高二化学教学反思范文

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篇1

新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的改变。旧教材注重知识的架构与系统性，但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅助教材使用。新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与能力并重，做到了与高考内容的接轨。应该说是一本不错的教材。如果教学中完全贯彻新教材的意图，可以推测学生在学完这本教材后，学习能力会有较大程度提高。但教学过程中并不理想，因为课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对知识的熟练掌握和考试成绩），加上高二年的会考复习决定了新课必须提前完成，所以在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图，只可惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素质只是一句空话。

二、对学生的了解

现在的学生，大多数是独生子女，骄傲、娇气并存，以自我为中心，虽然聪明、活泼，但生活上攀比严重，敢花钱，擦黑板也怕把衣服弄脏（不绝对），相当一部分学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和部分学生闲谈，发现他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就成功。至于如何赚钱、钱的作用、如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上如何做好建设祖国的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教学的悲哀，真为我们国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。

三、对教与学的两点看法

篇2

自省教育厅公布了江苏省2007年普通高中学业水平测试的考试方案以来，高二化学的主要任务就是学业水平测试取得优异成绩。经过两年的准备和研究，我在高二化学学业水平测试复习策略的研究中收获了许多教学方法和经验。

一、认真研读考纲，历年试卷，复习有计划性、有针对性。

根据学校的总体计划，制订了相应的工作计划，将复习备考的各项工作细化到每一周，具体到每一个教师。各学科组都制订了详细具体的学科复习教学计划，将教学与训练的安排细化到每一个课时，具体到每一个知识点，对每一个知识点教师应该怎么教、学生应该怎么练、可能会存在什么问题、应该如何改进等，都进行了全面的预设。

（1）备课组认真研读《江苏省化学必修学业水平考试说明》，制订复习计划。

（2）内容要求：以教材为本、以基础为核心、以《江苏省化学必修学业水平考试说明》为指导，不拓展、不加深，既注重基础的夯实又不忽视能力的提高。既要保证优秀率，更要为将来的高考打好基础。

二、立足学生实际，实施分层教学。

学业水平考试无论是考试的功能要求、命题的指导思想，还是命题的难度系数，与作为选拔性考试的高考相比，都有显著不同。“立足学生实际，实施分层教学”，就是应对学业水平考试的根本策略。在具体的备考工作中，立足学生实际，因材施教，合理确定教学标高，选择教学方式和策略，安排训练难度、密度和强度。

一是针对学生在智力水平、学业基础、学习能力等方面的个体差异，对优秀生和学困生分别采取不同的教学与管理策略。对学困生，主要以培养学习兴趣、力求考试合格为目标，教学上降低教学标高和训练难度，管理上采取“人盯人”的策略，通过个别辅导、成立学习“互助组”等方式，加强对学困生的课后辅导与强化训练，并对他们进行跟踪统计。对优秀生，主要以应对高考、力求考试优秀为目标，教学上提高教学标高与训练难度，管理上采取“教师引导，自主发展”的策略，通过学习目标分层要求、训练材料梯度呈现等方式，满足优等生的学习需求。

部分后进生薄弱知识点统计表

部分后进生历次成绩对比

二是不同组合班级学各有其特点。物地班的学生很活络，上课的气氛较为活跃，化学的基础相对较好，但部分学生学习不踏实，具体表现为：做作业态度不认真，对待自己做错的习题而且是老师讲过的都置之不理。史政班的学生则大大不同，但做作业的态度很认真，而且把自己做错的题目及老师重点讲解的题目用红笔醒目地标注出来，并注明了思维过程。不同的性格使他们在不同知识上的学习程度也不同。

各组合学生对各内容的整体掌握情况

所以，接手高二必修教学的老师首先要对本班的学生学习情况有大体了解，针对不同层次的学生需要分层对待，在教学中，要根据学生的不同层次，找准每个学生的“最近发展区”，根据“最近发展区”给每个层次的学生设一个“有效目标”，让每个学生在学习的过程中都能获得“跳一跳，摘到苹果”的成功和喜悦。另外，对待基础特别差的学生，要面对面地辅导，并不时地进行鼓励，使之不断进步。针对不同组合学生在非高考科目上的学习实际，调整这些科目的教学策略，课堂教学主要依据“注重基础，点面结合”的原则，采取“以考点训练带动知识建构”的教学方式。

三、紧抓课堂主阵地，提高教学效率。

复习备考的主战场仍是课堂。基于这一认识，高二年级应克服“多讲，少练，死灌”的弊端；讲究训练高效，要求训练由点及面，形成系列，重视学生练后的反思；讲究考试高效，重在指导学生按照“这是什么问题”“我为什么错”“应该怎样做”的类别分别收集错例，试卷讲评注意引导思考、点拨规律、总结方法。他们在复习课、试卷讲评课、训练反思课等课型中做到了集体备课和高效课堂。如在不同学习内容教学时可采用不同的策略，如在元素化合物复习中运用分类思想复习，在课堂教学中多创设探究情境，激发学生的学习兴趣。在科学实验活动中，如：“维生素C的还原性”实验，可以让学生自己进行探究，从而激发学生致力于化学学科的学习与研究的兴趣和决心。

四、在复习教学中，必须从严要求，把好审题关。

篇3

高二化学要在本学年实施毕业会考考察，从课程实际出发，订立了合理、科学、可行的教学计划，按计划有条理的实施教学，是提高教学效率的基本前提，通过一学期的紧张而有秩序地学习，已经顺利完成了课程计划的各项指标。

备课：把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。

教学：课堂教学作为实施课程目标的主要途径，在学生的发展与成长过程中起关键作用，建立一种平等、互助、协商、接纳、汲娶共进的教学关系，是新课程的基本要求。

教与学的关系：教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。

知识与能力的关系：首先，人的能力是建立在一定知识、技能基础之上的，所以，学科知识与技能的学习与训练，仍然是教与学实践中必须面对的重要课题，怎样使学生在既和-谐、轻松又积极、奋进的环境中，学习化学、体验化学、欣赏化学、献身化学。是我的教学追求，我会不断的努力和实践总结。在师生的共同活动中，实现共同成长。

过程与方法的落实：化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100%，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。

教学评价：本学期在所进行的课程内容中，六个单元都进行了单元练习与测试，但重点不在分数的高低，而在于学生自身的反思与评价，教师只是对测试数据做导向性的分析，为后期教学作为参考，不对学生进行排名公布，注重诊断性评价，淡化结果性评价。鼓励学生之间的互助学习，取长补短，优势互补。为学生的全面发展奠定基矗

篇4

高二化学教师期末工作总结范文1.本学期，我担任高二C236,C243,C251三个班化学教学工作，现就一学期来的主要工作做以下总结：

1.课前准备：备好课。

把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。

2.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。

3.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4.考虑教法，解决如何把

己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。

化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100%，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知

识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。

5.课堂上的情况

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作

学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。

本学期，本人坚持进行个人教育理论与业务研修，积极参加学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课 23 节，参加教研活动 11 次，充分利用学校各

种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。

8.热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

在高二化学的教学中，取得了较好的成绩，但对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高一直是自己一块心病，但措施还不够完善，需要进一步探索与实践。

高二化学教师期末工作总结范文2过去的一年，在学校领导的关怀和同事的帮助之下，我取得了长足的进步，也获得了一定的成绩。

一、政治思想方面

平时我能严格要求自己，注意师表形象，敬业爱岗，奋发向上，把热心献给事业，把爱心留给学生。工作至今，依然保持着高度的教育激情，始终以强烈的责任心、使命感投身于教育事业。工作两年来，自己勤恳的工作态度，过硬的教学能力，优良的教学成绩，得到学生、同事、家长、领导的一致认同和肯定。

二、教学工作方面

我能认真踏实地做好自己的本职工作，圆满完成学校教给的各项任务，具有扎实的化学教学基本功，能够胜任高中化学教学。任教两年多来，我认真钻研，虚心请教，认真研读教学理论，深入学习新课程理念。教学实施过程中重视学生的主体地位，自己甘做“配角”，培养学生的自主学习能力。重视师生的互动、交流，还在实验教学中通过学生的互动、交流培养学生的团体协作精神。我的教学手段灵活多边，课堂注重实效，所带班级化学成绩常名列前茅。新课程实施以来，认真钻研新课标，并在教学实践中大胆探索、积极创新，摸索形成了自己的教学风格。本人还注重教后反思环节，并不断的记录下自己的教学感悟，长久坚持对自己的教学风格起到良好的塑造作用。

三、德育工作方面

工作以来一直1010班的班主任工作，在工作中，虚心学习，认真钻研，积累了一定的班级管理经验。在教育工作中秉着耐心、细心的原则，用心灵去倾听心灵，做学生的“知心人”。平时，我耐心找学生谈心，交流，了解我所带班级的每一个学生的具体情况，真诚的走进学生的内心，鼓励他们，帮助他们树立信心，引导他们，帮助他们探寻科学有效的学习方法。“日久见人心”，从一开始我主动找学生谈心，到后来学生主动向我交心，自己真正成为学生的知心人。德育工作离不开理论的支撑，为了进一步的提高自己的业务水平，我平时还认真研读《班主任》、《班主任之友》等德育类杂志，并认真的做好读书笔记。

四、教科研方面高

自古以来教学相长，“要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且是一桶不断更新的活水。”，我深知此中的道理，平时注重自身素质的提高和完善，紧跟时代的步伐，适应新时期教育的发展趋势。在日常的教学工作和生活中，我不断学习教育教学理论，钻研业务，总结经验，撰写心得体会。

一分耕耘，一分收获，通过多年的努力本人在教育教学的领地上收获了一些成绩，也得到了学校的认可。当然成绩永远属于过去，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，在工作中争取不断进步。

高二化学教师期末工作总结范文3本学期，我担任高三理科、高二理科四个班的化学教学工作。高三化学主要是进行总复习，高三复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。现对本人的工作作一个小结。

一、积极抓好日常的教学工作，研究信息，看准方向

1.研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国和广东高考形式，重点研究一下广东近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学以来我不断研究了近五年各地高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3.熟悉考试说明。

考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后才能筛选训练题和资料，以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本，摆正关系，积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进高二化学教学工作总结进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和培养能力的关系。

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。

练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力，加强业余时间的业务学习

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。完成学校各项工作指标。

高二化学教师期末工作总结范文4本学年度，我担任化学7、8、9三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。

一、积极抓好日常的教学工作

积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;认真上好的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

二、积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

三、加强业余时间的业务学习

积极学习各种知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的知识作为指导，更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式，给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。

四、下学期努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。

利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。

5、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

高二化学教师期末工作总结范文5去年以来，我担任高二年级化学教学任务，下面对一年来的教学工作进行一下总结，主要有三点。

一、遵循规律，抓住学科特点进行教学。

化学课具有很强的实验性，通过化学实验在增强学生的感性认识和理性思维，培养学生的兴趣是化学课的关键。我坚持在教学中抓住化学实验，强化实验的研究性，在此基础上，联系实验现象，针对关键问题做不同角度的研究，直到探究出实验现象与变化规律的内在联系。通过实验问题的研究来把握的关键点，不但达到能使学生们理解重点、难点的目的，更重要的是让学生通过研究实验来体会科学研究的乐趣，学会科学思维方法，促进其智力与能力的发展。一年来，我在抓好实验教学的同时，重点在成绩不好、不想学、不愿学甚至厌学怕学的学生中增大兴趣教学的分量，通过一年的学习，大部分原来对化学不感兴趣的同学提高了学习兴趣和积极性，部分厌学的同学改变了化学“学不会”、“学不好”的看法。

二、注重基础，狠抓基本知识教育。

通过对考生答题中存在的问题分析，感觉到主要是与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，基础知识是学好化学的前提，基础不牢，很难学好化学，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。因此，在教学中，我坚持抓基本、打基础、夯实学生的基本知识和学习的基本功。抓基础知识，坚持抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。坚决克服那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，使每个学生对知识的都能消化好、吸收好，避免学习跟不上的学生对化学失去兴趣的问题发生。坚持抓基本技能，重视化学用语的使用技能和实验基本技能的培养，在平时的实验教学中，让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行化学学习的乐趣，

三、求实创新，积极参加教学改革。

篇5

一、以学生为本，强化学生常规管理，培养良好的行为习惯

1.加强学生的思想教育，在开学之初，各班就加强“理想与目标”教育，教育他们要通过自己不懈的努力去实现自己的远大理想；对学生进行感恩教育，要学生学会感恩，应该感谢父母、学校和老师为他们创造了这么好的学习环境；充分利用班会、板报等形式，对学生进行思想教育。在全年级形成一种弘扬正气，打击歪风邪气的良好氛围，对建设良好的班风学风都起到了积极作用。

2.狠抓班风学风建设，为学生成长创造良好的环境，年级组以课堂纪律为突破口，强化班风学风，要求各任课教师发现学生中存在的问题及时反馈，并坚持年级主任及办公室成员亲自检查，发现学生中存在的问题及时反馈给班主任，对学风不好的班级，提出整改建议。

3.强化学生常规管理。自本学期开学之来，高二年级就要求各班级严格管理。各班主任是班级的负责人，班主任每天五到位（早自习、两操、课间、自习），学生问题及时发现、及时上报、及时解决，坚决不让问题遗留和扩大。我们要求各任课老师协助好班主任，深入到班级管理中去，积极开展德育教育。整个学期高二年级的教学秩序良好，学风优良，也没有出现重大的违纪现象和教学事故。

4.实行包保责任制，抓好后进生的转化工作。班主任定期与他们谈话，及时了解他们的思想动态和学习情况；对调皮学生，不仅班主任做了大量转化工作，年级组跟踪，对问题大的，年级主任亲自谈话，学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，尽可能的激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。

5.着眼2022年高考，积极为拓宽学生的升学渠道想办法，认真组织选拔了体、艺特长生，并开始组织各专业的培训，力争为2022年提高升学率打好基础。

二、加强教师队伍管理，提高教学质量

1.注重师德师风建设，年级组利用多种形式不断强化师德师风建设，努力提高广大教师的服务意识，争做学生、家长满意的老师。

2.狠抓坐班纪律，要求按时上下班，办公时间要求认真备课、批改作业，不得做与工作无关的事如聊天、玩游戏等。

3.充分发挥备课组长作用，定期召开备课组长会，对教学进度，教学要求提出建议。对每周星期一教研活动严要求：学进度，研讨教学方法，相互听课，共同研究试题，缺少经验的年青教老师向有经验的老教师讨教，提高了整个年级学科的竞争力。

三、本学期工作特色

1.定期召开班主任及高二全体教师工作例会，细致安排每周工作，日常工作，讨论工作方法。针对班主任提出的问题及时研究解决。我们认为，高二学生在高中的阶段中，高二年级是一个关键时期，各方面都有一个适应过程，班主任工作应从点滴作起，班级管理工作无小事，工作一定要做细做实。及时发现问题解决问题，多多关爱学生，帮助学生，实施人性化、制度化管理。营造良好的人际氛围，努力提高学生自我管理的水平，力避粗暴简单。

2.学生教育工作中，多从学生角度出发，多启发、多诱导，少说教、少指责。注重学生学习的“动力、习惯、方法”三位一体的全方位指导，使学生能真正受益。

3.注重教师教育观念，教学理念的转变。树立关注全体学生，关注学生全面发展的观念，教学中注重研究性学习的探讨，充分发挥学生的主体作用，尽力发掘学生潜能，注意教学内容贴近社会生产、生活实际，课堂教学以培养学生能力为第一要务。我们始终认为：只有成功转变差生，教育才真正能面向全体学生。

4.本学期高二年级组织了五次摸底考试，每次考试结束都针对学生情况进行认真的分析，总结经验和不足。要求各班组织开展以班级为单位的分析研讨会，同时要求备课组进行考后分析，各任课教师针对这次考试总结学生知识掌握情况，寻找学习的不足，扬长避短。

四、存在问题及反思

在这一学期里也存在一些问题，值得我们认真总结和反思：

1.高二年级是高中阶段的分化期，部分学生对学习的兴趣不浓，学习目标不明确，个别学生有上网、早恋现象，对这方面的教育和管理有待进一步加强。

2.常规管理的质量还存在班级间的不平衡，个别班级的卫生情况和自习纪律不如人意，个别学生寝室的就寝纪律不好，有一部分学生吸烟恶习依然存在。

3.少数教师教育学生缺乏耐心、爱心，对部分调皮学生的教育力度还不够大，方法不够多样化，教育的效果不够理想。

篇6

进入21世纪以来，核心素养被视为课程设计的DNA，核心素养强调的不再是知识和技能，而是获取知识的能力，核心素养将是素质教育再出发的起点。“实验探究与创新意识”素养是高中化学学科提出的五项核心素养之一。在我国化学学科教学传统中，历来重视化学实验，化学课程对实验教学的要求经历了从把“实验作为一种技能”到“实验作为一种能力”再到新课程把“实验作为科学探究的重要方式”“实验能力是科学探究的必备能力”的演变[1]。化学实验过程中，操作、观察和思维三者始终联系在一起，彼此相互影响、相互制约。化学实验能力是操作能力、观察能力和思维能力的有机结合，其中实验思维能力是化学实验能力的核心，更是“实验探究与创新意识”素养的核心。

杨玉琴[2]从定量和定性两个角度对高中生“实验思维能力”的分析研究表明：高中生对实验仪器和基本操作的认知能力较高，具备了对实验事实加工和处理的基本能力，但对实验原理的理解和运用能力还不高，实验方案的设计和评价能力较弱。高一和高二的学生并不存在显著性差异，高三学生明显地高于高一和高二。随后，余秀娟[3]统计了教师在实验教学中促进学生不同实验能力水平发展的教学行为所占时长，“实验原理和实验方案设计”占总实验教学时长的45.7%，“化学事实的收集加工和处理”以及“实验评价及其优化”分别占15%左右。从以上研究事实中不难发现：教师虽然把“实验原理和实验方案设计”的教学作为实验教学的核心，由于大多数教师直接运用科学语言阐释实验原理并给定实验方案的教学方法，其教学效果令人担忧；同时，教师还没有引起对实验方案的评价及优化的高度重视，导致学生在这方面的能力尤为薄弱。

从定性的描述进入到定量的分析和计算阶段，是人类对自然事物的认识越趋深刻和精确的标志。定量实验分析是常用的化学分析方法，定量实验是以定性实验为基础的研究，利用专用仪器和化学反应计量关系来分析研究对象所含成分的数量关系或性质间的数量关系，并用“数量”或“模型”描述研究结果。从定量实验中得到有效数据是对化学原理和理论最充分的印证和说明。定量实验的教学内容不同于定性实验，包括实验原理、化学计量关系、专用仪器、药品用量、数据处理及误差分析等内容，要顺利完成定量实验需要学生具有较高水平的实验思维能力。

清[4]等3人对高二年级学生“定量”概念的问卷调查结果显示：能了解“定量”和“定性”差别的学生仅占27%，大部分学生都处于不确定和不了解的状态。笔者认为，要让学生能直观地感受“定量”的价值所在，首先需要积极开展定量的探究性实验，为学生搭建“定量”学习的平台；其次从“量”的角度出发设计实验，以“精准”为准绳，围绕“定什么量”、“如何定量”以及“如何精准定量”逐渐展开，让学生在实践活动中发现“定量”对于实验及学科本质的重要性，主动建构“定量”概念，逐渐形成“定量”的科学思维和习惯。

2 本单元内容分析及教学价值

“学习几种定量测定方法”的教学内容选自沪科版高二化学教材第十章，本单元分三节，共有三个定量实验，依次包括：测量1mol气体的体积、结晶水合物中结晶水含量的测定、酸碱滴定，因不同的实验目的、不同的实验对象、不同的实验原理代表了定量测量中三种基本的实验方法，即气体体积法、重量法和容量法。三个定量测定的化学知识内容没有直接的逻辑关系，科学方法也是并列的，从学生已有的知识和经验看，学生对气体体积法和容量法都不熟悉，相比之下重量法比较容易接受，难度不太大，学生参与度较高，更易产生成就感，从而增加进一步学习其他定量测定方法的兴趣、信心，并积累一定的经验。因此，实际教学中把“结晶水合物中结晶水含量的测定”调整为本章的第一节，第二节为“测量1mol气体的体积”，“酸碱滴定”为第三节。

化学实验作为一种能动的实践活动方式，一方面是化学理论产生的源泉和检验标准，另一方面又需要一定的化学理论做指导。它不仅是一种感性认识过程，更重要的是一种理性思维的过程，本质上是理性思维的物化。定量实验一直被学生视为化学学习中的难点，主要表现在遇到定量实验问题找不到解决的思路。在选择反应原理、选择实验仪器、确定实验步骤、进行实验数据诸方面都有困惑。究其原因，主要是没有掌握定量实验的一般本质、形成正确的思维顺序，而且思维习惯的培养不是一蹴而就的，不可能仅通过一两次课就完成。初步建立起处理定量实验问题的一般方法和思维模型，不仅是本单元的教学目标，也是定量实验的教学价值所在，可以提升对定量实验的设计及处理能力。

3 本单元学情分析

（1）学生的知识基础：高二学生已经具备了这三个定量实验涉及到的化学知识，掌握并理解结晶水受热分解的本质、金属与酸反应产生H2、中和反应实质和酸碱指示剂变色范围等等。这些便于为学习设计合理的认知梯度。

（2）学生的实验基础：高二学习已经具备一些综合实验的操作技能基础，如物质分离与提纯中的“海带中提碘”和“粗盐提纯”，在“一定物质的量浓度溶液的配制”的实验中初步理解了“精确性”对于定量实验的重要意义。这些为定量实验方案设计中实验步骤的优化和操作的规范性奠定了基础。

（3）学生的认知特征：据皮亚杰的认知发展论可知，高二学生的抽象逻辑思维趋于成熟，各种思维成分趋于稳定状态。经过一年的学习，高二学生各种推理能力、从具体到抽象又从抽象到具体的辩证逻辑思维均得到了较好的发展。

4 教学策略

本单元教学旨在形成定量实验的一般思维程序，作为学生解决问题的思维指导。定量实验的理论基础包括反应原理、装置原理和操作原理，以“实测量”为实验的核心，以“精准”为准绳，将三种原理进行整合，实验方案设计的模型如图1所示。教学中，依据“化学原理”进行“实验方案设计”可以实现抽象思维向表象思维的转化；再将实验方案具体化，如设计实验步骤、确定实验仪器和药品，可以实现表象思维向具象思维的转化；在经历了对综合问题的解构分析之后，再从整体上认识部分的组合关系和组合方式，将理论分析和实践经验结合在一起，实现具象思维向抽象思维的升华。

4.1 反应原理及“实测量”的分析策略

在教学中，面对“一瓶标签模糊的NaOH溶液，如何测定其物质的量浓度？”的问题情境时，解决这一问题的途径并不是唯一的，为什么不用其他方法要采用书上现成告知的方法，如果不把这些“为什么”搞明白，即使通?^教师的讲授使学生对“酸碱滴定原理”的本身理解了，但由于学生未亲历知识是如何产生以及如何被使用的，对原理的理解停留在表面，不利于学生以后对知识的迁移内化。

案例1 “酸碱滴定”实验原理和实测量的确定

师：一瓶标签模糊的NaOH溶液，如何测定其物质的量浓度？若需要利用化学反应，选择何种适宜的反应试剂？分析实验中需要测定哪一种物理量？

生1：利用物质的量浓度的定义式c=n/V，其中n=m/M。取一定体积的NaOH溶液，蒸干溶液。实测量为NaOH固体的质量。

生2：利用化学反应：2NaOH+MgCl2Mg（OH）2+2NaCl，取一定量NaOH溶液与足量MgCl溶液充分反应，采取过滤、洗涤、灼烧、冷却、称量、恒重操作。实测量为MgO固体的质量，根据比例关系转化成NaOH固体的质量。

师：从实验的精准度出发，分析、判断上述三种方法是否可行。

生1：“粗盐提纯”就是采取了蒸干溶液后称量固体，该测定方法的实验精准度较高。

生2：从实验的精准度进行考量，“结晶水合物中结晶水测定”增加了“恒重操作”这一关键操作，也对“过滤、洗涤”作了规范的操作要求。

师：蒸干溶液称量固体或转化成沉淀而称量都属于重量分析法，这两种方法的关键操作在已学的两个定量实验中已经明确。

师：学生提出“用已知浓度的盐酸测定未知浓度的NaOH溶液”的实验测定量是消耗的已知浓度的盐酸体积，如何提高实测量的精准度呢？

生1：提高量取盐酸体积的仪器精度。

生2：确保盐酸与NaOH溶液刚好反应。

设计意图：知识的意义是学习者个人化的、深层次理解的结果。物质含量的测定方法多种，每一种测定方法都有对应的化学反应、化学计量关系及实测量。案例中引导学生从化学反应、化学计量关系两个方面对实测量进行分析，帮助学生建立理论分析定量实验原理的一般方法和模型，然后引导学生从实验的精准度考量，辩证分析，选择精确度相对较高的实验原理作为定量实验中操作原理和仪器原理设计的依据。实验原理的阐释无疑是实验教学中的重点和难点，应该让学生“知其然并知其所以然”。

4.2 仪器原理及专用仪器的设计策略

借助专用仪器进行测量是定量型实验的重要手段和方法。传统教学中大多数教师仅对仪器的用途和操作方法作简单介绍后，通过实验中反复练习达到熟练使用，这只是一种“实验技能”而不是一种“实验能力”。仪器直接影响着采集数据的精准性，如何选择实验仪器，将实验误差控制得更小、使实验结论更准确，则是一种“实验能力”。

案例2 “酸碱滴定”专用定量仪器“滴定管”的设计

师：可以用什么仪器来准确量取NaOH溶液和盐酸溶液的体积呢？

生：量杯、量筒。

师：分析这两种仪器的精准度。

生：量杯的内径大，数据粗略；量筒的精确度随容量而变，10mL量筒估读至0.1mL，精确度并不高。

师：提高仪器的精准度，对仪器如何改进？

生：仪器内径变细。

师：用内径变细的仪器可以用来量取未知浓度的NaOH溶液，那么用胶头滴管滴加的被消耗的盐酸体积如何测定呢？

生：把胶头滴管改成有刻度的。

师：该仪器具有哪些功能？

生：量取体积；滴加，需用活塞控制滴加速度和及时停止滴加。

师：画出满足上述条件的仪器形状。

……

师：如何使用该仪器量取液体体积？

……

设计意图：案例中学生勾画出的仪器基本具备三个功能，但是如何标注刻度出现了分歧，零刻度靠近上端还是下端，教师没有将结论直接告诉学生，而是继续提出了“如何使用该仪器量取液体体积”，引导学生从仪器的实际使用中找到答案。化学仪器的形状是多种多样的，但每一种仪器的产生必然出于某种需求，而不是凭空想象而来的，这为学生今后选择化学实验仪器乃至设计仪器装置提供一种思维的指向，同时，削弱书本的“权威”性为学生的创新性思维提供了可能。

4.3 操作原理及操作步骤的优化策略

操作原理是指为准确实现实验原理采用的操作步骤和专用仪器使用要求配套的操作步骤。传统教学中往往采用教师“全盘托出”后，再逐项分析讲解操作步骤和注意事项，学生“照方抓药”练习操作。学生主要以机械记忆记住实验操作步骤，基本无法说清这些实验操作步骤的必要性，更谈不上隐含在实验操作中“精准定量”这一线索。

案例3 “结晶水合物中结晶水的测定”操作步骤

师：实验需要测定m晶体、mCuSO4粉末，请设计实验步骤？

生：称量晶体质量、加热、冷却、称量CuSO4粉末质量。

师：提高测定量的精准度，加热应选择哪一种容器？

生：试管长，加热产生的水蒸气遇冷易聚集于试管口，水蒸气不易排尽；烧杯耐热温度不高，一般不用于固体加热；蒸发皿用于液体加热。

师：该加热仪器应该满足哪些条件呢？

生：使固体分解，需要耐热；利于水蒸气排尽，应身短、口大。坩埚符合要求。联想起在海带提碘实验中用于灼烧海带干。

师：提高测定量的精准度，加热时，需达到多少温度？用哪一种热源？

生：根据资料可知，硫酸铜晶体加热到102℃时开始失水，150℃完全失水，650℃分解为黑色CuO。加热温度应控制在150～650℃。酒精灯的加热温度可达400～500℃，可选择酒精灯。

师：提高测定量的精准度，加热多长时间为宜？

生：蓝色晶体变为白色粉末，不再有水蒸气逸出。

师：外观上变为白色粉末，能确认已完全失水吗？

师：提供一组“硫酸铜晶体加热过程中的外观变化”的图片，你看到了什么？得到什么启发？

生：??晶体外观变为白色时，?碎后，发现还有一些蓝色颗粒。

生：在称量晶体前，需对晶体进行研磨（增加了步骤“研磨”）。

师：不同个体的肉眼观察，必然存在着误差。只有“量化”才能达到精确。

师：提高测定量的精准度，描述“加热”应怎样具体操作？

生：将坩埚以45℃放在泥三角上，用酒精灯加热，用玻璃棒轻轻搅拌，直到蓝色晶体完全变成白色粉末，且不再有水蒸气逸出。

师：获取哪些量才能确认晶体失水完全？如何操作？

生：将称量后的CuSO4粉末进行“再加热、再冷却、再称量”，直到连续两次称量的质量差不超过0.001克（电子天平的最小感量）。

师：对固体再加热、再冷却、再称量，直到连续两次称量的质量差不超过0.001克，这个操作称为“恒重操作”。

篇7

一、有计划的进行教学。本人对每个班级的学生做了近距离的了解,知道他们学习化学的快乐点和难受之处后,对自己的教学工作做了相应的调整。大家都知道“人逢喜事精神爽”,若能引导学生快乐的学习化学,我想肯定会收到意想不到的效果。我已经在开学前针对这几个班级做了很详细的教育教学工作计划,做到有计划的进行每节课的学习。

二、加强与同事之间的团结协作,努力提高自己的业务素质。平时通过相互听课、说课及参加观摩课,示范课活动,达到互相促进,取长补短,共同提高。平时自己做到每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定,并把上课时可能遇到的问题都做详细的分析并找出相应的对策。课后进行反思以便总结。不断的与同事进行交流,虚心向老教师学习教学经验,发扬团结协作的优良传统,来提高自己的业务水平。

篇8

把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。

2.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。

3.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4.考虑教法，解决如何把己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。

化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100％，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。

5.课堂上的情况

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作

学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。

篇9

二、工作目标

    以“埋头苦干、争先进位”为教学工作的总目标。06级实验班强化初高中教学衔接工作，努力缩小个体差异；高一年级以分科教学为契机，切实把握新教材的目的要求、教学内容和考核评价，夯实基础，确保每一位学生都能获得规定的学分，学科成绩确保昆山市第一、苏州市同类学校中上游水平；高二年级以“突出重点、全面合格”为工作要求，在重点加强高考学科教学的同时，着力加强综合考试学科的管理与教学，做好培优和补差辅导，高考学科成绩确保昆山市第一、苏州市同类学校中上游水平，综合考试合格率100%；高三年级以“埋头苦干、稳步提升”为工作目标，面向高考，研究高考，着力增强教学和复习工作的针对性和实效性，加强备课组研究，加强对各次测试的研究，高度重视高考信息的收集、整理和使用，全面实现高考质量目标。

三、工作重点

1．加强学习，努力提高师资水平

注重师德师风建设。各教研组应组织教师进行政治理论学习，结合学校的有关要求，深入开展以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为主要内容的活动，提高教师的政治素养和职业道德。

注重业务能力提高。处在新时期的广大教师应主动适应教学的新形势和新要求，积极探索和优化教学方法，注重专业素养的提高。应努力提升自己的教学智慧：独立精神。加强学习和研究，努力提升自身的学术品质，做到在各种教学思潮面前能明辨是非，保持清晰的思维力和判断力，表现出教学个性，形成独特的教学风格。教学机智。面对教学过程中出现的偶然性问题和意外情况，应增强临场应变对策，将不利于教学的因素降低到最小程度。求实品质。教师应自觉地从自己的教学实践中发现问题，善于吸取他人的经验，不断解剖自己的教学，及时进行课后反思。通过学习、实践与反思，努力成为专业知识扎实、知识体系宽广、教学技能娴熟、教学风格独特的教师。

注重青年教师培养。结合“一二三培养工程”的考核，继续执行文化考试制度，开展各类评优活动，充分发挥组内骨干教师的“传、帮、带”作用，帮助青年教师成好才。做好本年度的昆山市级教坛新秀和学科带头人的申报工作。

2．扎实工作，全面实现质量目标

扎实高考复习工作。精心做好复习过程管理。强化对复习全过程的管理，督促教师备好每一个教案，上好每一堂课，出好每一道题，评好每一份试卷，辅导好每一位学生。抓好第二轮、第三轮复习计划的调整与落实，复习内容的安排等。切实做好质量分析及跟踪机制。认真组织高三每次考试的质量评估分析，对高分段学生、临界生的跟踪分析，以巩固并扩大高分段的学生群体，提高本一达线率和名校的录取率；切实做好分层指导工作。做好分层指导工作，培养学生良好的心理素质，科学的应试技巧，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，力争在高考中获得高分。对后进生也要精心指导和全面关心，帮助他们打好基础，尽可能在高考中多得分；对临界生更应加强指导和辅导，以此来提高我校的本科上线率和录取率。精心组织好各次重大测试。精心组织各次重大考试与分析，严格按高考要求组织考务工作，提高考试的可信度，强化学生对高考的适应性；每次考试及时进行全面的质量分析。

    优化教学常规管理。突出做好教学五认真。以提高课堂教学效率和练习评价效能为突破口做好教学“五认真”工作，钻研教学业务，探索教学方法，提高课堂效率。继续修订“教学常规工作要求和考核办法”，加大对五认真工作的考核力度，进行期中普查和抽查等形式对教师的五认真工作进行检查，修订教师教学情况民意测评的内容。坚持实行“三项制度”。继续实行校内教学调研制度、行政人员每周听评课制度和分析通报制度。高一、二年级由教务处组织，年级组为单位对教学现状进行专题调研，规范教学，发现和解决教学中出现的问题。高三年级通过教育局、学校二级调研，寻找不足，改进和修正教学过程中出现的偏差和有关问题，及时调整复习的思路和策略。调研和听课结果列入教学常规考核。严格考务工作。强化考务考纪教育，增强考试的严肃性，对违纪现象进行公示，确保考试的客观、真实、有效，形成优良教风和良好的的班风、学风。

提升教研活动质量。教研活动形式要多样，内容要切合教学实际，切实提高教研效率，教研活动至少每二周一次。要求教研组内公开课不少于6节，公开课在校门口公示，营造人人参与的氛围。加强听课评课活动，教龄在3年（含3年）内的青年教师听课节数不少于30节，中层以上领导、教研组长、导师听课节数不少于20节，其他教师听课节数不少于15节，高一、高二教师至少有三分之一听高三课，高三教师至少有三分之一听高一课。备课组活动每周至少一次，做到有活动内容，有研讨记载，必须人人参与。备课组必须针对教学中出现的问题进行集体研讨，组内必须进行集体备课，规范集体备课的形式，要求做到：备课主题（备课组长确定）个人钻研（个人备课）集体研讨（各抒已见）形成个案（第二次个人备课）组织实施（课堂教学）反馈与反思（教学叙事）。    共2页,当前第1页1

提高课堂教学效率。规范教学行为。组织教师认真学习“教学常规工作要求”，规范课堂教学的行为。本学期将对教师的课堂教学行为进行不定期抽查，抽查结果列入考核。加强“教室日志”的管理。对“教室日志”进行不定时统计，了解教学实际的行为，进行全校通报。严格控制教辅资料的征订。各备课组要切实加强教学研究，控制教辅资料的征订，提高教学效率，切实减轻学生的负担，提高学生的自主学习能力。提高教学测试的质量。本学期对高二综合考试学科的考试方式进行改革，期中以综合卷形式进行测试，期末与非高考科目同时结束，统一时间进行综合测试。月考试卷的命题由教务处组织人员进行“背对背”命题，以提高月考试卷的质量。

3．求真务实，不断深化教学研究

加强高考复习研究。一是精心研究《考试说明》。通过学习、研究，弄清高考考查的知识范围

和内容，各知识点所属的能力层次，可能出现的考题的题型等，使复习工作做到心中有数。二是精心研究考题和评价报告，从中找出命题的走向，把握规律，提高复习的针对性。三是精心研究高考信息，提取有效信息，增强复习的实效。四是精心研究学生。高三教师必须深入学生，了解学生，研究学生，以提高课效率和复习质量。

加强新课程的研究。针对高一年级全面实施新课程，各教研组和备课内要加强对新课程的研究，在上学期实施的基础上，着重研究实施新课程中遇到的问题和困惑，研究课堂教学的方法和手段，研究课堂教学把握的目标和要求，研究学业评价的机制，研究学分的评价和管理，研究学生选课指导等。切实提高我校实施新课程的水平。

探索竞赛辅导机制。在上学期成立了学科竞赛领导小组和竞赛辅导小组的基础上，不断完善学科竞赛辅导和奖励机制。各竞赛辅导小组应在领导小组的指导下，制定竞赛辅导计划，精细分工，切实有效地开展工作，力求在学科竞赛中出好成绩

    在新的学期中，希望全体教师集中精力、尽心尽职、爱岗敬业、以德修身、热爱学生、廉洁从教，高质量完成学校制定的学期教学目标。

    四、工作安排

二月份

1．开学准备工作，准备好各类表格，调整课务。

2．教研组长会议，布置开学工作。

3．教研组（备课组）开展教研活动，制定工作计划和教学计划。

4．召开各班副班长会议。

5．参加南通市高三统一测试。

6．高一、高二年级任课教师会议。

7．昆山市高三全体任课教师会议（2月18日）。

8．上学期教学常规考核奖核算。

三月份

1．苏锡常镇高三联合测试（一）（3月23日至25日）。

2．高一、高二年级教学情况校内调研（一）

3．组织学生参加第九届数学知识应用能力竞赛。

4．高一、高二第一次月考及质量分析。

5．高一年级开展研究性学习。

四月份

1．高一、高二期中考试。

2．组织期中考试和阅卷工作。

3．教学五认真普查。

4．高三年级参加南通市一模（待定）。

5．高三英语口语水平测试（4月1日）。

五月份

1．召开教研组长会议，分析期中考试情况。

2．召开各年级学生座谈会。

3．教师教学情况民意测评。

4．高一、高二年级教学情况校内调研（二）。

5．苏锡常镇高三联合测试（二）（5月6日至9日）。

6．全国高中化学奥赛。

7．全国高中生物奥赛。

8．高一、高二第二次月考及质量分析。

六月份

1．全国高考（6月7日至10日）

2．高二综合考试科目、体育艺术等考查科目考查工作。

3．召开研组长会议，布置期末考试工作。

4．期末考试及阅卷。

5．高一学生学分认定。

6．高三年级填报志愿工作。

7．学期结束工作。

七月份

1．布置学生暑期作业。

2．召开教研组长会议，总结教研组工作，评选先进教研组。

3．教务处材料汇总归档。

 

 

篇10

2、在备课和授课中注意知识体系的建立及问题的设计和处理，注重习题的选编并保证质量，注重培养学生历史学科的学习能力和历史思维能力。

3、经常开展备课组内的听评课，高一和高三年级备课组间周一次，高二年级备课组每周一次，听课后全组老师畅所欲言，评出课的特色风格并提出建设性意见，这使每位老师都受益匪浅，今后要长期坚持这一做法，让历史组的课堂教学水平不断提高。

4、及时进行教学反思，并根据教学实际制作课件，其中张春蕾和王伟老师 的课件被评为市级一等奖。

三、三个年级的教学均取得较好效果。

高一年级组在学生学习习惯养成方面成效突出；高二年级组狠抓会考，注重落实；高三年级组在三轮复习的推进及应考能力的培养方面有所突破。 四、积极进行教学科研活动，提高理论水平。

本学期历史组继续推进目标教学模式的探讨，在听评课及教学实验基础上撰写出水平较高的教学论文、教学反思。针对年级组学情，选择了不同的小课题研究，高一年级组重点进行了“作业课堂化”研究，高二年级组重点研究“如何应对会考”，高三年级组研究了三轮复习的模式。 五、教研组博客的建设 在我校博客群组开通的基础上，历史组积极参加校园博客的建设，其中张全杰老师的博客文章多达117篇，徐春华的文章60篇，其余老师也写出了水平较高的博客反思。今后历史组全体成员会继续努力，为充实自己的教学素养而不断学习和探索。

六、初步形成了符合我校特点的历史教学策略和方法。

如课堂操作的基本流程为：创设情境、导入新课；呈现目标；精讲点拨；合作探究；达标测试；反馈补救。在此基础上实施分层次教学。

七、教辅资料的编写

应教研室要求，我们历史组八位教师在教学之余完成了下学年高三一轮教辅资料选修三的编写、校对任务，得到教研员的认可和表扬。 本学期大家都感觉过得忙碌而充实，回顾总结已走过的路，取得的成绩是全教研组老师辛勤劳动的结果。反思一个学期的工作，大家一致认为还有不足之处需要改进。

1、集体备课有时针对性不强，细节问题还有待完善和提高。

2、新课程理念落实不到位，传统的教学手段和方法较多。

3、课题研究积极性不高，实质性工作做得远远不够。

4、课外活动的开展有些差强人意。

为把教研组的工作做得更好，我们将会在在以下几个方面努力： 1、加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

篇11

孔子曾说：“学而不思则惘，思而不学则怠。”可见学习中思考的重要性。如若学习后再反思，不仅可以检查学习过程中的疏漏和错误，还可以理顺思路，深化知识，积累经验，进而拓宽思路，提高学习效率，达到事半功倍的效果，最终实现学以致用的光明境界。新课程教学理念明确提出要培养学生反思性学习习惯，反思性学习具有哪些基本特征？学生在化学这门学科的学习中应该怎样去反思？反思哪些内容？为积极响应贵州新学校计划联盟的倡议，我校成立JSTM课题组并正在进行反思性学习的全面探讨和尝试，笔者拟从以下几个方面进行阐述。

一、对反思性学习的认识

反思性学习即通过对学习活动过程的反思进行学习。用当代心理学中的元认知理论来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。反思性学习具有四个基本特征：①探究性，即反思不仅仅是“回忆”或“回顾”心理活动，而且要找到其中的“问题”以及“答案”；②自主性，即反思性学习的整个过程一般是学生自主活动的过程；③发展性，即反思性学习比常规学习更能促进学生的发展；④创造性，即通过反思，学生能对问题及问题解决的思维过程进行全面地考察、分析、思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识之间的相互关系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现[1]。

二、高中化学教学中学生反思的方法与内容

1.课前预习须反思

课堂效率决定学习效率，高中化学课堂教学容量比较大，除了教师需把握大纲考纲，精心选取教学内容，合理组织教学等外，还应帮学生了解自身学习状况，了解实际存在着的困难和问题，不少学生的学习是被动的，他们习惯于听从教师安排，在毫无准备的情况下进课堂。相反，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。如果带着反思习惯做课前预习，课上同学门带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，从而激发学生的求知欲望和自主探索意识，进入乐学的良性循环。实践证明，课下经常预习的学生思维敏捷、思维方向对路、成绩往往较好。

2.新课教学倡反思

在教学过程中，我们需关注学生的反思，为学生反思创设情境，提供时间和空间。学生反思是教师无法替代的宝贵教学资源。允许学生沉思与引导学生同伴交流都是引导学生进行反思的可行方法。化学理论、概念难学，这是学生的共同感。其主要原因有二：一是理论、概念因其本身的高度概括、抽象而具有较大的学习难度，这在教学中是客观存在的，我们只能面对现实寻找更有效的突破策略；二是学生在已有知识和生活经验中积累起的前概念的负迁移影响，在学习过程中，需要有一个从“误”到“悟”的经历。所以，提倡老师们在基本理论的教学中创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以展开，如教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。

3.课后小结促反思

我们课题组一致认为，课后小结是学生反思一节课学习状况的最佳时机，只要教师给予方法指导，课堂留下3～5分钟，组织督促学生自我小结：这节课我学到的主干知识是什么，还有什么疑惑，疑惑的地方何时、如何弄懂，你对老师有什么建议等等。实践证明，这样的小结比教师小结更有利于学生新知体系的建立。如高二化学“盐类的水解”一节学完后，指导学生对其实质水的电离平衡正向移动进行反思，然后由学生自已总结规律：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，都强显中性。如果仅凭机械记忆而不进行反思，很容易遗忘且难以灵活运用。

4.解题之后乐反思

化学这门学科的有些解题方法与数学、物理不同，如十字交叉法等可以快速解决化学计算题。因此，化学学习无法回避解题，但从学生解题习惯来看，存在着许多不尽人意的地方。主要表现是就题论题，把解出问题作为唯一目标而忽视了解题过程和解题方法的总结。很多学习比较刻苦的同学，尽管做了大量习题，但考试答题时仍会破绽百出。其主要问题是：只注重做题的数量，而不重视做题的质量；只注重解题结果，而不重视解题的过程及解题后对思维和方法的反思。缺乏反思的解题是低效的学习活动。解题后的反思环节，它既是减轻学生课业负担也是提高学生化学思维能力的必由之路。教师在讲课时，特别在讲解例题时，可引导学生反思例题有无别的解法，可否变化条件和结论，可引导学生反思能否将条件放宽或加强，可引导学生反思能否将问题变为开放题，可引导学生解题的过程，反思哪些步骤易出错，哪些步骤是关键步骤，反思某种方法能解哪些类型的题目，等等。总之，乐于题后反思既是实现高效解题的保障，也是实现举一反三的必经环节。

三、中学化学教学中培养学生反思的操作实践

为养成学生反思性学习习惯，学校可为学生提供一日四省、课前课后再回首及每日上下午各配一个20分钟的自习课的作息方式要求学生及时反思而后梳理、整理所学的知识，并将主干知识制作成签卡附于课本相关内容处，以备随后的四省和课前回首之用[2]，如此循环以养成习惯。必要时配备教师指导督促，解决学生遇到的问题。

反思性学习习惯和能力的培养是一个长期而艰巨的工程，所以，高中化学教学中仍需加大力度对学生反思性学习习惯和能力的培养进行更多的探究和尝试。本文只是对反思性学习习惯和能力的培养进行了较小范围较短时间的初步的探索与实践，其中还有许多值得深入探讨的问题，如教学过程中如何强化学生的反思意识，形成学生反思性学习习惯和培养其反思能力的途径与方法如何优化等等。

篇12

一、问题的提出

这些反应错误的原因有对物质稳定性、酸碱性理解错误的，有对氧化还原、配合物等规律的把握上出现偏差的。化学反应在学生的头脑中到底是怎样的一个概念存在呢？为此，作者采用抽样调查的方式，对高中学生的化学反应认知水平进行初步研究，以获得相关信息。

在高一学年末、高二学年初、高二学年末、高三学年初各取了2个普通班，发给学生每人一张白纸，要求学生参照教材每一专题后面的整理与归纳的模式，对“化学反应”的相关知识进行自主整理与归纳。共收到298份材料。

对学生上交的材料，从2个方面来分析学生的认识水平。一是认识的广度，体现在角度的多少（如：化学反应速率、可逆反应、化学反应中的能量、离子反应等）。二是认识的深度，体现在知识的纵深程度上。

上角度72%17%83%53%从学生上交的材料总体来看：选修过化学反应原理模块的学生在认识广度上明显高于未选修过的学生，但两者在认识深度上差异不显著（化学反应原理模块是在高二下学习的）。虽然选修阶段所涉及的大部分内容学生在必修阶段都已经接触过，从高一学年末与高二学年初比较，从高二学年末与高三学年初比较，降幅明显，高二学年初83%的学生只剩下四大基本反应和氧化还原2个角度了，可见学生欠缺化学反应知识体系的建立，更多的停留于知识的记忆阶段。总之，高中学生在化学反应的整体认知上普遍处于较低的水平。

本文试图通过高中学生的化学反应认知水平的初步研究，对学生化学反应认知结构构建的可行性操作提出一些浅显的看法，促进学生化学反应认知能力的有效提升。

二、理论依据

所谓认知结构，就是学生头脑中的知识结构，是学科知识结构通过个体的思维活动内化为其心理结构的过程。

美国教育学家布鲁纳的认知结构理论强调学生的知识学习要掌握学科的知识结构 。布鲁纳认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构”。从人类的记忆看，他说“除非把一件件事情放进构造得好的模型里，否则很快就会忘记”。注重知识的整体性教学，有助于记忆具体知识，也有助于对知识的迁移应用。

三、策略

（一）、重视主干知识，渗透学科整体意识

化学是一门自然科学，有完整的学科体系，这样的整体意识在高一、高二就应该潜移默化，而不是等到高三再去做。教科书的目录以及每个章节后面的《整理与归纳》，它们提示着全书的要领和前后的联系，经常翻阅，常看深思，对化学学科的系统性会有更好的把握。

（二）、强化宏观、微观、符号三维表征的转化，转换视角

符号不仅承载着宏观上物质的分类与转化的表述工具，也承载着微观上思维深度的体现。结构决定性质，所以，包括化学式、电子式、结构式、方程式等等的符号的学习，需要有意识的强化宏观、微观、符号三维表征的转化，从多个视觉角度来理解，符号就会生动起来，对化学反应的认知也就会上升一个层次。

四、应用

（一） 研读教材，把握“节点”

苏教版教材设置的原因，如电解池的反应在必修模块和选修模块都有涉及，由于两者课标要求的不同，一步到位和不断重复都是不得法的。针对不同的教学内容需要给学生设定一个贴近学生认知程度的目标，在新旧知识间搭建桥梁，帮助学生完成知识点的层次性推进，完善整体概念的提升。这里的桥梁也就是“节点”。

笔者以电化学为例进行了如下梳理：

学生在不断加深的认知冲突中一步步突破“节点”，从而掌握和应用相关内容。“节点”的把握有助于不同阶段教学难度的把握，利于学生的认知发展需要；也有助于“以点带线”、“以点带面”辐射到相关知识点的落实，提高教学效率。

（二） 解读课标，贯通于线

教学是一项长效工程，最有价值的不在于当前知识的形成，而在于对知识结构的把握和把握结构后自主展开学习的积极状态。所以基础知识的学习，不仅要有对其上位知识的感悟，也要有对下位知识的了解，将知识贯通于线，使学生对知识的理解更丰富清晰才能主动的对知识进行迁移和应用。

笔者对以下教学内容的课标进行解读，以寻找“贯穿线”：

中的离子浓度的变化。对上述教学内容的课标的解读，我们得出上述知识的“线”即为离子浓度的变化。电解质是离子反应的上位知识，那么离子反应的下位知识是什么呢？是盐类水解和沉淀溶解平衡。在教材的安排体系中，这些知识点相对比较分散，教师在教学中应该引导学生建立知识“线”，将有关概念尽可能的放到知识“线”上，让学生认识有关概念在知识“线”上的作用和地位，这样，学生才会自然而然地意识到为什么要学这个概念，可以应用这个概念解决哪些问题，提高学生的自主学习能力。

“线”指向了知识的内在结构关联，有利于新旧知识的贯穿，避免教学的简单重复，使学生始终处于进一步探求的状态中，从而保持盎然的学习兴趣，并主动构建和完善自己的认知结构和思维方式。

（三）.关注整体，发展于面

发展于面，即把知识点看作一个不断丰富发展的、渐进开放的系统，通过横向拓展和纵向挖掘，赋予学科知识“生长”的功能，拓宽考生的学科视野，提高对具体知识点的认知水平，真正达到学以致用这一高层次目标。

“面”指向依据知识的展开结构，从整体上把握知识结构。这样的操作对学生来说，有利于其知识网络的构建、立体思维品质的形成。对教师来说，也有利于在教学中有意识的做到整体教学设计和阶段性教学设计的统一，有效地避免教学的盲目性和随意性。

（四）.熟练符号转换，拓宽视角

新课程的改革，使得教师更加注重化学与生活、社会的联系，而不自觉地减弱了物质结构在化学反应中的逻辑表现。分子式、电子式等表达式之间的转化，不仅仅是书写方式的不同，也是认识角度的不同。

“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，课上老师讲得不如学生自己悟的。理论的东西，尤其是涉及微观的知识，我们不可能去亲身体会，那么，三维表征间的转化，就相当于为学生提供了一个对化学反应多角度应用的情景，从而较全面的掌握化学反应知识网络。

如：氮气的电子式为： ，为什么这样书写就与微观上原子结构联系起来，而氮气的电子式来解释氮气和氧气的反应条件为什么是放电也就顺理成章了。

五、成效

（一）知识结构----一目了然

师生共同构建的简洁明了的知识网络结构，能让学生一目了然，不仅能减轻学生的负担，更能让学生对化学反应有个整体把握，知识的学习更有系统性、学科性。

（二）自主构建----能力培养

知识网络结构需要一定的重现量，有利于对化学反应的整体把握，学生也会在知识学习的过程中不断地对其进行加加减减，从而将知识结构内化为认知结构，这也是一种能力的培养。

（三）三维转换----深化思维

宏观、微观、符号三维表征的转换，有利于锻炼和培养学生的思维能力，使学生能更科学、严密地思考化学问题。

六、反思

由于自身知识和经验有限，在实践过程中取得了一定的效果，但也出现了不少问题和困惑，如：构建知识网络有利于学科体系的整体把握，但对学生的创新能力有一定的限制，如何做到两者的兼顾，还需要在实践中不断的摸索。