职权关系和协调机制进行运作,新的技术工艺得到应用,可以说,组织变革已得到落实。但是,由于受到人们原有思想、行为、习惯的影响,已经发生的改变也会有退回到原来状况的可能,使组织变革功败垂成。为此,组织要在此阶段巩固变革成果,固化新的思想、行为、态度,保持新的组织状态。

(2)再冻结阶段的领导风格。再冻结阶段实际上是组织从变革状态过渡到新的相对稳定状态的一段短暂时间,组织必须尽快地使员工思想、行为和新的组织状况保持稳定不变,避免反复给组织带来动荡。经过解冻阶段与员工共享权力,参与决策以及变更阶段的双向沟通,强化指导的领导风格后,自觉服从管理者的管理成为组织的常态,管理者与员工的人际关系更加协调；而在工作方面,随着组织变更的完成,员工对于自身职责有清晰的认识和了解,员工所从事的工作也趋于规范化和程序化。从费德勒的权变理论模型来看,此时属于上下级关系良好,任务结构明确,无论领导者此时职位权力大小,领导者采用以低LPC的领导行为效果最好。因此,在领导风格上,管理者应该以巩固变革为己任,以强化员工新行为、新思想,固化组织现状,巩固变革成果为主。为此,管理者应强化管理措施,加强制度建设,增强组织管理的刚性约束,在管理中充分发挥领导的权威性,以制度的规范,适度的奖惩,毋庸置疑的决策指挥权力巩固变革成果,维护新的组织现状。

综上所述,组织变革的不同阶段有着不同的特点,管理情景不同,领导的风格也应有所不同,因而,管理者应根据不同阶段的管理特点,调整自身行为,形成与有关管理情景相适应的领导风格,组织变革必会取得成功。

参考文献: