财务知识学习范文

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机会成本，简而言之，就是为了做出一个收益选项而丧失的潜在收益。

例如：大学毕业后，你选择读研 or 就业，选择读研，你的机会成本就是就业的收入；从上海到北京，为了速度快，选择做高铁而不选择特快，那么高铁票价和特快票价的差额就是机会成本。

2、利率与年化利率，还有各种眼花缭乱的「手续费、「服务费。

年化利率就是一笔借款，在一年到期后还本付息，以付息的金额除以本金就是年化利率。

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一、财务内部控制制度的现状和存在的主要问题

事业单位内部控制制度总的来说还是比较好的，但目前还存在着一些问题。事业单位的机制不像企业那么灵活，会计人员系统学习过专业技术的比较少。很大一部分人是“半路出家”没有经过专业培训。，许多人对内控有片面的理解，认为所谓会计监督不过就是“照章办事”，就是“挑毛病”、“找别人的错”，是一件得罪人的事情，所以执行比较滞后。

（一）、财务内部控制制度不完善，存在薄弱环节。事业单位不是以生产经营和盈利为目的，而是以政府职能、公益服务为主要宗旨的一些公益性单位、非公益性职能部门等。它参与社会事物管理，履行管理和服务职能，宗旨是为社会服务。一般情况下，国家会对这些事业单位予以财政补助，或赋予其行使某项职能，使其有稳定得收入来源。可以看出：事业单位最重要的特性就是不以盈利为目的。长期已来形成了事业单位重视公共服务的管理，不重视财务管理、经济管理的管理格局。主要表现在组织机构职责权限界定不清、不相容职务未能分离等方面，存在管理死角。内部控制意识不强，是许多单位领导缺乏对内部控制知识的基本了解，对建立健全单位内部控制的重要性和现实意义的认识不够，抱着有没有无所谓的态度比如，有的单位负责人简单地将财政的部门预算控制等同于内部控制，认为有了部门预算就无所谓内部控制体系了。在实际工作中，更有许多单位的负责人仅仅把财会部门当成“钱袋子”，多数单位的会计人员仅仅扮演“付款员”的角色，无权参与单位的重要决策乃至业务管理活动，对单位重要决策的过程和结果均不了解。

（二）、预算管理不完善，管理水平急需提高。财政申请资金的事业单位，受现行财政预算管理的制约，使得有些事业单位的内控制度的执行有偏差。如财政预算中人员经费、公用经费的预算，完全按统一的定额进行核定，而不考虑不同事业单位、不同工作特点的经费需求。造成有些事业单位很难按照财政批复的预算执行。同时,也影响其他项目资金按核定预算执行，进而制约了内部会计控制要求的预算执行情况分析和考核等要求目前，大部分单位预算存在这么三个方面的问题：一是财政布置的部门预算与单位内部综合预算无论是编制时间还是编制范围都不一致，需做两次预算。二是预算的执行上，没有建立相应的跟踪、分析和评价制度，对各部门的各项预算经费难以做出准确、具体的分析评价，对资金的使用效益也难以正确、完整的评价，目前，基本上只进行基本的、总括的分析评价。三是预算执行中还存在预算内容不实、预算约束不强和预算执行不了的情况。

（三）、经济责任审计开展困难重重，审计效果不理想。主要表现在两个方面：一是“先离后审，审任脱节”。在实际工作中，一般都是离任后，才委托审计部门进行审计，这种事后审计，使审计工作陷于被动。未经审计，照样可以升职。对查出的问题也不好处理，审计结论难以落实，审计容易走过场，起不到威慑作用，使任期经济责任审计显得无足轻重。二是经济责任划分困难，特别是任期经济责任难以界定，因此难以做出准确的审计评价。

二、加强财务内部控制制度

（一）、完善内部控制制度推进内部会计控制制度建设，是维护财经纪律、抓好增收节支、强化财政管理职能的重要措施。针对当地具体情况，在国家已经出台的加强对内部会计控制的相关条款的基础上，以单位会计管理制度为载体，统一制定《内部财务会计管理控制制度》，通过制定不同方面内部会计控制制度，形成一个相对完善的内部会计控制体系，使单位在内控方式、技术、手段等方面有章可循，形成内部会计机构和岗位设置合理、职责权限划分明确、不相容职务相互分离、各岗位之间相互制约、相互监督的完善的内部会计控制制度。通过该制度的全面实施，减少资产损失风险，切实规范会计行为，提高财政资金的使用效益。加强会计人员的培训，单位内部控制的成败关键在于人员素质的高低程度，其素质控制的目的在于保证工作人员具有忠诚、正直的品质和勤奋、有效的工作能力，从而保证内部控制的有效实施。它对财会人员的素质有更高的要求，不仅要求专业技术性强，政策性、法制性强，并且还需要有一定的职业道德水准。通过培训，使行会计人员知识和技能得到不断更新、补充、拓展，进一步掌握内部财务管理控制制度和财政政策，支持和督促会计人员遵循会计职业道德，增强会计法制观念，提高守法意识和财务管理水平，正确行使会计人员的职责权利。

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高等职业教育作为高等教育的一个重要类型，与本科教育或研究生教育有很大的不同。高职院校往届会计专业毕业生是直接面向基层的应用型专门人才。从就业行业来看，基本上包含了商业企业、生产企业、金融企业、外贸企业、粮食企业等各种行业，但不同行业对会计人员基本能力的需求是大同小异的。

在我国，高职院校的毕业生求职时的竞争优势与本科生甚至研究生相比，不在于其学习能力、理论水平有多高，而在于其就业时就已经具备了本专业的实践操作能力。其优势的取得正是由于高职学生在校内需要接受大量的实践技能训练，使之在迈出校门走向社会时就可以迅速上岗，缩短了企业的培训时间，降低了用人单位的成本，这在目前的高等职业教育中基本上达成共识。会计专业学生职业能力的形成与现场实习、实训有着非常直接的关系。众所周知，财务工作的特殊性、保密性致使许多单位对接受在校学生顶岗实习抱有谨慎态度，提供的实习岗位有限，因此校内模拟实训具有重要地位。山东商务职业学院以《财务会计》等课程评为山东省省级精品课为契机加大力度不断完实训体系。

一、会计职业能力的构成及《财务会计实训》课程设计原则

为了使财务会计实训课程在实训教学中发挥其应有的作用，在实践教学过程中要积极进行课程改革，使之贴近工作实际，提高学生动手操作能力，达到符合岗位所需的目标，其关系如图1所示。

会计职业能力分为基础会计职业能力、通用会计职业能力和专业会计职业能力[1]。

（一）基础会计职业能力是通过基础会计、计算技术等课程的学习，掌握会计核算程序和方法、熟悉相关财经法规及财经业务知识、电算化基本知识，为后续通用会计职业能力的培养奠定基础。

（二）通用会计职业能力是在具备基础会计职业能力的前提下，通过会计专业核心课程的学习，掌握税款和财政规费计算与申报方法，熟悉中小企业基本业务知识并熟练掌握其基本会计核算方法，遵守会计职业道德和会计工作规范等，在此基础上，再经过三个月左右的专业会计知识学习，到中小企业就职后，马上就能胜任会计工作。

（三）专业会计职业能力是在具备通用会计职业能力的基础上，经过拓展的专业会计知识的学习，具有专业领域知识、具备专业会计素质，掌握一般商业、粮食企业、工业、服务业等行业具体的会计核算方法。具备了专业会计职业能力，就可以实现学生岗位能力与工作岗位的“零距离”对接。

在实训课程建设过程中应把握以下原则：

(一)仿真性原则。会计实训课程应模拟企业财务工作真实环境，并将真实企业资料、引入实训的课程建设之中，构建比较完备的专业实训、实环境。

(二)合作性原则。在会计实训课程中加强与人合作能力的培养，引导学生相互合作、相互帮助、相互鼓励，从而提高工作效率，使其具有良好的团队意识和合作精神。

(三)与时俱进原则。随着经济的快速发展，我国的会计准则、会计制度及其相关税收制度的改革，要求会计专业教师对知识的把握及相关实训资料与之保持同步更新，以保证学生接受最新的知识。

(四)资源共享原则。会计实训课程的资料共享主要包含以下三个方面：一是校际之间的资源共享。加强与兄弟院校的联系与沟通，取长补短，不断拓展实训内容；二是校企之间的资源共享。进一步增进校企合作力度，争取将更多类型企业的真实资料用于实训课程；三是校内的资源共享。与相关边缘学科联手整合综合实训，使学生在实训中扮演不同角色，同时实现资源的综合利用。

(五)自主性原则。从尊重学生的专业需要、岗位需要、市场需要和兴趣爱好出发， 打破传统的以知识传授为主要特征的授课模式，主要以学生模拟动手为主、教师指导为辅的方式进行，让学生独立自主地参加到实训活动中去，真正成为实训活动的主体。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，增强学生主动思考和自主学习的能力。

(六)一致性原则。如上图所示财务会计实训课程设置应根据人才培养目标确定职业能力；进而确定实训知识点；最终确定实训资料。确保“培养目标、职业能力、知识点、资料”的有机统一。

二、该院《财务会计实训》课程建设现状及发展前景

为了培养学生的技能，多年来我们一直比较重视校内实训教学研究，“关于会计专业校内仿真实训体系构建”研究项目，列入2009年山东省教学改革研究课题。经过研究和同步实验，逐步建立起会计专业校内仿真实训体系。

（一）强化校内实训，构建校内仿真实训体系

首先建设仿真的会计校内实训室，营造逼真的工作环境，是财务会计课程实训的前提条件。目前可供《财务会计实训》课程使用的有4个手工模拟实训室，综合实训室1个，ERP沙盘实验室1个，与会计系其他专业共享会计电算化实验室2个，ERP实验室1个进行手工模拟做账、会计综合模拟实训、模拟企业经营等各项实训课程，能够保证各项课程按照教学计划顺利进行。进一步考虑企业利用计算机和网络技术等手段，进行全面系统的会计电算化处理的现状，利用现有的资源，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实验共同进行，使两者有机地结合起来，提高学生的综合实践能力。

该院已着手网络教学资源建设，并经常保持更新，具备了运行机制良好的硬件环境，为现代化教学手段的推广奠定了基础，也为学生利用网络资源进行学习、开展网上实验活动提供了条件，网中网公司会计实训教学平台提供了丰富教学资源，力求打破传统教学上时间和地点的限制，给学生更多的自主学习的时间，训练学生独立思考问题的能力。

（二）强化校内模拟实训教学，科学设计财务会计实训内容

会计专业是实践性很强的专业，专业课实践教学是非常重要的环节，我们根据会计职业岗位群工作技能，设计系列校内模拟实训教学项目。

在《财务会计》课程讲授中，主要以制造业、商品流通业和服务业为例讲述会计核算方法，但是在本课程的实训情境中，采用商品流通企业的资料，集中利用一周的时间，做某商业企业一个月的经济业务。在后续课程的学习中，以此为基础还要进行成本会计实训和会计分岗实训。

在第二轮教学改革中，会计专业作为校企合作、工学结合人才培养模式改革的试点专业，经过社会调研、论证、分析，完成了岗位工作任务——岗位能力——课程体系的转换，并按照真实的岗位工作流程设计课程的教学情境，编写课程标准，完成了基于工作过程导向的新的人才培养方案。2009年下半年，在09级会计专业组织实施，将传统“学科教学模式”变为“能力教学模式”，变“章节教学”模式为“情境教学”模式，融教、学、做为一体，争取实现校内教学与岗位工作任务的有效对接。

设想在财务会计实训课程也采用分岗协调配合共同完成企业会计相关工作，通过轮岗全面掌握各岗位职权。在实训过程中将4-6名学生划分为一个小组，形成虚拟财务部，小组学生进行“角色扮演”，分工合作，共同完成全部会计业务的处理，并定期互换“角色”。每组学生可以分别扮演出纳岗、保管岗、记账岗、材料成本会计岗、销售会计岗、会计主管岗等岗位的角色。学生的角色定期轮换，使每个人都能感受不同岗位的工作。指导教师也参与其中，主要作为银行岗或是部门的主管等业务量较小的角色，负责银行相关业务及联系人的工作，配合学生完成实训任务。以增强学生对财务流程的印象和会计岗位的认知，同时又锻炼了他们协调和合作能力，寓教于乐，实训效果更好。

（三）校企合作，建设配套实训教材

校企合作共同开发课程，在一线工作的兼职教师参与会计专业“基于工作过程的课程体系改革与建设”，引导专任教师采用先进的理念和科学方法积极参与课程开发，进行岗位工作任务和职业能力分析，初步建立情景式、任务型的课程体系。与烟台阳光100、烟台荣昌股份有限公司、烟台绮丽集团等企业共同开发了会计综合实训教程（含商品流通业会计模块、制造业会计模块、会计电算化模块）等课程。

但现有的实训资料主要是在经济业务之后附一些空白的黑白单据，相关原始单据也都是经过简化的，与现实单据差距很大。学生在填制记账凭证后也没有盖章审批的过程，直接就将原始凭证粘贴在记账凭证后面，这使得学生虽然在校内经过了原始凭证填制的训练，实习中遇到相关业务后仍感陌生，无法迅速上手。因此，在进行财务会计模拟实训时，提供的实训资料一定要高度仿真不简化，形式上完全真实，内容上不偷工减料[2]。尽量根据校企合作基地的真实资料及企业账册、凭证等样本联系印刷厂印制实训资料。

（四）积极打造专兼结合的“双师”素质教学团队

师资队伍是诸要素的根本。教师的学识与能力，对实现教学目标起着决定性作用，提高实践指导教师的业务能力尤为重要。应建立和健全有利于教师终身学习的培训制度，开展以培养全体教师为目标，以培训骨干教师为重点的继续教育，提升“双师”素质，优化教师队伍。

首先《财务会计实训》课程组建专兼结合的教学团队，并制订了“双师”素质与“双师”结构的专兼职教学团队建设规划，高度重视教师的职业素养、工作经历和服务社会能力的培养，鼓励教师走进企业，到一线去，向企业会计专家学习，参加行业的培训与考证，提高双师素质，所有专任教师每年利用假期时间到企业实践1-2月的时间，每年安排2-3名青年教师脱产到企业业务实践，积累工作经验。其次，系部积极与企业会计能手联系，建立了的兼职教师数据库，每学期根据教学任务和兼职教师的实际情况，聘任部分兼职教师按实际会计岗位流程组织指导校内实训，担任实训课程的教学任务。

虽然兼职教师带来的实践经验给实训课程带来更多的生机，但与此同时增加了学院的办学成本，因此要从根本上解决这个问题必需坚持将专任教师企业学习使其具备兼职教师的实际经验，实现真正意义上的“双师”。

（五）以技能大赛、职业、技能资格认证为契机调动学生学习兴趣

会计专业针对会计岗位基本技能，结合财务会计及其他专业课程开设情况，确定了会计理账比赛、会计电算化技能大赛等会计技能大赛。每学年定期组织，参赛学生范围广，提高了学生的专业学习兴趣。其中会计理账比赛采用真账真做的形式，大赛使用的业务资料全部由兼职教师提供的真实资料，分工业和商业两部分，参赛学生4人组成一个财务团队，真账真做，实现了校内与实际的零距离对接。学生参赛热情高，在参赛过程中，团队协作，齐心协力，得到很好的锻炼。近几年学院建立实训经费不断组织学生走出学院，积极参加省级、国家级技能大赛，以此调动学生学习兴趣，力图提高学生的自信心及实践操作能力。

参考文献：

[1]唐荣君,陈玉峰,韩岚岚.基于通用会计能力的《财务会计》课程设计[J].教育学论坛(上旬),2012(1).

[2]安娜.高职类会计专业综合模拟实训课程的设计[J].会计之友,2010(2上):117.

项目基金：院级课题“基于通用会计能力的《财务会计》课程设计研究”的阶段性成果（课题编号：2011006）。

作者简介:

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2高职《财务会计》课程按照财会工作岗位设计教学的理念和思路

2.1课程设计理念。《财务会计》课程的设计以中小企业会计人才质量规格要求为标准，以不同会计岗位的工作任务为载体，以理论与实际相结合的教学方法为手段，注重与职业资格考试相衔接，实现对学生职业岗位能力和职业素养的培养。2.2课程设计思路。深入企业调研，确定会计主要工作岗位设置；以岗位职责为中心解构和重构课程内容；把不同岗位的工作内容划分成不同的工作情景进行教学；以会计岗位职业能力需求分析为主要考核依据，以适应岗位为目标形成课程体系。按照突出实用性、实践性的原则重新组织更新教学内容，充分利用项目、案例、讨论、实训相结合的教学形式。积极开发以真实单位业务为基础的案例教学，用案例促进理论教学，帮助学生学习知识、提高技能，同时满足学生实践需求，力争与会计实际工作“零”距离。

3课程按照财会工作岗位设计的具体教学内容安排

3.1出纳岗位。通过学习库存现金的管理，库存现金收支的程序，库存现金结算的核算，银行存款的管理，银行存款的核算和其他货币资金的核算的理论知识。具备原始凭证的填制、审核，记账凭证的填制、审核，处理现金收付业务和银行结算业务，进行日记账的登记、审核，编制银行存款余额调节表的专业技能。3.2财产物资岗位———存货核算。通过学习存货的内容，存货成本的确定，发出存货的计价方法，原材料核算，周转材料核算，委托加工物资核算，库存商品核算，存货清查，期末计量，跌价准备，原材料、周转材料收发业务，材料减值准备计提业务等理论知识的学习，具备正确运用存货计价方法进行计价，准确计算存货成本，进行存货核算和计提存货减值的专业技能。3.3财产物资岗位———固定资产核算。通过学习固定资产确认，固定资产计量，固定资产卡登记，折旧计算，折旧处理，后续支出账务处理，固定资产处置核算处理等理论知识，具备确认固定资产，对其进行正确分类，能够对初始成本计量和后续计量及核算，掌握固定资产处置账务处理等专业技能。3.4财产物资岗位———无形资产核算。通过学习划分研发支出，计算摊销和进行账务处理等理论知识的学习，具备确认无形资产，正确划分研发支出并进行会计处理，能够对无形资产后续计量及处置进行会计处理的专业技能。3.5对外投资核算岗位———其他金融资产。这部分主要学习划分金融资产及公允价值计量模式运用的理论知识，使学生具备能够准确确认金融资产，对公允价值计量、成本计量方法准确运用的专业技能。3.6对外投资核算岗位———长期股权投资。该部分主要讲授长期股权投资的初始计量，成本法和权益法的使用，长期股权投资处置及期末计量核算方法，学生应具有对长期股权投资的初始计量、后续计量、处置及期末计量等情况进行账务处理的专业能力。3.7销售核算岗位。本岗位学习的内容有：填写增值税专用发票，核算销售收入、成本、费用及税金，审核并填制相关凭证，登记相关账簿，委托代销商品的会计处理，分期收款销售商品的会计处理，附有销售退回条件的销售处理等。学生应具备的能力有：掌握各类销售业务流程并能正确核算相关收入、成本、费用；能填制并审核原始凭证和记账凭证，并登账。3.8往来核算岗位。本岗位学习应收账款、应收票据、预付账款、其他应收款的核算，正确处理各项往来款项的理论知识，具备掌握企业往来款项的主要内容、基本分类及其核算方法的专业技能。3.9职工薪酬核算岗位。本岗位要学习关于工资、职工福利费、社会保险费和住房公积金、工会经费和职工教育经费、非货币利的核算的相关理论知识，学生学习后能够完成对职工薪酬具体内容及核算方法的实际操作。3.10资金核算岗位。本岗位需要学习以下内容：接受现金资产投资和接受非现金资产投资的核算方法，增资、减资核算，资本公积的核算，借款及发行债券的核算等。学生应具备的专业技能有是掌握企业资金筹集的渠道和方式并能进行正确业务处理。3.11总账报表核算岗位。本岗位要掌握资产负债表、利润表和现金流量表的编制方法，进而具备独立编制财务报表的专业能力。