Cambridge Journal Of EducationSCIE SSCI
国际简称：CAMB J EDUC 中文名称：剑桥教育杂志Cambridge Journal Of Education杂志是一本EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH应用杂志。是一本国际优秀学术杂志，由Taylor & Francis出版，该期刊创刊于1971年，出版周期为4 issues/year，始终保持着高质量和高水平的学术内容。在中科院分区表2023年12月升级版中，被归类为大类学科分区3区，显示出其优秀的学术水平和影响力。
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ISSN：0305-764X
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出版地区：ENGLAND
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出版周期：4 issues/year
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E-ISSN：1469-3577
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创刊时间：1971
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出版语言：English
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是否OA：未开放
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预计审稿时间：
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影响因子：1.8
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是否预警：否
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研究方向：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
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年发文量：34
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研究类文章占比：100.00%
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Gold OA文章占比：43.86%
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出版国人文章占比：0.07
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开源占比：0.3143
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文章自引率：0.0434...
杂志简介
《剑桥教育杂志》（Cambridge Journal of Education）是一本备受国际学术界关注的教育领域重要期刊，由Taylor & Francis出版社负责出版。该杂志一年发行六期，致力于发表关于教育各个方面的原创审稿文章，特别强调那些有助于学术研究者、理论家、实践教师、政策制定者以及教育管理者之间达成共识的工作。
《剑桥教育杂志》的内容广泛，覆盖了教育哲学、纯教育、应用教育研究、课程理论、教育管理、教育政治、教育历史、教育政策、高等教育、教师教育、成人教育和终身学习等多个领域。此外，该杂志还欢迎提交系统性的评论文章，这些文章对教育关注的特定领域进行总结并提供新的见解，进一步促进了全球教育理论、政策和实践的深入探讨。
值得一提的是，Cambridge Journal Of Education已成功入选 SCIE（科学引文索引扩展板） 、 SSCI（社会科学引文索引） 等国际知名数据库，这进一步彰显了其作为国际优秀期刊的卓越地位和广泛影响力。自创刊以来，该杂志一直保持着4 issues/year的出版周期，以高质量、高水平的学术内容著称。在JCR（Journal Citation Reports）分区等级中，该期刊荣获Q2评级。此外，其CiteScore指数达到5.3，该期刊2023年的影响因子达到1.8，再次验证了其优秀学术水平。
Cambridge Journal Of Education是一本未开放获取期刊，但其高质量的学术内容和广泛的影响力使其成为了教育学-EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH研究领域不可或缺的重要刊物。无论是对于学者、研究人员还是学术界来说，该期刊都是一份不可或缺的重要资源。
期刊指数
中科院SCI分区
CiteScore指数
自引率
发文量
影响因子
中科院SCI分区是中国科学院对SCI期刊进行的一种分类和评级。在学术界，中科院SCI分区被广泛应用于科研业绩奖励、职称评审等方面。许多高校和科研单位会按照中科院SCI分区的标准来加权计算科研成果的影响力。因此，对于科研工作者来说，了解中科院SCI分区的标准和方法，以及具体的分区结果，对于评估自己的科研成果和选择合适的期刊发表论文都非常重要。
CiteScore（或称为引用指数）是由全球著名学术出版商Elsevier于2016年12月基于Scopus数据源推出的期刊评价指标。CiteScore指数能够反映期刊在较长时间内的平均影响力。通过计算期刊过去四年内发表的文章被引用的次数，这使得该指标能够更准确地评估期刊的影响力和学术价值。
自引率的计算公式为：自引率 = （期刊自己发表的文章被自己引用的次数） / （期刊自己发表的文章总数）。其中，期刊自己发表的文章指的是该期刊所发表的所有论文，包括文章、综述、简报、通讯等各类论文。如果自引率过高，可能会影响到该期刊的学术声誉和权威性。
中科院分区表
中科院 SCI 期刊分区 2023年12月升级版
| Top期刊 | 综述期刊 | 大类学科 | 小类学科 |
| 否 | 否 | 教育学 3区 |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育学和教育研究
3区
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JCR 分区（2023-2024年最新版）
| 按JIF指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q2 | 238 / 756 |
68.6% |
| 按JCI指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q2 | 221 / 756 |
70.83% |
CiteScore 分区（2024年最新版）
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||
| 5.3 | 1.17 | 1.823 |
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文章摘录
- A Philosophy for Children Approach to Professional Development of Teachers Author: Chi-Ming Lam Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 1, pp. 1-17. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2056143
- Does university participation facilitate young people's citizenship behaviour in the UK? Author: Yang, Jinyu; Hoskins, Bryony Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 195-213. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2093837
- 'How come they struggle with such simple work?': parents' perceptions of language teacher identity and teaching practice Author: Chinh Duc Nguyen; John Trent; Thao Phuong Nguyen Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 3, pp. 275-292. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2094894
- Investigating the mediating effects of professional learning communities on the relationship between leadership practices and teacher collective efficacy: a perspective of Chinese principals Author: Zhang, Jia; Huang, Qinan; Ye, Juyan Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 155-176. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2092070
- How academics perceive their participation in applied projects: a case study of a third-tier university on the Chinese Mainland Author: Lai, Manhong; Shi, Lan Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2175790
- 'I have survived and become more confident': effects of in-service TKT-based training on primary school English teachers' professional beliefs and self-efficacy Author: Wang, Xiaojing; Fang, Fan; Elyas, Tariq Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2186373
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