小学科学试卷分析范文

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二、试卷答题情况分析：

第一大类为填空题，设计了大约15小题，均为15分，学生基本得分在10分左右，主要考查的是科学教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。从答题情况看，学生对知识的掌握程度比较好。部分四年级学生把涉及到的“热胀冷缩”与“压缩空气”的填空题没有答对。

第二大类为选择题，为8个小题，满分8分，学生基本得分在6分左右。选择题失分的主要原因是教学中缺少科学的类比和推理思维训练，加之对自然现象的分析不够，基础知识的灵活应用不到位，学生盲目作出判断的较多。

第三大类为简答题，分值在8分，共两个小题，相当一部分学生只得了几分，甚至有些学生得了零分。分析造成的原因主要有：学生审题不当，缺乏审题能力；教师在平时的教学中没有对学生进行灵活的思维训练和有效的语言描述与交流；学生缺乏思维训练，解题时思维混乱，前后不一，自相矛盾。

第四大类为连线题，分值在5分，学生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了学生对基本概念的掌握情况。

第五大类为实验题，主要考查学生对实验数据、结果的分析，实验材料与实验现象之间的联系判断，实验及其科学设计的水平和能力，由于试题设计具有一定的灵活性和相应的难度，学生得分都不高。说明平时教学中许多实验教师只是讲一讲或者演示一下，没有按照教材的设计要求组织学生进行模拟实验，教材的功能价值没有得到有效的发挥，造成学生的认识不够准确、全面。这就要求教师在平时的实验教学中组织好学生观察操作分析实验现象，引导学生亲力亲为实验操作过程。此外，在平时的实验教学中教师还要关注实验的方法，更要让学生养成细致、认真的态度和习惯。

第六类为拓展延伸题，分值是5分。由于学生没有接触过这种类型的试题，所以得分很低，很大一部分学生是零分。

综合分析来看，本次测试较好地反映了四年级小学科学教学的实际，体现了任课教师专业素质的不平衡、实验条件的差异、领导的重视程度等主客观因素对科学教学的影响。

三、加强科学课教学的措施及建议：

1.潜心研读《科学课程标准》和教材。要吃透课标精神，准确把握新的教学理念，用以指导教学实践。要吃透教材，准确把握教材中的每一个活动，抓住教学的关键，突出教与学的重点，切实落实教学目标。

2.要十分重视基础知识的落实，尤其是要重视科学概念的教学。本次考试难度有所提高，但还是以基础题为主。从学生答题情况看，部分学生还存在着基础知识不扎实的问题，对一些科学概念、科学原理不能理解、不能把握，不能运用所学知识去解决现实生活中的实际问题。所以在平时的教学中要注意重视科学概念的教学，明确把握科学概念的形成过程。

3.努力探索课堂有效教学的策略。学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲解、讲授或者让学生“读”、“听”、“记”、“看”就可以实现的。也许对于事实性知识、概念性知识的学习，用这样的方法还是比较有效的。但是对于规律性知识、方法性知识、解决实际问题往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。因此，在课堂上，教师的教学要以学生为主体，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。在教学过程中要安排各种相关的情景与有意义的科学探究活动，让学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动。引导学生将知识转化为能力。对学生科学学习的评价要关注学习的结果，更要关注学习过程，要关注科学学习水平，也要关注在科学探究活动中表现出来的情感与态度。使学生在获得对科学概念理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到健康的发展。使课堂真正成为学生探究知识、增长智慧、增强才干、学会创新的重要途径。

4.加强实验探究教学，培养学生探究能力。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，我们要加强实验探究教学，培养学生的探究能力。从本次考试结果分析，学生的基本实验操作、科学探究能力以及解决简单问题等能力还是比较弱的。从学生答题情况可以看出，学生对于要求通过实际操作、动手实验、课后观察、运用所学知识综合分析解决实际问题的题目，得分率都不高。所以，要求教师在教学中，一方面要重视实验基本操作规范的教学，养成科学的态度，掌握科学的方法；另一方面要引导学生勇于探索，敢于质疑，以形成良好的理性思维品质。我们一定要让学生走进实验室，亲自动手做实验，体验实验的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的良好习惯，在实践中培养和提高学生的操作技能和思维能力。

5.要重视对学生进行实验现象观察与描述的训练。从本次检测考试学生答题情况来看，学生对实验操作过程中的现象描述前后不一，思维混乱，表述不清。由此，在平时的教学过程中要重视对学生进行语言表述与交流的训练，提高学生的书面和口头表达能力。

小学科学试卷分析（二）

一、本次考试情况分析

1、各班平均分都不高，而且年级之间存在较大的差异，三年级的成绩要比其它年级成绩稍微好点。

2、各班优秀率都很低，而且高分很少。

3、班级中不及格的人数十分多。

原因分析：

1、四个年级中，三年级的成绩较好，五年级的成绩最不理想，本校的大部分学生都来自农村，基础较差，题目中大多数意思无法理解。

2、部分学生平时态度极不端正，对科学不重视。班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生根本把科学当游戏课，上科学课的习惯十分不好。导致上课不认真，知识没掌握。

3、科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。有些题甚至做过很多次的还是记不住。

二、试卷具体分析。

1、填空题失分很严重，人均失分5分以上。其中三年级填空题第一，二两小题差不多都做错。第一小题是书中的概念，学生并为记住。上课时老师强调不够。第二题学生审题不语，填空题失分这么大原因是学生背和写的太少了。

2、判断题失分也比较多，人均4分以上。

判断题一般都是知识的运用，学生科学概念掌握的不熟悉，那么判断题出错的可能性就比较大了。不过难度都不难，只要好好地体会运用，应该会有所改善。

3、简答题三年级第四题，四年级第五题，五年级第四题失分较多。

三年级对于题目意思理解不够，没有读懂题目意思，四年级在平时训练对于此科问题接触的较少，以后上课时，要加强此类型题目的训练。

五年级，由于学校设备不全，学生平时的实验一般是由教师讲授为主，动手机会很少，在以后的教学中要加强实验教学。

综合本次考试，各班失分都很严重，离预期的目标还有很大的一段距离。因此，在以后的教学中，要加强学生对于科学概念的，管理学生的课堂纪律，提高学生的作业效率，更有针对性的学习，使各班的科学成绩再上一台阶。

小学科学试卷分析（三）

一、总体情况

二、命题评价

本次月考采用的是青龙县教育局小学科学试题库中的第一单元测试卷。总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握的知识点，同时突出了实验教学的内容，符合新课改的精神。

三、学生答题情况分析

本次学生答题情况总体尚可，大多数学生能正确理解出题者的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生的具体答题情况进行简要剖析：

第二题，众里寻它我能行（判断题），满分18分，学生一般得分在7---10分左右，究其原因，一是在平时的练习与测试中没有涉及到多项选择题，所以几乎所有学生将本题当成了单选题来做，因而造成失分。二是学生对所学知识似是而非，在考试时只能乱选一气。当然也有一小部分学生由于马虎大意，从而造成了明显的失误。如第5小题的“土壤渗水能力排列”，“土壤渗水能力”是分组实验内容，学生对三种土壤的渗水能力知道得很清楚，但就是没有充分读题，忽略了“由低到高”，因而造成错选。

只要学生稍加注意就能做出正确的判断。这说明学生的灵活应用能力应强化训练。此外，第10小题的答错率也较高。“自然界只要有动物和植物，人类就能繁衍生息”，本题涉及的是微生物的作用，正确答案应该为“错误”，但相当多的学生却判断为“正确”，同样说明学生的应变能力欠缺。

第三题，火眼金睛判对错，（选择题）。本题满分为20分，大部分学生得分在14分以上，差错主要出在第5小题上，此外第3、第6小题也有部分学生答错。第5小题“土豆、萝卜都吃它们的根”应该是错的，因为土豆属于茎，而这在《根和茎》一课中已经说得很详细，但学生却将它忽略了，因而造成误判。第3小题“半夏是一种喜阴植物”课本上没有，老师对这方面知识也知之不详，所以造成知识点的疏漏。第6小题“肉食动物在十分饥饿时，也会吃植物，如香甜的水果”应该是正确的，在学习《动物的食物》一课时也曾引导学生做过讨论，但还是有一部分学生答错了。

第四题，连一连，找朋友，（简答题）。本题总分12分，学生答题情况较好，没有出现太大的问题。

四、教学建议

1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。

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一、课前准备阶段

1.进行分类统计。首先，找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试情况的数字。然后，统计试题中每道题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况。最后，分析试卷中各试题所考查的知识点及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。

2.分析试卷中典型错题。分析试卷中的错题可以初步认识哪些是薄弱环节，以便在课堂上进一步深入分析。对于典型错例要深入分析，诊断错误的原因。

3.备好教案。备好试卷分析课的教案就是要在统计分析的基础上，确定哪些题略讲，哪些题重点评讲。讲解时不应面面俱到，逐题讲解，教师要做到有的放矢，有针对性地去讲解学生普遍做错的题目。

二、课堂分析的实施步骤

1.公布成绩。表扬学生。一份好的试题犹如一面镜子，能清楚反映出学生的学习水平。教师在分析试卷时，对成绩优秀的学生进行鼓励，要求其力争更上一层楼；对成绩暂时不理想的学生，保护其自尊心，发现其闪光点，让其扬长避短；对于学困生，也采取表扬鼓励为主的方法，从试卷中找出其可取之处，肯定其成绩。

2.小组讨论。尝试解决。在教学中，教师可以尝试小组合作方法，在小组中先行讨论难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解。在讲解过程中，学生和教师可以随时质疑，这就要求讲解的学生能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，教师随时启发引导学生作进一步思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳规律，使知识提炼升华。教师可适当地进行补充，在关键的地方画龙点睛。

3.深化理解，联想拓展。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，教师就可运用“以一题扩多题的放射式”来进行试卷分析。分析的内容要反映英Z知识的前后联系。不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三、联想迁移的目的。如在出现一些常用词组时，一定要求学生联想到类似的结构和能够与之相对比的结构。如在试卷中出现play football这一词组，就要求学生想到类似的词组play cards、play ping-pong……然后，与词组play the piano进行比较。（play+球类与play+the+乐器。对比记忆。）

三、课后温故整理

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考试是教学工作中的一个重要环节,而命题则是考试的首要任务,要命制出一份高质量的试卷不是件容易的事情。目前在技工学校还没有统一的试题库,只能依靠教师在教学中逐步总结出一套出题的经验来判断试题的质量,有时候所筛选的试题不能完全反映学生的学习水平,个别情况下会出现试题偏难,或者试题太简单的情况,严重的会出现错题,或者所包含的问题不能完全反映教学的基本要求,考试成绩不稳定,学生反映试题太难或者太简单,这些现象都会严重影响教学质量。试卷分析也存在同样的情况,试卷分析是对试卷的实践检验,对成绩的分布规律有效的检验,对有系统偏差或不合理的成绩对应的试题进行替换,使其达到合理。

就印刷技校专业课来讲,一直都是人工命题。人工命题命题者脱离不了主观因素,可能会不自觉地习惯某些题型,如果要使试题有一些创新,更是绞尽脑汁,同时还承担着试题是否存在“缺陷”的巨大风险,而专业课教师大都承担了很多课程,命题工作量大,各种问题显得非常突出。随着现代信息技术进入教育领域[1],印刷技校应抓住这一机遇,加速实现教学技术和手段的现代化,使之在改革教学法、提高教学水平中发挥重大作用。我通过教学实践,利用4项量化指标分析讨论了考试命题的规范性和试卷质量的科学性,为印刷技校专业课试题库的建设提供了必要基础。

1.试卷评价的量化指标

试题的评价方法有很多,而针对一般专业课的考试情况并结合技校课程的考试特点,以试题的难度、覆盖度、区分度和信度[2]作为量化指标,来进行命题与试卷质量分析。

1.1 难度

难度分为试题难度和试卷难度。试题难度是指单个试题的难度,试题难度的计算公式为:

下式计算得到试卷的难度:

式中N为试卷的难度,范围一般为0―1,分为四个区间:易(0.001―0.3),一般(0.301―0.6),较难(0.601―0.850),综合(0.851―0.999)。各试题的难度应基本满足以下比例:易15%,一般45%,较难30%,综合10%。

1.2覆盖度

试卷的覆盖度是衡量考题在考试范围的广泛程度。首先统计出本课程的考点,考点数量的分布应当根据教学大纲中各部分的学时数的比例确定, 然后列出每个试题所包含的考点,最后计算出整个试卷的独立考点和每个考点所占的比例,计算公式为:

式中F为试卷覆盖度,FV为第i个试题的考点数目,FM为课程总考点数目。试卷的覆盖度一般要达到50%以上,覆盖度分为四个等级:小,1%―30%;一般,31%―65%;大,65.1%―85%;强,85.1―100%。在考题中应该有一定量的选择题和判断题,这样可以提高试卷的覆盖度。

1.3区分度

试题的区分度是衡量试题对不同水平的学生的区分程度的指标,也就是通常所说的分数拉开距离。如果试题的区分度高,不仅可以区分出学生水平和能力的微小差异,快速精确定位各类学生的知识水平,而且可以帮助教师发现学生在学习时存在的问题,为采取应对措施提供依据。试题的区分度计算公式如下:

式中Q为第i个试题的区分度,PH为总体得分前27%的学生第i道题得分的平均比例,PL为总体得分后27%的学生第i道题得分的平均比例。则整个试卷的区分度由下式确定:

式中Q为试卷的区分度,n为试题总数。区分度的理论范围为-1―1,具有正常区分度的理论取值范围应该大于0,如果某一题的区分度小于0,则说明答对该题的差生比好生多,这样的考题在某种程度上存在问题,会降低此次考试总分的准确性,应作为无效题去除。区分度分为四个区间:小,0.05―0.25;中,0.251―0.35;大,0.351―0.5;强,0.51―1。试卷的区分度应满足以下分布:小,30%;中,40%;大,20%;强,10%。

1.4信度

信度为表现在同一考试在不同时间上所得结果的一致性。在正常的考试过程中,成绩的分布应该呈正态分布,比较多的分数应当聚集在平均分附近,高分和低分的数量不应太多。在信度分析中,以5分为一个区间(100分制),计算每个区间的人数,得出成绩分布图,依据参数估计理论,以一次考试为实验,利用有限样本估计总体样本的取值是否合理,在统计分析中,均值和方差极为重要,其计算公式如下:

状,同时还要对均值进行置信空间估计。在假定成绩为正态分布的前提下,满足一定概率下的置信区间为:

式中n为有限样本的值,σ为标准差,t为与给定概率的有关参数(α=99%时,t=2.861)。

2.试卷的质量分析

以印刷技工学校《印刷色彩学》为例,采用难度、覆盖度、区分度和信度四个量化指标,对一次考试的试卷进行试题分析和考试成绩的试卷分析[3],以下为相关的图表。

根据数据的统计情况,各项指标均在正常范围内,成绩分布呈正态分布规律,由于采用有限样本的统计结果,概率在99%下的置信区间为(61.89, 69.20),计算结果表明了该方法的可行性和正确性。

3.结语

专业课教师在多年实践教学过程中,存储了大量经过实践检验的考试题,是具有很高价值的教学资料。通过对命题和试卷质量的定量分析,教师不但可以检验学生的学习效果,而且可以发现在教学和命题过程的不足,从而提高课堂教学质量,同时也可以为专业课试题库的建设提供基础条件,减少教师在命题过程中的大量投入,加快教学技术和手段的现代化进程。

参考文献:

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2006:2-12.

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传统的试卷分析课是拿着一张样卷，逐题讲解，很少用新授课或练习课的慎重态度来对待。由于对“分析”的心理重视程度不够，对“分析”的侧重点把握不到位，对“分析”的行为选择不当；导致结果是下次再出现该类型题的时候错了的学生再次又错了。结合日常教学，该从以下几方面入手上好小学数学试卷分析课。

一、全面分析，胸有成竹

（1）考前必做；这方面主要指教师一定要将试卷认真的做一遍，这样才能对试卷的总体情况有全面的认识，有时能第一时间看到试卷中的错误，及时修正，避免学生产生困惑或走弯路，同时可以在难题处标上着重号、在易错题上圈出关键词；

（2）考后必改；亲自改卷的好处是可以让我们非常清楚的了解学生的解题情况，哪些得分率高，哪些失分较多，失分的症结所在等。在改卷的过程中可以做以下两方面工作：

①偶用批注。标注计算公式，当学生仅仅是因为没有切实记好公式而出错的时候，教师批改时可以随手标出公式，这样可以让学生拿到卷子后马上认清自己的错误所在。

圈该关注的地方，吸引学生的注意力。例如：一幅地图上1厘米代表400厘米，它的比例尺是（1：40000000）。

批注的运用，能让有一定领悟力的学生，在最短的时间内发现思维的盲点，及时醒悟，轻松的改正错误。

②多用评语。幽默型：例如，请将昆明、杭州和哈尔滨这三个城市的最低温度按从高到低排列一下。结果一学生排成-20℃>0℃>15℃，这时就可以给评语：-20℃的温度最高？老兄你想穿着短袖感受一下不？再如，有学生将题目里盐与盐水的比看反了，结果算出来1千克水需要5000千克盐来配制。我就在她的试卷边写上：天啊，这是盐水？只见盐来不见水啊！

警醒型：例如，3.2升=（3）升（3200）毫升，对于这样的错误，教师可以在旁边给出这样一组：3.2升=（ ）立方分米（ ）立方毫米

3.2升=（ ）立方分米=（ ）立方毫米，请仔细观察，它们一样吗？

反问型：例如，将一个高6米的圆锥型橡皮泥捏成与它底面一样大的圆柱，捏成的圆柱高（18）米。这个情况写这样一句就行了：那么高，你认为可能吗？

这三种不同的点评方式，能调动学生一些比如快乐，懊恼，遗憾等情绪变化，心有所动才有行动，因为这些语言是有个性的出现在某个学生的卷子上，就仿佛是教师一对一的跟他们对话。所以一定会让他们特别专注和慎重，对学生注意力的集中也会有强烈的刺激作用。

（3）改后必析：①题型结构及难易度分析：试题总体是偏难还是适当，题目中哪些属于难题、哪些属于中档题目，哪些属于基础性题目。试卷中所涉及到的知识点，及各类题型，基本概念和实际应用及灵活拓展等方面的内容比例。②编者意图分析：根据学生答题的情况，着重分析学生的错题中，编者是想让学生掌握哪个知识点，达到怎样的技能技巧。③各层学生成绩情况分析：这一块指的是根据学生平常的学习情况，作业情况，以及思维能力情况，在本次检测中应该达到的水平，有特殊的情况，如超常发挥的或是发挥失常的情况，做到心中有数，或进行记录，方便与学生的个别交流。

二、点评多样，心有所得

1.给予心灵的满足

在试卷讲评中，发挥自身的记忆优势，讲到某个题目及时的表扬做的好的学生，同时对于比较容易却因马虎而出错的学生也给予语言上的警示，让他们引起重视以后不再犯错，当然对于学生来中说，激励是最主要的，因此教师要善于运用这些心理干预方式于试卷讲评中。激励方式不限于语言，还可以借助以下形式：

（1）学生自己制定的等级方式。不再用“优，良，及格”或是“A、B、C”等方式，而是根据学生的喜好，自己制好每个级别，然后交由老师去实行，他们借用动画片和游戏里过关的等级来定，将学习融入玩的境界里。

（2）试卷上的激励性语言。常在他们的卷子上写着“小伙子，好样的，再接再厉啊！”或是，“我感受到了你的努力，答的真好，帅哦！”有时候是“退步了，记得加油啊！”写这些话，其实费不了多少时间，但如果你留心一下学生在看这些话的表情，你会觉的一切都是值得的。

2.莫忘技巧的总结

（1）解题技巧的总结；这一方面主要让学生总结如何应付每一个题型，形成正确的解题习惯，争取发挥自己的最好水平，尽量避免因为粗心而造成的错误。比如：

填空题：能有过程的写出过程；

选择题：必须先有自己的结论再从选项中选择；

判断题：如果认为它是错误的，你一定有反例来证明它的错误之处；

计算题：注重检查，而且一定要盖好原先的结果，再算一遍，一旦发现问题还要再算一遍，切忌一错就改。

解决问题：学会从条件里读出它所隐藏的信息来帮助解决问题，并学会将结果放回到问题里当成条件，看看它是不是符合题目的要求。

（2）避免个性错误的总结；每个学生出错的知识点各不相同，出错的原因也各不相同，要让学生自己总结一下，簿弱的点在哪里，尽量在下次的测试中引起足够的重视，多检查，多放时间，避免错误的再次重演。